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No planejamento escolar, a interdisciplinaridade é frequentemente confundida com a simples reunião de diferentes componentes curriculares em torno de um mesmo tema, em uma mesma semana ou projeto. Autores do campo distinguem essa justaposição de uma articulação intencional entre conceitos, métodos e perguntas de diferentes áreas, voltada à compreensão de um problema comum. Fonte: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994; JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976 (adaptado). A caracterização conceitualmente adequada de interdisciplinaridade é a que a entende como A) integração de saberes em torno de um problema comum, articulando objetivos, conceitos, métodos e avaliação de modo planejado e progressivo. B) realização de atividades de diferentes áreas em uma mesma semana temática, de modo a garantir diversidade de abordagens sobre 0 assunto escolhido. C) organização de ações de mobilização social ligadas a um tema relevante, com prioridade ao engajamento coletivo sobre a sistematização conceitual. D) escolha de um tema amplo que permita a participação de todos docentes, preservada a autonomia de cada planejamento específico das áreas. E) divisão de tarefas entre as áreas, de modo que cada professor contribua com uma parte específica para a composição do produto final comum.