Educação Especial e Inclusão Escolar (96957)

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 117628000
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) 
apresenta-nos como objetivo: “[...] assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para 
garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais 
elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil 
até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores 
para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; 
participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos 
mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das 
políticas públicas”.
 
A partir das políticas de inclusão que produzem efeitos na organização das práticas pedagógicas, 
sendo estas entendidas a partir do conceito de in/exclusão, pode-se afirmar que:
 
As práticas no contexto educacional devem ser desenvolvidas através de uma ênfase____________, 
envolvendo família, a comunidade como fonte de investigação sobre a criança a fim de explorar as 
formas como ela __________________________________. Os profissionais da educação precisam 
compreender a deficiência como ____________________________________________ que não 
impedem de aprender se o professor propor estratégicas específicas. Os termos que completam, 
correta e respectivamente, as lacunas são:
 
Assinale a alternativa correta:
A Psicológica – se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
B Pedagógica - aprende, seus interesses e possibilidades - uma limitação de ordem física,
psicológica ou cognitiva 
C Clínica - se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
D Na saúde - se comporta, seus interesses e problemas - uma limitação de ordem física,
psicológica ou cognitiva
A história da Educação Especial não é linear. A história pode ser entendida como um conjunto de 
acontecimentos onde os fatos são narrados a partir de uma rede de relações definidas pelos 
imperativos de poder e de saber inscritos na modernidade, a qual buscava a ideia de progresso. 
Precisamos tomar a história não para reconstruir o que os homens fizeram ou pensaram pela simples 
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transcrição documental e arrumação dos fatos cronológicos, mas antes para tensionar aquilo que vem 
sendo tomado como verdade. Mais do que os fatos verídicos o estudo da História deve se concentrar 
na produção da verdade, ou seja, nas tramas que enredam tais verdades.
 
 
Tomando o foco principal do primeiro capítulo do livro, intitulado DA EDUCAÇÃO ESPECIAL À 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA, que trata sobre as questões históricas, relacionadas à inclusão, responda 
por que é possível afirmar que houve uma passagem da Educação Especial para a Educação 
Inclusiva? Assinale a afirmativa correta.
A Devido às condições históricas, políticas, sociais, educacionais e culturais que foram produzindo
tais mudanças.
B Em função dos fatos que foram ocorrendo de forma contínua e progressiva até chegarmos nesse
cenário atual.
C Houve a necessidade da criação de uma série de legislações educacionais que permitiram essas
mudanças.
D Existiram muitas pessoas que exigiram que a Educação Inclusiva deveria ser criada. 
 
Considere a afirmação de que em relação a Deficiência visual há um predomínio teórico dos preceitos 
terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar dos alunos.
 
De acordo com Felipe Mianes, a intervenção pedagógica com um aluno com deficiência visual 
precisa considerar os seguintes aspectos:
 
I.O aluno com deficiência é igual aos demais, pois ele é um aluno como os outros, e não há mal 
nenhum nisso, muito pelo contrário.
 
II. Os parâmetros terapêuticos e clínicos objetivam apagar as diferenças fazendo com que todos os 
alunos sejam os mais “normais” possíveis.
 
III. Não se nega a diferença e a limitação corporal de um aluno com alguma deficiência, mas se 
entende que os conceitos ligados a deficiência foram inventados, que fazem parte de um discurso em 
determinado tempo e espaço.
 
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IV. A deficiência é mais do que a limitação biológica, ela não apresenta um caráter discursivo, de 
construção social.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A II e III. 
B I e III.
C II, III e IV.
D I, II, e III.
Os profissionais da educação e, especialmente os profissionais que atuam no Atendimento 
Educacional Especializado – AEE, não podem pautar suas práticas pedagógicas apenas em saberes 
médicos ou psicológicos, incitando o professor que atua em sala de aula a buscar apenas o diagnóstico 
do aluno para a partir daí saber o que fazer com o mesmo.
 
Observe os motivos que levam o profissional do AEE a atuar sobre os parâmetros dos saberes 
médicos e psicológicos. Posteriormente, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
( ) As práticas pedagógicas pautam-se no saber médico e psicológico devido a forma como se 
constituiu a Educação Especial baseada nas pedagogias corretivas.
 
( ) O professor em sala de aula tem como referência o profissional do AEE que deve orientar as 
práticas de acordo com o saber médico e psicológico a fim de que o aluno possa aprender.
 
( ) O saber pedagógico é superior ao saber médico e psicológico.
( ) O conhecimento escolar é silenciado na escola quando se trata de alunos com algum tipo de 
deficiência devido a forma como muitas vezes estes tem sido vistos na escola, a partir da ideia da 
impossibilidade de aprender.
 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
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A V - V - F - F. 
B F - F - V - V.
C V -F -F -V.
D V - F - V - V. 
Podemos identificar que a escola inclusiva foi sendo desenhada nesse contexto, considerando algumas 
condições políticas e econômicas para que ocorresse essa passagem da Educação Especial para a 
Educação inclusiva. Não se tratou, portanto, de uma mudança natural, mas de uma composição de 
acontecimentos que permitiram pensá-la dessa forma.
 
Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1994 à 2018 
em relação a Educação Inclusiva, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas F.
 
( ) 1994: Área específica de condutas típicas de síndromes. Portaria MEC nº 1793 recomenda a 
inclusão de conteúdos relativos aos aspectos da pessoa portadora de necessidades especiais;
 
( ) 2001: Institui as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica;
 
( ) 2007: Implementação do plano de metas: Todos pela educação. -acessibilidade; -implantação de 
sala de recursos; -formação docente especializada.
 
( ) 2008: Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva;
 
( ) 2018: Temos um sistema dual. De um lado: assistencialismo filantrópico patrocinado pelo poder 
público. De outro lado: um sistema educacional público fragilizado. A educação especial hoje, 
enquadra-se no pensamento neoliberal (Silva, 2002), buscando a diminuição do papel do Estado, 
minimizando sua responsabilidade.
 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
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A V – F – V – V – V.
B F – V – V – V – V.
C V- V – F – V – V. 
D V – V – V – V – V. 
O aluno com deficiência intelectual vive cotidianamente processos de in/exclusão no espaço escolar, 
desenvolvendo uma forma de presença ausente. Mesmo estando ali, ali ele não parece estar.
 
De acordo com Eliana Menezes é corretoafirmar que:
 
I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência.
 
II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação, 
diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico.
 
III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...) tem 
sido pensado a partir de padrões de QI que indicam previamente quais serão suas conquistas.
 
IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos 
já consigam prever quais serão suas possibilidades de desenvolvimento ao longo de sua vida, 
atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e IV.
B I, III e IV.
C I, II, III e IV.
D II, III. 
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência.
 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas 
definições:
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1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, 
sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras 
com as letras, etc.
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para 
elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu nível, seu tempo de 
aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 
Assinale a alternativa correta:
A Inclusão – in/exclusão.
B Exclusão – inclusão
C Exclusão – in/exclusão.
D Inclusão – exclusão.
Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se 
deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias disciplinares que se generalizam a 
partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as 
pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-
temporais e socialização escolar: do individualismo ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber. 
(org.) Escola Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
p.73-106.
 
 
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a afirmativa 
correta.
A Corretivas e psicológicas.
B Apenas as psicológicas.
C Psicológicas e disciplinares.
D Disciplinares e corretivas.
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Muitas são as lutas, desafios e conquistas para pensarmos hoje na inclusão de forma mais 
humanizada, no sentido de que os direitos dos autistas sejam garantidos. Ainda seguimos buscando 
articular saberes e competências para o atendimento de alunos nas escolas regulares, por exemplo.
 
A lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro 
Autista e estabelece diretrizes para sua consecução é: Assinale a Lei que garante os Direitos da 
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:
A Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012.
B Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
C Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015.
D Lei n° 7.853, 24 de outubro de 1989. 
 
A nota técnica Nota técnica SEESP/GAB nº 19/2010 visou regulamentar as práticas realizadas no 
contexto educacional.
 
Considerando essa nota, os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são:
 
A nota técnica buscava garantir a existência de profissionais específicos para a realização de apoio 
para atividades de _______________________para os estudantes que não realizam essas atividades 
com independência. O documento aponta também que _________________________nem se 
responsabilizar pelo ensino destes alunos. Ou seja, a preocupação deveria centra-se 
_________________________________a fim de que ele possa realizar o trabalho pedagógico com o 
aluno.
 
Assinale a alternativa correta:
A Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades
educacionais iguais a turma - em subsidiar o professor em sala de aula.
B Locomoção, higiene e alimentação - não seria atribuição desse profissional desenvolver
atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula.
C Locomoção, pedagógica e psicológica - não seria atribuição desse profissional desenvolver
atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula.
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D Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades
educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor da sala de recursos.
O profissional que atua no serviço de apoio, ou seja, o profissional de Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) tem, geralmente, formação específica no campo da Educação Especial, este 
profissional pode constituir-se na base articuladora da inclusão escolar de alunos surdos.
 
De acordo com Kraemer, o profissional que atua no serviço de apoio é responsável por promover um 
processo de associação entre os docentes da escola comum, profissionais de escolas bilíngues para 
surdos e outros profissionais, dentre eles, psicólogos, fonoaudiólogos.
 
Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
 
( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de 
aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da 
educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.
 
( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela 
é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo do 
sujeito.
 
( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer 
que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos 
encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos 
atores envolvidos.
 
( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência 
linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de materiais disponibilizados em 
Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares 
desenvolvidas no espaço escolar.
 
Assinale a alternativa com os itens corretos:
A F – F – V – F.
B V – F – V – V.
C V – F – F – V.
D F – V – V – V.
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES 
DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores 
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convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a 
síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já 
abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos 
sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de 
aprendizagem.
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos 
que precisam ser problematizados.
 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe
restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
B
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suasdificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe
restam possibilidades na escola para aprender.
C
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe
restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
D
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe
restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação quando falamos 
de crianças com autismo. Todos os profissionais devem compreender o Autismo, sendo necessária 
uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão.
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao 
aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:
A
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de
recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro,
estando em constante enfrentamento com a família.
 
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B
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral
participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além
disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a
família. 
C
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral
participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os
setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a
família.
D
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de
recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante
articulação com a família.
Para Renata Scherer duas questões são fundamentais para o desenvolvimento do trabalho no 
Atendimento Educacional Especializado - AEE. A primeira consiste no Atendimento Individualizado 
e a segunda, refere-se ao trabalho realizado junto com os professores regulares.
 
O trabalho de inclusão escolar, de acordo com Scherer, precisa envolver alguns pressupostos teóricos 
e metodológicos para que as práticas pedagógicas desenvolvidas possam considerar tanto as 
necessidades do aluno (individualização) tanto seu envolvimento nas atividades coletivas 
desenvolvidas pelo grupo. Para ela é importante considerar três pressupostos. Assinale quais seria a 
afirmativa que apresenta esses pressupostos.
A
.1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2)
compreender a inclusão para além de adaptações metodológicas; 3) repensar a questão da
diferença.
B
.1) Superar o modelo pedagógico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos;
2) compreender a inclusão para além de adaptações metodológicas; 3) compreender a questão da
diferença como deficiência.
C
.1) Concordar com o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os
alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações metodológicas; 3) repensar a questão
da diferença.
D
.1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2)
compreender a inclusão somente como adaptações metodológicas; 3) compreender a questão da
diferença como falta.
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O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou 
espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou uma mobilização 
comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação 
especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a educação especial passa a 
ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso 
escolar evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas 
representa melhor essa caracterização:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade regular
de matricula, além dos considerados superdotados.
B Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.
C Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados
superdotados.
D Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em
atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos considerados superdotados.
Kaemer cita que a política de 2008, objetiva efetivar ações para “o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais” (BRASIL, 2008, p. 10).
 
Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos surdos na escola regular, que: Assinale a 
afirmativa correta:
A
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Inglesa
e na língua de sinais, o ensino da Língua Inglesa como segunda língua na modalidade escrita para
estudantes normais, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e e Lingua
Inglesa para os demais estudantes da escola”.
B
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua
Portuguesa e na língua espanhola, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade oral para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua
Espanhola e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.
 
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C
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino em escolas de línguas a
Língua Portuguesa e na língua de sinais. O ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade escrita para estudantes não surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e
Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.
D
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua
Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade escrita para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua
Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”. 
Graciele Kraemer, a partir de sua experiênciae estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no 
contexto da Educação Especial e Inclusiva.
 
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os 
movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e 
por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 
I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa.
 
II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência.
 
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva 
bilíngue.
 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao 
desenvolvimento do aluno surdo.
 
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens 
corretos:
A I, III e a IV.
B II e a IV. 
C II, III e a IV. 
D I, II e a IV. 
Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe Mianes, afirma que 
os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas pedagógicas na 
sala de aula, são ainda pautados em um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que 
orienta, o processo de inclusão escolar.
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Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos preceitos 
terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? Assinale a afirmativa 
correta:
A
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos diagnósticos e
laudos que limitam suas possibilidades.
B
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e
laudos que expressam suas impossibilidades.
C
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos
e laudos que expressam suas limitações.
D
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos 
que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades.
Alguns pressupostos teórico-metodológico contribuem para organização das práticas pedagógicas na 
sala de aula, considerando o ensino regular, a turma e o aluno com autismo.
 
Pensar na inclusão do aluno com o Transtorno do Espectro Autista é pensar em estratégias para o seu 
atendimento, adaptação e melhor funcionamento de suas habilidades. Analise as afirmativas abaixo 
em relação aos pressupostos teórico-metodológico que o professor deve observar quando for 
organizar a sua pratica pedagógica.
 
I. Conhecer e estudar as características comuns às pessoas com autismo. Para isso, o profissional 
precisa buscar constantemente formação para atender a especificidade.
 
II. Definir a forma de atendimento educacional a ser ofertado, que deve ocorrer somente na sala de 
recursos.
 
III. Estabelecer estratégias pedagógicas para incluir no planejamento – um exemplo, pode ser 
adaptações do Método Teacch, onde é possível estruturar e organizar a rotina deste sujeito.
 
IV. Considerar a palavra “adaptar o método”, pois ao pensarmos em propostas de inclusão a turma 
inteira pode ser beneficiada com essa organização de rotina que o método propõe.
 
Assinale a alternativa com a os itens corretos:
A I, II e IV.
B II, III e IV. 
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C I, III e IV. 
D II e III.
As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, criados apenas para “ajudar” ou 
“contribuir” para resolver determinada situação no contexto da prática. As políticas nunca serão 
neutras.
Sardanha (2006) afirma que elas são um: ....conjunto de práticas que inventa o que elas definem e 
que, por sua vez, é condição de possibilidade para se estabelecerem verdades específicas que, ao 
serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios sistemas de ensino. 
(SARDANHA, 2006, p.3) SARDANHA, H. V. Educação para todos: uma política do mundo global. 
Revista Liberato, Novo Hamburgo, 2006.
Disponível em: http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
As políticas inventam tipos específicos de práticas, além de descrever como elas deve passam a
ser tomadas como positivas no contexto educacional vistas como as mais corretas, por estarem
envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de
ensino.
 
B
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas são pautadas e criadas pelo Estado e,
por isso, são tomadas como naturalizadas no contexto educacional envolvidas com os princípios
globais e, por isso, vistas como sendo as mais corretas, determinando e constituindo os próprios
sistemas de ensino.
C
As políticas são inventadas pelo Estado e além de descrever como devem ser as práticas, elas
passam a ser problematizadas no contexto educacional, sendo vistas como as mais negativas,
porque estão envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios
sistemas de ensino.
D
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam inventando tipos específicos
de práticas que passam a ser tomadas como naturalizadas no contexto educacional como as mais
corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os
próprios sistemas de ensino.
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http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76