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EBOOK 
PROPOSTAS 
COM LUZ E 
SOMBRA NA 
EDUCAÇÃO 
INFANTIL
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Você já realizou trabalho com luz, cores e
sombras com as crianças da Educação Infantil?
Qual a intenção pedagógica com essa proposta?
Que materiais você já utilizou?
VAMOS REFLETIR UM POUCO?
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POR QUE TRABALHAR COM ESSA 
PROPOSTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
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Essa proposta traz um cenário possível para se trabalhar o
processo de argumentação, além de vivenciarem a investigação de
fenômenos da natureza.
Ao realizarem experimentos, as crianças desenvolvem atitudes e
habilidades de pesquisa, de questionamentos, de autonomia, de
cooperação e trabalho em grupo, e não somente a compreensão
dos fenômenos.
PORQUE ESSA PROPOSTA É IMPORTANTE DE SER 
EXPLORADA COM AS CRIANÇAS ?
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A compreensão de que há uma relação entre os fenômenos naturais
e a vida humana é um importante aprendizado para a criança. A
partir de questionamentos sobre tais fenômenos, as crianças
poderão refletir sobre o funcionamento da natureza, seus ciclos e
ritmos de tempo e sobre a relação que o homem estabelece com
ela, o que lhes possibilitará, entre outras coisas, ampliar seus
conhecimentos, rever e reformular as explicações que possuem
sobre eles. (BRASIL, 1998,p.191)
PORQUE ESSA PROPOSTA É IMPORTANTE DE SER 
EXPLORADA COM AS CRIANÇAS ?
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Um trabalho interessante para se desenvolver junto com as crianças são os
jogos que envolvem luz e sombra. Por meio de diferentes atividades, as
crianças poderão refletir sobre as diversas fontes de luz possíveis de serem
utilizadas — desde a luz natural do dia ou aquela proveniente do fogo, até as
artificiais originadas por lanternas ou abajures. Poderão também perceber
quais são os materiais que permitem ou não a passagem da luz e selecioná-
los em função da atividade que desejam realizar: se querem ver as sombras
projetadas, deverão escolher materiais ou superfícies que não permitem a
passagem da luz, como panos grossos; se querem modificar a cor da luz,
poderão escolher tecidos e papéis translúcidos e coloridos etc. As crianças
poderão observar como se faz para a sombra crescer ou diminuir na parede e
observar como isso também ocorre em função da posição do sol, durante o
dia.(BRASIL, 1998,p.192-193).
SEGUNDO O REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL – RCNEI,
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Explorar essa proposta vai além de conhecimentos científicos, a
proposta com luz, cores e sombras é potente para as crianças
pequenas e muitas experiências podem ser criadas para elas.
Pois é uma oportunidade cheia de potencial para aprendizagem,
investigação e pesquisas continuas.
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Nesse tema a uma excelente
variedade de formas visuais e
gráficas que induzem as
crianças representar seus
pensamentos, sentimentos e
observações.
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ESCOLA É LUGAR DE SENTIDO, 
SIGNIFICADO E INTERESSE ! 
Essas propostas que caminham ao
encontro da curiosidade infantil,
contribuem para a construção de
conhecimentos por meio de
experiências diretas e sensíveis, que
geram aprendizados importantes na
vida da criança.
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QUAIS MATERIAIS 
PODEMOS USAR 
E COMO EXPLORAR 
ESSA PROPOSTA?
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FORMAS COM CARTOLINA E PAPEL CELOFANE
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MESA DE LUZ MUITO USADA NA 
ABORDAGEM DE REGGIO EMILIA
www.edclub.com
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DIFERENTES OBJETOS NO 
RETROPROJETOR , CRIAM 
CENÁRIOS INCRÍVEIS
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TEATRO DE SOMBRAS COM REFLETOR, 
LANTERNA OU LUMINÁRIA
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LANTERNAS COM PAPEL CELOFANE
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SAQUINHOS TRANSPARENTE COM ÁGUA E CORANTE 
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FORMAS VARIADAS COM PAPEL CELOFANE COLORIDO
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FORMAS VARIADAS DE PAPELÃO COM PAPEL CELOFANE
@a.day.for.play @homeschoolingideas
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ÁGUA COM CORANTE
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PROJEÇÃO (APARELHO RETROPROJETOR)
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BLOCOS TRANSLÚCIDOS 
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ABAJUR E LUMINÁRIAS COM DETALHES
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LUZ, SOMBRA E MOSAICO
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COLOCAR OBJETOS DE VIDRO CONTRA A LUZ 
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FAZER BICHINHOS COM AS MÃOS
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PRISMA 
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ARCO-ÍRIS COM MANGUEIRA 
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TEATRO DE SOMBRA
• Caixa de papelão quadrada.
• Palitos de churrasco.
• Papel color set preto.
• Papel vegetal.
Esses são os materiais que você 
precisa para fazer o seu teatro 
de sombras!
IMAGEM 
PINTEREST
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DESENHO ATRAVÉS DA SOMBRA PROJETADA
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DESENHO ATRAVÉS DA 
SOMBRA PROJETADA
(ELEMENTOS DA NATUREZA)
@INSPIREMYPLA
Y
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Enquanto professores da Educação Infantil temos em nossas
mãos, o desafio de oportunizar às crianças à interação em
um ambiente que pode enriquecer suas aprendizagens.
Portanto construir e organizar espaços que permitam que a
criança expresse seu potencial suas habilidades e sua
curiosidade, explore e pesquise torna-se muito importante
para seu desenvolvimento integral.
Colocar a criança no centro da proposta, estabelece a sua
identidade, autonomia e autoconfiança.
REFLEXÕES FINAIS 
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•BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.
•BRASIL, MEC. SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: Mec/SEF, 1998.
•CARVALHO, Anna Maria Pessoa de et al. Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São
Paulo:Scipione, 1998. 199p. (Coleção pensamento e ação no magistério).
•EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança. A abordagem de
Reggio Emilia na educação da primeira infância. Trad. Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 1999.
•RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emília: Escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.
•RINALDI, Carla. O ambiente da infância. IN: CEPPI, Giulio; ZINI, Michele (org). Crianças, espaços e
relações: como projetar ambientes para a educação infantil. Porto Alegre: Penso: 2013.
•RINALDI, Carla. A escola inteira como ateliê. In: GANDINI, L; HILL, L.; CADWELL, L.; SCHWALL, C. (Orgs).
O papel do ateliê na educação infantil; a inspiração de Reggio Emilia. Porto Alegre: Penso, 2012 (p.190-
195).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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As imagens utilizadas nesse EBOOK foram referenciadas nas
próprias imagens.
As imagens que não estão referenciadas pertencem ao banco de
imagens do CANVA.
BANCO DE IMAGENS
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Educação Infantil a desenvolver sua prática pedagógica com qualidade, criatividade e 
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