Questionário Organização, Planejamento e Gestão da Educação Infantil

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Na concepção de infância, um dos marcos importante foi às reformas religiosas,
Católicas e Protestantes contribuíram decisivamente para a construção de um
sentimento de infância, com isso:
As crianças aprendiam suas lições sozinhas, sem tutoria.
As famílias não criavam mais seus filhos.
O trabalho com fins educativos foram substituídos pela escola, que passou a ser responsável
pelo processo de formação.
As crianças podiam participar das opiniões políticas.
Quando o professor elabora seu Planejamento, deve sempre levar em conta, sem
esquecer:
O que a comunidade escolar deseja do professor.
Somente os momentos lúdicos.
Os objetivos educacionais da escola e seu projeto pedagógico.
Que deve colocar apenas as atividades escolares que os alunos querem desenvolver.
A humanidade nem sempre viu a criança como um ser em particular, e por muito
tempo a tratou como um “adulto em miniatura”, algo que caracteriza a criança, sua
essência quanto ser, o seu modo de agir e pensar, que se diferencia do adulto. Na
Idade Média, o período que caracterizava infância variava entre:
O nascimento até o momento que o bebê conseguia andar sozinho.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Organização, Planejamento E Gestão Da Educação Infantil-Profº Irajá Luiz Da
Silva
Educação Infantil e Anos Iniciais (2)
Organização, Planejamento e Gestão da Educação Infantil
Módulo 2
AA
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O nascimento dos dentes até os sete anos de idade.
Do nascimento até o momento em que o indivíduo podia trabalhar.
Do nascimento até a primeira alimentação sólida.
Dentro das tendências pedagógicas, que se têm estabelecido nas escolas através das
ações educativas dos professores, podemos afirmar que um planejamento que
contém uma Tendência Progressista, contempla:
Somente as atividades propostas pelos alunos, onde os professores fazem a mediação, sem
critérios previstos antecipadamente.
A globalização, o interesse e a participação dos alunos, onde os conteúdos escolares foram
organizados em torno de um Centro de Interesse.
Uma flexibilização do tempo, apenas quando o conteúdo não é vencido pelo professor.
Uma ação tradicionalista, onde o professor está no Centro de Interesse.
Na tendência renovada não diretiva, a escola era responsável pela formação de
atitudes no indivíduo, onde a educação estava centrada no aluno, logo:
O trabalho efetivado na Escola, fica exclusivamente desenvolvido pelo professor.
O Planejamento não era necessário.
Este buscava por si mesmo os conhecimentos.
A opção de relacionar os conteúdos não está atrelados ao Currículo Nacional.
A Educação Infantil é apresentada na Legislação Brasileira como:
A primeira etapa da educação básica, onde a prática pedagógica deve favorecer a construção
do conhecimento das crianças de 0 a 6 anos de idade. 
Atuação de cunho social, facilitador para a progressão do aluno.
Desvinculada do Histórico Escolar, de inteira responsabilidade das gestões municipais.
Formatação informal, sem obrigatoriedade para o início da vida escolar do aluno.
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O estudo das diferentes pedagogias constata a existência de um conjunto de
influências teórico-metodológicas permeando a construção das propostas
curriculares, ao longo da história da escola. Quando um Planejamento é elaborado,
em uma escola, a qual é tida como instrumento de preparação dos indivíduos para a
sociedade, estamos nos referindo à Pedagogia:
De confrontos.
Comum.
Liberal.
Sistêmica.
Na Tendência Libertadora ou método de Paulo Freire, os temas geradores do
planejamento contemplam concepções epistemológicas e encontram-se outras
formas de definir o currículo, difundidos como Rede Temática ou Complexo
Temático. Tais definições partem do:
Proposto Legislatório, descrito nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Estudo que faz aprofundar os conteúdos direcionados as Estatísticas Educacionais.
Conceito universal da Educação.
Levantamento da realidade local, onde a escola está inserida.
Planejar é um ato coletivo que envolve a troca de informações entre professores,
direção, coordenadores, funcionários e pais. Isso não quer dizer que o produto final
venha a ser um documento complicado. Ao contrário, ele deve ser simples, funcional
e flexível. Sendo assim, planejar requer:
Muito tempo por parte dos professores, para que todos os dias possa entregar as atividades
para a Coordenação Pedagógica.
Ser flexível para replanejar sempre que necessário.
Independência, tendo em vista ser coletivo, não necessitando ser o professor o agente
envolvido.
Paciência, porque o planejamento é um documento que será entregue as Instâncias
responsáveis pela Educação no Brasil.
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O planejamento é a etapa mais importante do projeto pedagógico, porque é nela
que as metas são articuladas às estratégias e ambas são ajustadas às possibilidades
reais. Baseada na afirmação acima, pode-se concluir que um dos objetivos do
Planejamento é:
Permitir o trabalho do professor, sem necessidades de flexibilidades com relação aos
conteúdos, porque uma vez no planejamento, a proposta não poderá ser alterada.
A articulação do que acontece dentro da escola com o contexto em que ela se insere.
Única e exclusivamente compor os documentos de obrigatoriedade docente.
Permitir a comprovação que o professor está atento aos conteúdos propostos no Currículo
Nacional.
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