Relatório de Estágio Pedagógico

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CENTRO UNIVERSITÁRIO - UNIP 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
LUANA CONCEIÇÃO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO GERAL DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANAUS – AMAZONAS 
2026 
 
 
LUANA CONCEIÇÃO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO GERAL DE ESTÁGIO 
 
 
 
 Relatório de Estágio apresentado ao Curso de 
	 	Pedagogia do Centro Universitário - UNIP como 
requisito de nota parcial para aprovação no Estágio 
 	 Supervisionado: Pré-escola 
 
 
 
 
 
 
MANAUS – AMAZONAS 
2026 
 
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A Escola Infantil Primeiros Passos situada na Rua HICSON , nº 1A, bairro Morro da Liberdade I, CEP 69.094.766, no município de Manaus, estado do Amazonas. É uma instituição de ensino localizada em área urbana e de fácil acesso. A escola atende a um número específico de 10 estudantes, e dispõe de um quadro funcional composto por seis profissionais, sendo quatro professoras, uma 0uma administradora, estas também responsáveis pela gestão e administração da instituição. 
Em seu entorno, observa-se a presença de diversos serviços públicos, estabelecimentos comerciais e residências, caracterizando a região como predominantemente urbana e bem estruturada. A localização estratégica da instituição favorece a mobilidade e o acesso da comunidade escolar, evidenciando que a escola está inserida em um território organizado e com infraestrutura adequada. 
A área interna da escola apresenta estrutura física organizada e adequada. A instituição dispõe de 4 salas de aula em perfeito estado de conservação, organizadas de modo a favorecer o desenvolvimento das atividades pedagógicas. Conta ainda com uma secretaria destinada ao atendimento administrativo. 
A escola possui rampa de acesso na entrada, garantindo acessibilidade e facilitando a locomoção com segurança. As crianças são recebidas na entrada pelas professoras, que realizam o acolhimento diário, promovendo um ambiente de cuidado e atenção. 
A instituição possui, cozinha e cantina para alimentação escolar, além de dois banheiros bem distribuídos. A estrutura física é organizada, acessível e segura, refletindo a preocupação da gestão com o bem-estar, a inclusão e o cuidado, alinhados às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
 
“Na Educação Infantil, as instituições devem organizar experiências que considerem as vivências e conhecimentos construídos pelas crianças nas creches e pré‑escolas” (BRASIL, 2018). “ 
 
 
2. ANÁLISE DA PRÉ-ESCOLA E DA SUA ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
A análise das questões norteadoras referentes à acessibilidade, ao mobiliário, à organização dos espaços e às rotinas pedagógicas evidencia que a instituição apresenta um ambiente planejado de forma intencional para atender às necessidades das crianças da Educação Infantil. O espaço é organizado, limpo, seguro e conta com ventilação e iluminação adequadas, favorecendo o bem-estar e a saúde das crianças.
O mobiliário é proporcional à faixa etária, permitindo que as crianças utilizem mesas, cadeiras, estantes e espaços para mochilas com autonomia, estimulando a independência e o reconhecimento de seus pertences. Os materiais pedagógicos e brinquedos disponíveis são variados e apropriados ao desenvolvimento infantil, incluindo livros, jogos, blocos de montar, massinhas, materiais sensoriais e recursos artísticos, que promovem a criatividade, a coordenação motora, a socialização e a imaginação. 
A rotina pedagógica organizada pelas professoras é estruturada de maneira equilibrada, contemplando momentos de acolhimento, atividades dirigidas, brincadeiras livres, alimentação e recreação externa. A entrada, das 07:00 às 11:30h, ocorre de forma acolhedora, respeitando tanto a chegada dos alunos do turno da manhã, com auxílio na higiene e organização pessoal. As atividades pedagógicas incluem propostas em livros, experiências sensoriais, pintura, musicalização e contação de histórias, favorecendo o desenvolvimento da linguagem, da atenção e da expressão.
O tempo livre e a recreação garantem o direito ao brincar, promovendo interação e desenvolvimento socioemocional. O momento do lanche estimula hábitos de higiene e autonomia, enquanto as atividades complementares ampliam as experiências de aprendizagem por meio de vídeos educativos, artes e jogos motores. A recreação externa valoriza o movimento e a socialização, sempre com supervisão das educadoras. Por fim, a preparação para a saída reforça a organização e a responsabilidade das crianças. Dessa forma, percebe-se que as práticas desenvolvidas pelas professoras revelam planejamento intencional, organização dos tempos didáticos e respeito aos direitos e às necessidades das crianças, integrando cuidado, educação e brincadeira no cotidiano escolar. 
3. REFLEXÕES FINAIS 
O estágio na pré-escola foi essencial para minha formação, pois permitiu relacionar a teoria estudada sobre desenvolvimento infantil, planejamento e organização da rotina com a prática em sala de aula. Pude compreender, na vivência diária, a importância do acolhimento, das atividades pedagógicas e dos momentos de cuidado para o desenvolvimento da autonomia, socialização e aprendizagem das crianças. 
Auxiliei nas atividades propostas, na organização do espaço, nos momentos de higiene e na preparação para a saída, sempre incentivando a participação, o respeito e a responsabilidade. Essa experiência contribuiu para meu crescimento pessoal e profissional, trazendo mais segurança e confirmação da minha escolha pela Educação Infantil. O que mais me surpreendeu foi perceber como as crianças demonstram autonomia, criatividade e capacidade de aprendizagem quando recebem orientação e estímulo adequados. 
Além disso, o estágio possibilitou desenvolver habilidades como observação, escuta sensível e mediação de conflitos, fundamentais para a atuação docente. Aprendi a importância de planejar atividades significativas, respeitando o ritmo e as particularidades de cada criança, bem como valorizar o brincar como ferramenta essencial no processo de ensino-aprendizagem. 
Também pude perceber o quanto o trabalho em equipe é indispensável, desde o diálogo com a professora regente até a parceria com as famílias, que contribuem diretamente para o desenvolvimento integral da criança. A convivência no ambiente escolar reforçou em mim a responsabilidade e o compromisso ético necessários à profissão, mostrando que educar vai muito além de transmitir conteúdos: é cuidar, orientar e contribuir para a formação de sujeitos críticos, participativos e felizes. 
“Na pré-escola, as atividades devem proporcionar oportunidades para a criança explorar o mundo, expressar ideias e sentimentos, e interagir com outras crianças.” (BRASIL, 2018, p. 14) 
 
 
4. REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin al_site.pdf 
NOVA ESCOLA. BNCC para a Educação Infantil: baixe em PDF o livro digital. Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/138/bncc-para-a-educacao-infantilbaixe-em-pdf-o-livro-digital