Consciência Negra

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ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
PROJETO INTERDISCIPLINAR – 
CONSCIÊNCIA NEGRA 
VIVA ZUMBI DOS PALMARES! 
DIVERSIDADE, 
REPRESENTATIVIDADE E 
CULTURA AFRO - BRASILEIRA 
 
 
“Resgatar a nossa memória significa resgatar nós mesmo da armadilha do 
esquecimento, Significa estarmos reafirmando a nossa presença ativa na 
história panafricana e na realidade universal dos seres humanos.” 
Abdias Nascimento 
 
 
FEVEREIRO DE 2024 
 
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SUMÁRIO 
 
Público-Alvo..................................................................................3 
Duração ..................................................................................... 3 
Áreas do Conhecimento .............................................................. 3 
Justificativa ................................................................................. 3 
Objetivo Geral .............................................................................. 6 
Objetivos Específicos .................................................................. 6 
Estratégias de Desenvolvimento ................................................ 7 
Culminância ................................................................................ 10 
Habilidades da BNCC ................................................................. 10 
Referências ................................................................................ 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PÚBLICO-ALVO: Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental (Fazendo se 
as adaptações necessárias) 
DURAÇÃO: Mês de Novembro de 2024 
ÁREAS DO CONHECIMENTO: O desenvolvimento do Projeto ocorrerá de 
forma interdisciplinar perpassando e entrelaçando os objetos do conhecimento 
de todos os componentes curriculares trabalhados. 
 
JUSTIFICATIVA 
"Sonho com uma sociedade em que meus filhos possam ser julgados não pela cor de sua pele 
e sim, pelo seu caráter" 
Martim Luther King 
O Dia da Consciência Negra é celebrado na data da morte de Zumbi dos 
Palmares, que ocorreu em 20 de novembro de 1695. Zumbi foi um dos grandes 
líderes quilombolas do país e teve um papel fundamental na luta e na resistência 
contra o sistema escravagista da época. 
A data em comemoração à Consciência Negra foi estabelecida em 2003 e 
passou a fazer parte do calendário escolar nesse mesmo ano – pouco antes da 
resolução que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana, em 2004. 
Com base nessas resoluções, tornou-se obrigatório o ensino da História e da 
Cultura Afro-Brasileira nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio – 
e temas como “o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros 
no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade 
nacional” passaram a integrar os currículos das escolas brasileiras, “resgatando 
a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes 
à História do Brasil.” (Lei 10.639. Art.26-A) 
Em 2011, a Lei 12.519 instituiu oficialmente essa data como o Dia Nacional de 
Zumbi e da Consciência Negra. A data, mais tarde, possibilitou a abertura de 
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espaços para que se falasse em existir um Mês da Consciência Negra, que tinha 
como principal objetivo propor uma importante e necessária reflexão sobre as 
causas históricas e a superação da desigualdade racial no país. 
O Projeto Interdisciplinar – Consciência Negra: Viva Zumbi dos Palmares! 
Diversidade, representatividade e cultura afro-brasileira, como o próprio nome 
pressupõe, é o direcionamento para um mês de trabalho com a temática da 
Consciência Negra, comemorada em 20 de Novembro em homenagem ao herói 
Zumbi dos Palmares, temática tão relevante, significativa e necessária, tanto 
pela questão do trabalho com todas as situações que a temática requer, de 
conhecimento, sensibilização e conscientização a respeito do negro na 
sociedade, sua história e sua valorização, quanto pelo herói Zumbi dos 
Palmares, que foi um dos maiores líderes negros do Brasil que lutou para a 
libertação do seu povo e contra o sistema escravista. 
O Dia Nacional de Zumbi e da Consciência Negra, celebrado em 20 de 
novembro, foi instituído oficialmente pela lei nº 12.519, de 10 de novembro de 
2011. A data faz referência à morte de Zumbi, o então líder do Quilombo dos 
Palmares – situado entre os estados de Alagoas e Pernambuco, na região 
Nordeste do Brasil. Zumbi foi morto em 1695, na referida data, por bandeirantes 
liderados por Domingos Jorge Velho, comemorar esta data é debater e refletir 
sobre as diferenças raciais e a importância de cada um no processo de 
construção de nosso país, estado e comunidade. 
O desafio de ensinar que também somos frutos desses elementos étnico-
culturais, que contribuíram de várias maneiras para a formação da sociedade 
brasileira, não é tarefa fácil. É preciso criar estratégias para o direcionamento da 
ação docente e que essa ação possa promover a reconstrução e a 
ressignificação de conceitos cristalizados pela mídia, pelo próprio contexto social 
e familiar as vezes. 
Nas últimas décadas, a historiografia vem apresentando uma série iniciativas 
que procuraram renovar a percepção sobre a escravidão negra e nossa 
sociedade ao longo da história. A forma de enxergar a participação do escravo 
nas ações e práticas cotidianas também precisa ser continuamente repensada. 
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Não pode se mais basear o processo de ensino aprendizagem numa abordagem 
sobre a escravidão que considera simplesmente a violência física e a opressão 
sobre os escravos – e que não os observa enquanto sujeitos que procuraram 
vencer o cativeiro, provocando outras ações além de fugas e agressões a seus 
senhores. 
Hoje, a lei brasileira obriga as escolas a ensinarem temas relativos à história dos 
povos africanos em seu currículo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
estabelecem que a diversidade cultural do país deve ser trabalhada no âmbito 
escolar. “A sociedade em que vivemos valoriza outro estereótipo, o que resulta 
na invisibilização do negro. Isso tem um efeito bastante perverso: as crianças 
negras nunca se vêm e o que elas olham é sempre diferente delas”, explica 
Roseli, que coordenou o grupo responsável pelo documento sobre Pluralidade 
Cultural nos PCNs. 
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular traz a temática da conscientização 
racial desde as 10 Competências Gerais, perpassando pelas Competências 
Específicas de cada Componente Curricular concernente e esmiuçando mais 
especificamente, nas unidades temáticas, objetos do conhecimento e nas 
habilidades propostas para os componentes curriculares com temáticas e área 
de estudos concernentes ao tema. 
 “A pluralidade cultural é um tema que pode ser abordado de forma transversal, 
em várias disciplinas”, conclui. Estratégias simples, como a introdução de 
bonecas negras, podem ter um efeito positivo para reforçar a identificação 
cultural dos alunos negros. “Revelar a África pela própria visão africana também 
surte efeito. O continente produz cultura, histórias e mitologia, o que a 
perspectiva eurocêntrica não nos deixa ver”, diz Oswaldo de Oliveira Santos 
Junior, pesquisador do Núcleo de Educação em Direitos Humanos da 
Universidade Metodista de São Paulo. 
Em meio à diversidade de valores e culturas a que estamos inseridos, faz-se 
necessário repensarmos nossas ações diante das atitudes de desrespeito com 
os afrodescendentes que formam a maioria da população brasileira sendo 
historicamente discriminados e desrespeitados em suas raízes e manifestações. 
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Assim sendo, percebe-se a necessidade de um trabalho constante desde as 
sérias iniciais, aprofundando se a medida que avançam em escolaridade e 
proporcionando debates constantes, momentos de reflexão e valorização da 
cultura Africana, compreendendo sua importânciapara diálogo e convivência 
harmônica com a diversidade. Partimos do princípio de que resgatamos valores 
de tolerância, convivência coletiva e respeito as diferenças estaremos 
contribuindo para que nosso aluno possa viver e construir um tipo de sociedade 
diferente da que vivemos. Se não for possível a extinção do preconceito e da 
discriminação, permanece o sonho de uma sociedade mais digna para as futuras 
gerações afrodescendentes. 
 
OBJETIVO GERAL 
Levar os alunos a refletirem sobre a diversidade étnico-cultural para 
compreenderem que cada povo possui sua identidade própria, presente nas 
crenças, costumes, história e organização social. Perceberem suas 
contribuições para o desenvolvimento da humanidade, em especial do Brasil, 
também levar o aluno a se perceber parte desse povo. Assim, promover o 
respeito às diferenças de qualquer gênero para a valorização do ser humano e 
da identidade cultural de todos os povos, para que dessa forma mudanças 
significativas na prática social sejam percebidas e seja efetivado o 
desenvolvimento da consciência cidadã. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM 
• Conhecer o histórico do 20 de Novembro e de Zumbi dos Palmares; 
• Valorizar a Cultura negra e seus afrodescendentes na escola e fora dela; 
• Promover a reflexão e resgate da identidade negra; 
• Reconhecer alimentos, receitas e objetos de origem africana; 
• Construir conhecimentos sobre as tradições, crenças e maneiras de 
vestir-se; 
• Produzir e recitar poemas. 
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• Promover o crescimento do aluno como ser crítico; 
• Oferecer aos alunos conhecimentos que lhes permitam buscar a 
superação do racismo e preconceito; 
• Proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a riqueza presente 
nas diferentes culturas; 
• Desenvolver a corresponsabilidade pela vida social como compromisso 
individual e coletivo; 
• Destacar as diferentes formas de racismo e discriminação através do 
resgate da memória cultural do povo negro; 
• Estimular o respeito aos direitos humanos e exclusão de qualquer tipo de 
discriminação; 
• Trazer à tona discussões provocantes, por meio das rodas de conversa, 
para um posicionamento mais crítico frente à realidade social em que 
vivemos. 
 
ESTRATÉGIAS DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 
O Processo de ensino aprendizagem objetivada neste projeto visa promover uma 
educação ética, voltada para o respeito e convívio harmônico com a diversidade. 
Sugestões de atividades gerais: 
• Rodas de conversa; 
• Rodas de leitura; 
• Teatro de fantoches; 
• Palestras sobre a cultura negra e bullying; 
• Exposição de trabalhos criados; 
• Apresentações artísticas e culturais; 
• Apresentações de paródias, músicas e danças. 
• Pesquisas de pessoas negras que realizaram ações importantes no 
mundo e no Brasil, bem como na própria localidade; 
• Apresentações de vídeos educativos sobre o tema; 
• Atividades de colagens sobre as brincadeiras dos negros; 
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• Montagens de cartazes sobre discriminação racial, com imagens de 
revistas e livros usados; 
• Construção de panfletos educativos sobre a valorização da cultura 
negra. 
• Pesquisas; 
• Exposição de pratos típicos; 
• Poemas, contos, músicas; 
• Danças; 
• Teatro; 
• Apreciação de Filmes, 
• Desfile com roupas de origem Africana; 
• Exposição de objetos; 
• Apresentação de coreografias; 
• Produção e exibição de vídeos; 
• Apresentação de Capoeira; 
• Criação e recital de poesias 
 
Além dessas sugestões de atividades que podem ser desenvolvidas em qualquer 
uma das áreas do conhecimento / componentes curriculares, a depender do seu 
direcionamento, pode se também desenvolver o trabalho direcionado em cada um 
dos componentes curriculares: 
LÍNGUA PORTUGUESA 
▪ Trabalho com livros literários 
▪ Propostas de produção de textos sobre a questão racial com base em 
diferentes gêneros literários, como biografia, dissertação, vlog etc. 
▪ Leitura e debate sobre produções de autores negros, o contexto histórico e 
social de suas produções literárias e implicações atuais sobre o tema. 
▪ Pesquisar palavras de origem africana; 
▪ Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e 
coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto; 
▪ Leitura e produção de textos de diferentes gêneros sobre preconceito racial; 
▪ Leitura de imagens: várias realidades vivenciadas por negros. 
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HISTÓRIA 
▪ Contextos e acontecimentos históricos que culminaram no período de 
escravidão dos povos africanos e na sua migração para o continente 
americano, o surgimento das comunidades quilombolas, o contexto da 
abolição da escravatura e a implementação do Dia da Consciência Negra, 
bem como de outras datas de significado histórico e político para a 
população negra. 
▪ Refletir em relação ao início do racismo no Brasil; 
▪ Reconhecer a herança cultural dos negros; 
▪ Refletir e opinar sobre o papel do negro na formação da nação brasileira; 
▪ Debater temas como: Preconceito racial/ O processo de abolição; 
▪ Apresentação de figuras ilustres negras e mestiças da história brasileira 
passada e atual, bem como de pessoas afrobrasileiro do convívio dos 
alunos. 
 
GEOGRAFIA 
▪ Localizar comunidades negras no Brasil; 
▪ O continente africano e suas particularidades, migrações humanas, 
miscigenação, aspectos demográficos e sociais da população brasileira. 
▪ Formação do povo brasileiro; 
▪ As migrações. 
 
CIÊNCIAS 
▪ Genética dos negros (presença ou ausência de melanina); 
▪ Corpo humano, características pessoais, identidade, reconhecimento e 
respeito às diferenças. 
▪ Doenças edênicas de origem africana; 
▪ Leitura e análise de textos que refletem as condições subumanas 
vivenciadas por muitos negros em nosso país. 
 
MATEMÁTICA 
▪ Dados socioeconômicos que retratam as desigualdades históricas que 
atingem a população negra no país, como acesso ao mercado de trabalho 
formal. 
▪ Textos que retratem a discriminação racial contendo dados numéricos; 
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▪ Elaboração de questionário e realização de pesquisa sobre discriminação 
racial; 
▪ História da Matemática; 
▪ Construção e análise de gráficos e tabelas 
 
ARTE / EDUCAÇÃO FÍSICA 
▪ Observar manifestações de arte realizadas pelos povos afro-brasileiros; 
▪ Formas de arte, cultura e expressão características dos povos africanos, 
contextos sociais que moldaram a produção cultural da população negra no 
Brasil e suas expressões artísticas mais atuais (como o rap e o hip-hop). 
▪ Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura africana 
através do canto e de dramatizações; 
▪ A influência africana na nossa culinária, na dança, na música, na vivência 
religiosa e no jeito de ser brasileiro; 
▪ Apresentação de peças teatrais, fantoches, recitais, exposições. 
 
CULMINÂNCIA 
No dia 20 de novembro, em comemoração ao Dia da Consciência Negra e 
culminância do nosso Projeto Interdisciplinar – Consciência Negra: Viva Zumbi 
dos Palmares! Diversidade, representatividade e valorização da cultura afro-
brasileira, apresenta se como proposta: 
- Apresentações da cultura afro como desfile da beleza negra, danças, músicas, 
leitura de poemas e cordéis etc. 
- Apresentação de encenação com a história de Zumbi dos Palmares; 
- Exposição de atividades artísticas desenvolvidas durante o Projeto; 
- Exposição de painéis e gráficos da realidade do povo negro na atualidade; 
- Exposição cultural com literatura africana: contos, lendas, romances, revistas 
com noticiário sobre o tema, artefatos e artesanato africano, moedas e cédulas 
de dinheiro africano, vestuário e peças de rituais religiosos africanos. 
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- Cartazes e painéis expostos com mensagens diversas sobre a consciência 
negra e cultura afro-brasileira. 
- Apresentação de Grupo de Capoeira, que além das apresentações, também 
pode falar um pouco aos alunos sobre a história da capoeira e a simbologia a 
ela aplicada como, por exemplo, o significado das cordase das cores das 
vestimentas dos capoeiristas, Etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Algumas habilidades da Base Nacional Comum Curricular – BNCC que podem 
ser trabalhadas durante o período de desenvolvimento desse Projeto: 
 
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras 
atuais e de outras épocas e lugares. 
(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, 
diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da 
comunidade. 
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos 
significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e 
à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque 
para as culturas africanas, indígenas e de migrantes. 
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha 
desses nomes. 
(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para 
a formação da sociedade brasileira. 
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, 
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. 
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à 
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. 
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais 
e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético. 
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas 
e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, 
regionais e nacionais. 
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais 
(museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). 
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(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da 
dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, 
a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. 
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências 
pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a 
construção de vocabulários e repertórios próprios. 
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e 
fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar 
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros 
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações 
processuais entre diversas linguagens artísticas. 
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, 
danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. 
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de 
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes 
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a 
construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens 
artísticas. 
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do 
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, 
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. 
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação 
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de 
matriz indígena e africana. 
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, 
escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz 
indígena e africana, explicando suas características e a importância desse 
patrimônio histórico-cultural na preservação das diferentes culturas. 
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e 
fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo 
aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas 
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. 
 
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HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC 
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Algumas habilidades da Base Nacional Comum Curricular – BNCC que podem 
ser trabalhadas durante o período de desenvolvimento desse Projeto: 
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de 
dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação 
e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. 
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas 
na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos. 
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção 
artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas 
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.). 
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de 
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, 
africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de 
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a 
própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. 
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, 
respeitando o colega como oponente. 
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo 
das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, 
com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito. 
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por 
diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários 
e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas. 
(EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, 
científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos 
indígenas de diversas regiões brasileiras. 
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. 
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(EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades 
africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as 
formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas. 
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em 
diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural 
(indígena, africana, europeia e asiática). 
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e 
africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do 
Oriente. 
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em 
relação ao escravismo antigo e à servidão medieval. 
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de 
escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis 
pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados. 
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação 
dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando 
permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as 
populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas. 
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas 
Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas. 
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o 
determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e 
na Ásia.(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais 
na resistência ao imperialismo na África e Ásia. 
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade 
brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados. 
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na 
formação econômica, política e social do Brasil. 
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(EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as 
questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o 
significado das mudanças de abordagem em relação ao tema. 
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à 
atuação de movimentos sociais. 
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de 
afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, 
valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a 
identificação dos agentes responsáveis por sua violação. 
(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como 
forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura. 
(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na 
Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da 
sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o 
racismo. 
(EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência contra populações 
marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, 
pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura 
de paz, empatia e respeito às pessoas. 
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados 
históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e 
violência. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
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http://www.grpmahatma.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/950/1670/arquiv
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https://sae.digital/dia-da-consciencia-negra-como-abordar-o-tema-na-escola/ 
https://www.geledes.org.br/bonecas-abayomi-simbolo-de-resistencia-tradicao-
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https://pt.wikipedia.org/wiki/Abayomi 
https://www.faal.com.br/em-comemoracao-ao-dia-internacional-da-luta-contra-
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https://www.faecpr.edu.br/site/portal_afro_brasileira/2_I.php 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/a-resistencia-dos-escravos.htm 
http://eeberichgruetzmacher.blogspot.com/2015/11/atividades-da-semana-da-
consciencia.html 
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/11/plano-de-aula-
consciencia-negra-para-o.html 
http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ 
 
 
 
 
 
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