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Avaliar a aprendizagem musical é uma tarefa que requer muita atenção de quem está avaliando devido a sua prática abstrata, uma vez que existem algumas habilidades musicais que não podem ser vistas ou escritas em uma folha. Para subsidiar esse olhar, até então abstrato, recorre-se ao desenvolvimento de instrumentos avaliativos que, por meio do estabelecimento de critérios, permitirão ao avaliador e ao avaliado a possibilidade de se chegar a uma checagem do desenvolvimento de suas habilidades. Dessa maneira, modelos de avaliação válidos e confiáveis precisam considerar as atividades do currículo e resultados educacionais, pois a aprendizagem é resíduo da experiência. NASCIMENTO, K. M. da S. Avaliação em Música na Educação Básica: um estudo com professores de música de escolas da região metropolitana de Natal/RN. 2023. 118 f. Dissertação (Mestrado). Curso de Música, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023 (adaptado). Considerando texto apresentado e que você tenha que aplicar seus princípios na avaliação que você realizará com seus estudantes, analise as afirmativas a seguir: I. Avaliar a aprendizagem musical exige do avaliador a utilização de instrumentos que possibilitem a observação de habilidades musicais que não são facilmente mensuráveis por meios II. A criação de critérios avaliativos em música deve considerar tanto as atividades curriculares realizadas pelos alunos quanto resultados educacionais que refletem 0 aprendizado adquirido. III. A aprendizagem musical é 0 resíduo das experiências dos alunos, 0 que implica que tanto 0 processo quanto resultados das atividades curriculares são essenciais para uma avaliação abrangente. IV. Uma avaliação válida e confiável em música deve focar-se exclusivamente nas atividades práticas realizadas pelos alunos, desconsiderando resultados educacionais obtidos. É correto 0 que se afirma em: A) I, II, III e IV. B) III e IV, apenas. C) apenas. D) I, II e III, apenas. E) e IV, apenas.