PRÁTICA DE FORMAÇÃO DO PR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

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Situação Finalizada
Iniciado sexta-feira, 26 jun. 2026, 10:13
Concluído sexta-feira, 26 jun. 2026, 10:32
Duração 19 minutos 8 segundos
Questão 1
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Com a criação e regulamentação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDBEN), de 2006, as Universidades iniciaram uma adequação de
seus cursos para suprir as demandas exigidas no documento. O Conselho
Nacional de Educação (CNE) e o Ministério da Educação (MEC) deram início,
em meados de 1997, ao processo de elaboração de diretrizes curriculares para
os cursos de graduação.
Sobre o documento, assinale a alternativa correta:
a. Foi discutida inúmeras vezes até sua implementação e contou com a
participação de professores e alunos de diferentes locais do país.
b. Não apresentava distinções entre os cursos de graduação.
c. Considerava que teoria e prática não deveriam ter relações, haja vista
que são campos de atuações diferentes na carreira docente.
d. Tinha uma comissão específica para discutir as particularidades dos
cursos de formação de professores.
e. Propunha a padronização dos cursos de graduação, não distinguindo a
área que o curso ocupava.
Sua resposta está correta.
Questão 2
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Muitas teorias partem do pressuposto que a língua é a manifestação do
pensamento, todavia sabemos que, para que haja determinados pensamentos,
são necessários valores culturais e discursivos, dentre outros saberes, os quais
o ser humano passa a dominar ao longo da vida. Então, sobre os saberes
discursivos, o professor deve pensar que o mesmo se manifesta em todos os
aspectos da língua, seja ela materna, ou estrangeira.
Sobre os saberes discursivos da língua, assinale a alternativa correta:
a. Os saberes discursivos não possuem relações com as conversas e
saberes necessários às práticas de sala de aula.
b. Contribui para que o docente compreenda e respeite os diferentes
discursos que poderá trabalhar em sala.
c. Ao refletirem sobre as situações de produção de cada discurso,
professor e aluno conseguem se apropriar dos discursos e repeti-los
em variadas circunstâncias.
d. Os saberes discursivos explicam os aspectos culturais das línguas
estrangeiras, assim o aluno se apropria melhor das habilidades de fala.
e. Contribui para que o professor tenha autonomia de introduzir seus
discursos e ideologias aos alunos.
Sua resposta está correta.
Questão 3
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Considere a seguinte situação:
Um teórico renomado irá ministrar uma aula inaugural para alunos do curso de
Letras que estão ingressando na universidade. Ao falar sobre variados
assuntos relacionados à Língua Estrangeira, o professor notou que não
conseguia se fazer entender em vários momentos pelo fato de que está
acostumado a ministrar aulas em cursos de mestrado e doutorado, logo seus
métodos não agradaram à turma e o trabalho acabou sendo uma grande
frustração.
Ao pensar em tal situação, qual saber docente faltou ao teórico?
a. Saber teórico.
b. Saber prático.
c. Saber específico.
d. Saber pedagógico.
e. Saber da experiência.
Sua resposta está correta.
Questão 4
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Ainda que o professor não aplique as temidas provas, sabemos que existem
várias formas de classificar os alunos, as escolas, e até mesmo as cidades e
estados. Um exemplo disso é a chamada “Prova Brasil”, na qual os estudantes
têm a responsabilidade de “elevar” o índice de educação básica (IDEB) de suas
escolas. Há também as olimpíadas de matemática, os vestibulares, o ENEM, os
concursos, as provas que selecionam para programas de pós-graduação,
dentre outros.
Além da classificação, a avaliação pode assumir diferentes papéis. Assinale a
alternativa que melhor descreve suas funções nas práticas de sala de aula:
a. Fornecer os resultados materializados em notas a fim de avaliar se o
discente tem condições de ir para a série seguinte.
b. Fornecer um feedback dos processos de ensino e aprendizagem para
professores e alunos no decorrer das práticas de sala de aula.
c. Atuar como uma estratégia para prender a atenção dos alunos e fazer
com que os mesmos se dediquem aos estudos.
d. Diagnosticar as falhas dos alunos durante as atividades propostas
pelo professor.
e. Fornecer dados e índices para os órgãos responsáveis pela educação
do país.
Sua resposta está correta.
Questão 5
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
A BNCC começou a ser debatida em 2015 e recebeu várias contribuições por
meio de audiências públicas e consultas a profissionais da educação. Após
seminários em todos os estados, ouvindo educadores e alunos, a terceira
versão foi homologada pelo MEC em dezembro de 2017 e passou a valer em
todo Brasil. Diferente das DCNs, a BNCC não trata da educação superior de
forma específica.
Assinale a alternativa correta sobre as considerações da BNCC para o Ensino
Superior.
a. Deve haver engajamento de políticas e normas entre as instâncias
federal, estadual e municipal.
b. Os estados e municípios devem formar professores preparados para
enfrentar as particularidades do ensino de suas regiões, independente
da esfera federal.
c. Os cursos de formação de professores devem promover atividades de
pesquisa que discutam os problemas isolados da educação, servindo
de base para atuar em sala de aula.
d. A base de conteúdos propostas para a Educação Básica, são base
também no ensino superior.
e. Apresenta a língua inglesa como língua franca que deve ser
obrigatoriamente ensinada no ensino superior.
Sua resposta está incorreta.
Questão 6
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Questão 7
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Trabalhar numa perspectiva da teoria dos gêneros textuais, requer antes de
mesmo de fazer a leitura, refletir sobre a autoria, o lugar de produção e
recepção, o público alvo, os objetivos do texto, os diferentes tipos de
linguagem utilizada, o local em que o texto foi publicado e sua temática. Após
compreender todos esses aspectos, o estudante compreenderá com maior
facilidade o conteúdo do gênero textual, seja ele falado ou escrito.
Acerca do trabalho com gêneros textuais, o suporte diz respeito a:
a. Recursos de linguagem como, imagens, símbolos, dentre outros
elementos semióticos.
b. Apoio de gráficas e editores na produção de textos publicitários.
c. Livros didáticos que apresentam textos voltados ao estudo dos
gêneros.
d. Revistas, sites, jornais, livros, placas, dentre outros locais onde um
texto é publicado.
e. Tipo de linguagem utilizado para que o texto seja acessível ao leitor.
Sua resposta está correta.
No nosso cotidiano, temos várias leis que dão sustentação ao convívio em
sociedade. Organizam-se o trânsito, as relações profissionais e comerciais,
dentre outros setores. Na docência não poderia ser diferente, assim como em
outras práticas diárias, é necessário ao professor conhecer as leis que regem o
ensino desde a sua formação. A primeira Diretriz que servia de base para o
ensino superior foi implementada no ano de 2006.
Sobre o documento, assinale qual era o objetivo principal com relação ao
Ensino Superior.
a. Formar professores que dominassem efetivamente os vieses teóricos
existentes em suas respectivas áreas.
b. Vencer as diferenças sociais existentes no interior das universidades.
c. Padronização dos cursos em âmbito nacional.
d. Orientar as universidades da importância da pesquisa.
e. Promover debates sobre a educação básica e seus respectivos papéis.
Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
De acordo com a LDB, “a educação básica tem por finalidades desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores”. Além disso, “a educação básica poderá organizar-se em séries
anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos,
grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios,
ou por forma diversa de organização,sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar”.
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete educação básica. Dicionário Interativo
da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001.
Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/educacao-basica/. Acesso em
28 set. 2021.
São modalidades da Educação Básica:
a. Educação do Campo; Educação Escolar Indígena; Educação Escolar
Quilombola; Educação de Jovens e Adultos.
b. Educação a Distância; Educação do Campo; Educação Especial;
Educação dos Surdos; Formação de Docente.
c. Formação Docente; Ensino Médio; Ensino Fundamental; Educação
Profissional e tecnológica.
d. Educação Fundamental; Educação Especial; Ensino Médio; Ensino
Superior.
e. Ensino Fundamental; Educação Infantil; Ensino Médio; Ensino Superior.
Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Questão 10
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Ao considerarmos os problemas que permeiam o ensino e a formação de
professores de língua estrangeira, sabemos que uma das questões diz respeito
à forma como essa frente é ensinada nas escolas, pois o professor que
aprende a língua com uma abordagem técnica, tende a ensinar seus alunos de
uma forma técnica também. O resultado final acaba sendo um ciclo que se
repete todos os anos em várias escolas.
Para que tal ciclo se rompa, o que o professor de língua estrangeira deve fazer
em um primeiro momento?
a. Reproduzir a forma com que os professores mais atualizados
trabalham.
b. Promover uma prática reflexiva acerca de seu trabalho.
c. Se aproximar afetivamente de seus alunos.
d. Estudar os documentos que regem a Educação Básica.
e. Desenvolver atividades de pesquisa.
Sua resposta está correta.
Quando o aluno ingressa no estudo de língua estrangeira, é comum que haja
equívoco quando a nomenclatura correta, afinal, se a pessoa já tem sua língua
materna, que é a primeira língua, ao aprender uma língua estrangeira, é comum
que se use o termo segunda língua. Ainda, sobre os termos segunda língua e
língua estrangeira, há grande diferença na forma de se apropriar de cada uma.
São elas:
a. A língua estrangeira é aprendida em cursos e aulas fora do país de sua
origem, enquanto a segunda língua é assimilada pelo indivíduo a partir
da inserção no país falante da língua em questão.
b. Não há diferença na abordagem, nem nas metodologias. As duas
modalidades diferem-se pelo lugar onde ocorrem as aulas.
c. O ensino de segunda língua acontece depois que o falante já está
vivendo no país de sua origem e domina as situações de comunicação,
enquanto a língua estrangeira é assimilada visando o ensino da
oralidade.
d. O ensino de língua estrangeira tem foco nas situações de
comunicação, enquanto a segunda língua objetiva preparar o
estudante para atividades acadêmicas.
e. A segunda língua é aprendida em cursos e aulas fora do país de sua
origem, enquanto a língua estrangeira é assimilada pelo indivíduo a
partir da inserção no país falante da língua em questão.
Sua resposta está correta.