Projetos Int Hist e Geo

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Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com 
finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos 
de saberes.”.a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeito da divisão do trabalho industrial nos 
últimos tempos. 
 
C Multidisciplinaridade 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “[...] a Geografia escolar, ao adotar paradigmas da ciência geográfica que proporcionam a reflexão sobre 
o espaço contemporâneo e caótico e os mais diversos aspectos que o compõem e que estejam para além 
da dicotomia geografia física/humana, pode atuar na melhoria do meio e da qualidade de vida através da 
produção de novos esquemas mentais, promovendo outras leituras de mundo”. sobre a falta de 
conhecimentos geográficos básicos dos alunos. 
I. ( ) Os alunos memorizam os conteúdos de Geografia por acreditarem que essa disciplina não permite 
outro procedimento de estudo. 
II.( ) As maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, no emprego correto de 
nomenclaturas e entendimento dos conceitos sobre a cidade. D V – V – F 
III.( ) Os alunos apresentam dificuldades quando as explicações são complementadas por recursos 
concretos e visitas a locais específicos. 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “O livro didático é, sem dúvida instrumento indispensável para o ensino, não como mero objeto de levar 
informação ao aluno, mas por ser uma ferramenta no processo de construção do conhecimento.” sobre as 
limitações do uso do livro didático nos anos iniciais do ensino fundamental. 
 
C Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros apresentam uma linguagem 
difícil e, por essa razão, não são utilizados. 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de 
uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”.sobre as relações do 
trabalho com projetos e a interdisciplinaridade.: 
 
I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem 
específica de cada campo do conhecimento. 
II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico 
de currículo. D I, III e IV 
III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos 
conhecimentos. 
IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de 
forma fragmentada. 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Na medida que a gente adota uma concepção diferente de educação, uma educação integral, já pode 
ficar em nossas práticas vinculadas à educação tradicional. A gente precisa ressignificar essas práticas. 
No sentido de promover aquilo que a gente acredita” (SIC). sobre a postura do professor em sala de aula, 
o que é necessário considerar? 
 
A A formação continuada/construir problemáticas/ buscar técnicas (metodologias). 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A 
forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”. 
sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho. 
I. ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências 
vivenciadas. D V – V – V – F 
II. ( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas. 
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares. 
IV. ( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada. 
 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “O papel da geografia escolar, por meio do estudo dos lugares, dos espaços, das paisagens, das 
territorialidades e dos significados que a sociedade lhes atribui, é trazer à tona as contradições da 
sociedade presentes nessas categorias”.sobre a apropriação dos conteúdos nas disciplinas de História e 
Geografia. 
I. Os conhecimentos dos alunos que vivem apenas em sua comunidade é um fator que impede 
interpretações e análises de outros espaços geográficos. 
PORQUE 
II. Os alunos não percebem as contribuições das disciplinas em seu espaço de vivência, assim não se 
mostram interessados na apropriação dos conteúdos. 
 
E As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Assim, mais do que nomenclaturas, a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e 
a transdisciplinaridade são arranjos que descrevem e explicam a realidade, que esclarecem as interações 
entre os conhecimentos e a realidade, entre ciência e a cultura, entre a ciência e a tradição, entre a ciência 
e a tecnologia e entre outras manifestações sociais e históricas”. sobre a dimensão política de formação 
para o trabalho. E F – F – V - V 
I. ( ) Esta dimensão se refere à formação dos indivíduos para atuarem como críticos da sociedade. 
II. ( ) Ela se refere ao empreendimento de esforços para a superação do capitalismo internacional. 
III.( ) Diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho industrial. 
IV. ( ) Fundamenta-se no controle do tempo, na eficiência, na ordem, disciplina e na subserviência. 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “O processo de aprendizagem, então, tende a ocorrer a partir do interesse e do entusiasmo do aluno pelo 
conteúdo”. 
sobre os elementos presentes no desenvolvimento de um projeto. 
 
I. Tópico de investigação 
II. Conteúdo do livro didático C I, III e IV 
III. Problema 
IV. Hipóteses 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“As disciplinas, via de regra, são arranjos lógicos e político-administrativos que atendem aos padrões de 
racionalidade de uma dada situação histórica”.,sobre as relações de produção capitalista e as instituições 
educativas. 
I. A escola consolidou-se como principal instituição de formação técnica e política para o trabalho. 
II. As instituições educacionais constituíram seus currículos do mesmo modo que a organização do 
trabalho industrial. D. I e II 
III. As relações de produção capitalista e a escola visaram a formação técnica e humana dos indivíduos 
para o trabalho industrial. 
IV. O ensino pautou-se na convivência cotidiana, o qual possuía uma organização integrada entre as 
diferentes disciplinas. 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado 
e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.sobre o conceito de multidisciplinaridade. 
 
D A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto 
trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos 
e perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da 
formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplinaé ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências 
interdisciplinares”. sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, D. II, III e IV 
I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado. 
II. O conhecimento é transmitido conforme a organização do trabalho industrial. 
III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado. 
IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade. 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A interdisciplinaridade tem sido discutida nas últimas décadas por vários teóricos da educação, com 
uma condição essencial para o ensino”. o que é desfragmentação disciplinar? 
 
D É a capacidade de diálogo com as ciências e a compreensão do mundo de 
forma holística. 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Há, não obstante, alguns alunos que preferem estudar no turno ou no dia anterior àquele em que 
determinada aula ocorrerá”.sobre as atitudes metacognitivas. 
 
B É o modo de organizar o pensamento a partir das ações que cometemos ou que 
iremos cometer. 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Antes mesmo de falarmos sobre as etapas de um projeto e em quais fases precisamos seguir, precisamos 
discutir quais fatores são relevantes para que possamos dar um pontapé inicial para implementação desses 
projetos”.quais fatores são relevantes para implementação de um projeto? 
 
A Contextualizar o conteúdo; promover intercâmbio com outras disciplinas; conhecer 
 a realidade em que a escola está inserida.”. 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas” o maior 
desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia. 
 
E Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo 
previsto da grade horária. 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo professor da disciplina e precisa 
atender aos pressupostos do planejamento escolar”. 
sobre as especificidades das dimensões pedagógicas do currículo. 
1. Currículo emergente 
2. Currículo institucional A. 1 – 1 – 1 – 2 
( ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor. 
( ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas constantes. 
( ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados. 
( ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo. 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“Entende-se que qualquer procedimento ou qualquer técnica de pesquisa sempre são considerados 
relevantes desde que convincentemente estudados e adequados às solicitações requeridas, pois, pelas 
experiências vivenciadas, é possível visualizar o significado do cuidado como parte intrínseca das práticas 
interdisciplinares”.sobre o trabalho com projetos no cotidiano escolarI. 
I. ( ) A expressão “aprendizagem por projetos”, está centrada no aprendente, ou seja, no aluno. 
II.( ) O trabalho com projetos é linear e exige a escolha de um bom livro didático. 
III.( ) Um dos princípios dessa metodologia é a escuta da criança e a definição de um problema. 
IV. ( ) No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses 
sobre suas pesquisas. A. F – F – V – V 
 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas 
de saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na 
tentativa de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]”. 
sobre a origem do caráter fragmentado do currículo. 
 
B O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação 
dos indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola. 
APOL 2 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Com o fim da ditadura militar, as ciências humanas ganharam espaço na educação brasileira. As áreas 
de sociologia, filosofia, geografia e história foram reintegradas aos currículos escolares”. a partir de que 
período o professor aparece como mediador no ensino? 
 
C A partir da década de 1990. 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) orientam os educadores por meio de normatização de 
alguns aspectos fundamentais para cada disciplina. De acordo com esses parâmetros, o estudo deve ter 
[…] o papel de eliminar o preconceito e lutar contra a exclusão social”. a Lei de n. 10.639/2003 
estabelece que na sala de aula seja abordada qual temática? 
 
A A temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, as disciplinas de Geografia e História se encaixam 
dentro da área das ciências humanas”. em que período as disciplinas de geografia e história ficaram 
desvalorizadas? Analise as assertivas 
 
A Entre os anos de 1960 e 1970, em que prevalecia no Brasil uma educação tecnicista. 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com 
finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos 
de saberes.”.sobre a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeito da divisão do trabalho industrial nos 
últimos tempos. 
 
C Multidisciplinaridade 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “O papel da geografia escolar, por meio do estudo dos lugares, dos espaços, das paisagens, das 
territorialidades e dos significados que a sociedade lhes atribui, é trazer à tona as contradições da 
sociedade presentes nessas categorias”. sobre a apropriação dos conteúdos nas disciplinas de História e 
Geografia. 
I. Os conhecimentos dos alunos que vivem apenas em sua comunidade é um fator que impede 
interpretações e análises de outros espaços geográficos. 
PORQUE 
II. Os alunos não percebem as contribuições das disciplinas em seu espaço de vivência, assim não se 
mostram interessados na apropriação dos conteúdos. 
 
E As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo 
tempo, simbólicas”. sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia. 
 
B Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados. 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A Base Nacional Comum Curricular, BNCC [...] determina competências, conhecimentos e habilidades 
essenciais que o aluno deve desenvolver, introduzindo princípios para a formação integral do 
estudante”. qual a importância da história no desenvolvimento cultural do aluno? 
 
C Por intermédio das memórias coletivas, traz diferentes posições e pontos de vista 
sobre o passado e, consequentemente, sobre o tempo presente. 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com 
finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos 
de saberes.”.sobre a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeitoda divisão do trabalho industrial nos 
últimos tempos. 
 
C Multidisciplinaridade 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A história é a ciência responsável por estudar os fatos do passado a partir de fontes históricas”. sobre a 
diferença entre tempo histórico e tempo cronológico: 
 
1. Tempo histórico. 
2. Tempo cronológico. C. 2 – 1 – 1 
( ) É uma medida exata, como os dias de um mês. 
( ) Define as relações do ser humano com o espaço ao longo do tempo. 
( ) Retrata os movimentos e os processos de mudanças sofridos pela sociedade humana ao longo da 
história. 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Para alcançar os objetivos, as disciplinas assumem naturalmente uma dimensão institucional na qual se 
entrecruzam os conhecimentos científicos e tecnológicos, a estrutura e o funcionamento das escolas e 
universidades, as condutas pedagógicas, a cultura e as necessidades da sociedade”. sobre a concepção de 
currículo imposta pelo modelo industrial. 
 
E A organização curricular dessa proposta apresenta-se desarticulada e disciplinar. 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Para o adequado desenvolvimento da aprendizagem do aluno, principalmente no trabalho com a 
educação infantil, é importante transmitirmos noções e orientações básicas espaciais, sempre respeitando 
a faixa etária e o momento de aprendizagem dos alunos”. sobre a aprendizagem na educação infantil, o 
que pode ser utilizado para trabalhar noções de localização? 
 
C Jogos e brincadeiras. 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“[...] proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. 
Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes 
da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos [...] capazes de acender a chama do 
diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas. sobre as propostas de implantação de núcleos 
temáticos nos currículos de graduação e a de eixos transversais no ensino fundamental e médio. 
 
D Interdisciplinaridade 
 
 
 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Com a chegada da era digital, e um mundo a cada dia mais tecnológico, é importante que o processo de 
aprendizagem acompanhe essas novas tendências”. sobre o uso de recursos digitais e seu uso na 
educação, o que podemos considerar? 
 
D Podemos considerar os recursos digitais como aliados às práticas de ensino e 
 ao projeto pedagógico. 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “O segundo caminho da crise passa pela crítica à geografia física, a qual foi inserida verticalmente nas 
propostas curriculares e também nos livros didáticos sem uma preparação intelectual adequada dos 
professores, o que levou a um desinteresse pela geografia nas escolas”. 
sobre as dificuldades referentes ao conteúdo de História e Geografia. 
I. O conteúdo deve chegar à sala de aula por meio do livro didático. 
II. As dificuldades do trabalho com os conteúdos de História são maiores ao comparar com a Geografia. 
III. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração. 
IV. A divergência de concepções teóricas entre os professores no ensino da Geografia. 
 
D II, III e IV 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Mesmo que o professor adote o livro didático, ou um atlas, ou ainda, apostilas que trazem vários mapas 
e cartas, é necessário explorar esses recursos, pois muitas vezes, eles se apresentam de forma solta, sem 
estar incorporados ao texto e sem explicações complementares”. 
sobre a apropriação dos conteúdos de História e Geografia, aponte quais estratégias metodológicas o 
professor pode utilizar para despertar o interesse dos alunos que ainda não dominam a leitura e a escrita. 
I. Rodas de conversa 
II. Construção de maquetes A. I, II e IV 
III. Cópia de textos 
IV. Utilização de mapas e globos terrestres 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A Base Nacional Comum Curricular estabelece a formação dos alunos e o acesso e à aprendizagem a 
partir das tecnologias, trazendo a educação digital para dentro da sala de aula, como um tema 
transversal”. a partir do uso tecnológico, o que é importante para que um projeto dê certo? 
 
B Todo projeto precisa acompanhar as novas tendências para se manter interessante 
 e relevante nas vidas dos alunos. 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
“Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas de 
saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na tentativa 
de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]”.sobre a origem do caráter fragmentado do currículo. 
 
B O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação dos 
indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola. 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos e 
perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da 
formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplina 
é ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências 
interdisciplinares”. sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, 
I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado. 
II. O conhecimento é transmitido conforme a organização do trabalho industrial. 
III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado. 
IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade. D. II, III e IV 
 
 
 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A história é uma ciência que estuda a ação do homem durante os eventos ao longo do tempo. É através 
de fontes históricas que a história da humanidade vai se construindo”. 
o que é importante considerar quanto à avaliação de documentos históricos? 
 
E Entender o contexto da época, pois a memória é mutável. 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “Assim, mais do que nomenclaturas, a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e 
a transdisciplinaridade são arranjos que descrevem e explicam a realidade, que esclarecem as interações 
entre os conhecimentos e a realidade, entre ciência e a cultura, entre a ciência e a tradição, entre a ciência 
e a tecnologia e entre outras manifestações sociais e históricas”.sobre a dimensão política de formação 
I. ( ) Esta dimensão se refere à formação dos indivíduos para atuarem como críticos da sociedade. 
II. ( ) Ela se refere ao empreendimento de esforços para a superação do capitalismo internacional. 
III.( ) Diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho industrial. 
IV. ( ) Fundamenta-se no controle do tempo, na eficiência, na ordem, disciplina e na subserviência. 
 E. F – F – V – V 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
 “A preocupação com a elaboração do currículo deve estar associada à função social e política da escola. 
O panorama conservador precisa ser revisto, reavaliado, superado.” a concepção de currículo como a 
ideia de justaposição de disciplinas: 
 
 
 
B Multidisciplinaridade. 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre Históriae Geografia 
 “As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para 
além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da 
hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre 
objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.sobre a tendência no 
setor produtivo de valorizar a formação geral das populaçõe 
 
B Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, 
com nova base técnica, científica e multifuncional.