ESTAGIO ALDINEIA

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PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALDINEIA AMARAL DE FRANCA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INTERVENÇÃO NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
SÃO FRANCISCO, MG 
2026 
 
 
 
 
 
 
 Público 
SÃO FRANCISCO, MG 
2026 
ALDINEIA AMARAL DE FRANCA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INTERVENÇÃO NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras 
Paraná, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estágio 
Supervisionado de Intervenção nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 Público 
SUMÁRIO 
RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR ...................................................... 5 
VISITA À ESCOLA COM A CARTA DE APRESENTAÇÃO......................................6 
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................. 8 
RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Erro! Indicador não definido. 
RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ................................... 10 
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA 
ESCOLA............................................................... Erro! Indicador não definido. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR ...... Erro! Indicador não 
definido. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA ... Erro! Indicador não definido. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA ........... Erro! 
Indicador não definido. 
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ................................................................................ 33 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 34 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 36 
 
4 
 
 Público 
INTRODUÇÃO 
 
O presente portfólio refere-se ao Estágio Supervisionado de Intervenção nos 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado no 7º semestre do curso de Pedagogia 
da Universidade Unopar. O estágio foi desenvolvido na Escola Municipal São Judas 
Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, no turno da manhã, no horário 
das 07h às 13h, em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, sob a orientação 
da professora regente Rita de Cássia Santana Ferreira e com a direção do senhor 
Daniela Moreira Lima. 
O estágio teve como objetivo proporcionar a vivência prática no ambiente 
escolar, possibilitando a articulação entre os conhecimentos teóricos adquiridos ao 
longo do curso e a prática pedagógica desenvolvida em sala de aula. Durante esse 
período, foram realizadas diversas atividades voltadas à observação da rotina escolar, 
análise de documentos pedagógicos, participação em aulas, elaboração de planos de 
aula e realização de regências, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades 
necessárias à formação docente. 
As atividades desenvolvidas permitiram compreender a importância do 
planejamento pedagógico, da organização do ambiente escolar e das metodologias 
utilizadas no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, foi possível observar o 
desenvolvimento dos alunos, suas necessidades educacionais e a atuação do 
professor frente às diferentes situações presentes no cotidiano escolar. 
O estágio foi realizado no período de março de 2026, totalizando 100 horas, 
distribuídas conforme o plano de trabalho estabelecido pela instituição de ensino 
superior. Ao longo desse processo, foram obtidos conhecimentos significativos 
relacionados à prática pedagógica, ao relacionamento interpessoal e ao 
desenvolvimento de estratégias de ensino adequadas ao nível dos alunos. 
Por meio desta experiência, foi possível compreender a importância do papel 
do professor na formação dos estudantes, contribuindo para o fortalecimento da 
identidade docente e para a construção de uma prática educativa reflexiva e 
comprometida com a qualidade do ensino. 
 
 
5 
 
 Público 
1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR 
 
Atividade Interação com o 
orientador 
 SIM NÃO 
Recebi auxílio para compreender as orientações disponíveis no AVA 
(vídeos, manual e Plano de Trabalho de Estágio). 
x 
Recebi explicações sobre o início das atividades na escola (Cadastro 
de Campo de Estágio e emissão do Termo de Compromisso). 
x 
Tive apoio no preenchimento da edição do estágio. x 
Recebi orientação sobre como proceder no envio da documentação 
jurídica. 
x 
Obtive ajuda para compreender as atividades previstas no Plano de 
Trabalho. 
x 
Recebi apoio para esclarecer dúvidas sobre as leituras obrigatórias. x 
Precisei de assistência para resolver dúvidas relacionadas ao campo 
de estágio. 
x 
Recebi esclarecimentos sobre o perfil do supervisor de campo. x 
Tive apoio para preencher a Ficha de Acompanhamento. x 
Recebi orientação para elaborar o Relatório de Estágio. x 
As Lives contribuíram para meu entendimento das etapas do estágio. x 
Participei de todas as atividades de interação propostas pelo 
orientador. 
x 
 
 
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 Público 
2 VISITA À ESCOLA COM A CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
A visita à Escola Municipal São Judas Tadeu, localizada no município de São 
Francisco – MG, foi realizada com o objetivo de apresentar a carta de apresentação 
emitida pela universidade e solicitar autorização para a realização do Estágio 
Supervisionado de Intervenção nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Durante a visita, fui recebida pela direção da escola, representada pelo diretor 
Danilo Moreira Lima, que demonstrou receptividade e interesse em colaborar com o 
desenvolvimento do estágio. Na ocasião, apresentei a carta de apresentação e 
expliquei os objetivos do estágio, destacando a importância da vivência prática no 
ambiente escolar para a formação docente. 
Também foi informado que o estágio seria realizado no período de março de 
2026, no turno da manhã, das 07h às 13h, totalizando 100 horas de atividades, 
conforme previsto no plano de trabalho do curso. Foi definida a realização do estágio 
em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, sob a orientação da professora 
regente Rita de Cássia Santana Ferreira. 
Durante a visita inicial, foi possível conhecer parte das dependências da escola, 
como salas de aula, pátio e espaços administrativos, observando a organização do 
ambiente escolar e a estrutura oferecida aos alunos. A equipe gestora demonstrou 
disponibilidade em fornecer as informações necessárias para o desenvolvimento das 
atividades previstas no estágio. 
Essa etapa foi fundamental para estabelecer o primeiro contato com a 
instituição escolar, possibilitando a criação de vínculos profissionais e garantindo as 
condições necessárias para a realização das atividades propostas ao longo do 
estágio. 
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 Público 
 
 
8 
 
 Público 
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
A educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental exerce um papel 
fundamental no desenvolvimento das habilidades básicas necessárias para a 
formação integral dos estudantes. Nessa etapa escolar, os alunos iniciam e 
consolidam o processo de alfabetização e letramento, que são essenciais para a 
compreensão do mundo e para a participação ativa na sociedade. De acordo com a 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Ensino Fundamental tem como finalidade 
assegurar o desenvolvimento das competências e habilidades indispensáveis ao 
exercício da cidadania, promovendo aprendizagens significativas que respeitem o 
ritmo e as particularidades de cada estudante. 
A BNCC estabelece que o processo de ensino-aprendizagem deve ocorrer de 
forma progressiva, garantindo a continuidade das aprendizagens ao longo dos anos 
escolares. Nos anos iniciais, especialmente até o 3º ano do Ensino Fundamental, é 
esperado que os alunos desenvolvam habilidades relacionadasà leitura, escrita e 
interpretação textual, bem como ao raciocínio lógico-matemático. Essas 
aprendizagens são fundamentais para o avanço nas demais etapas do ensino e para 
o desenvolvimento da autonomia intelectual dos estudantes. 
Outro aspecto importante apresentado pela BNCC refere-se à valorização da 
formação integral do aluno, considerando não apenas os aspectos cognitivos, mas 
também os sociais, culturais e emocionais. Dessa forma, o ambiente escolar deve ser 
acolhedor e estimulante, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, da 
criatividade e do pensamento crítico. O professor desempenha um papel essencial 
nesse processo, atuando como mediador do conhecimento e planejando estratégias 
pedagógicas que possibilitem a participação ativa dos alunos nas atividades 
propostas. 
Nesse contexto, destaca-se a importância da alfabetização e do letramento, 
conceitos amplamente discutidos por Magda Soares. Segundo a autora, alfabetizar 
não significa apenas ensinar o aluno a decodificar letras e palavras, mas possibilitar 
que ele compreenda a função social da leitura e da escrita. O letramento está 
relacionado ao uso da leitura e da escrita em situações reais do cotidiano, permitindo 
que o aluno interprete textos, compreenda informações e se comunique de forma 
eficaz. 
A alfabetização e o letramento devem ocorrer de forma integrada, pois ambos 
9 
 
 Público 
são fundamentais para o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos. 
No 3º ano do Ensino Fundamental, etapa em que os estudantes consolidam o 
processo de alfabetização, é essencial que o professor utilize diferentes estratégias 
pedagógicas, como leitura de histórias, produção de textos, atividades lúdicas e uso 
de variados gêneros textuais. Essas práticas contribuem para o desenvolvimento do 
interesse pela leitura e fortalecem a capacidade de interpretação textual. 
Além disso, o uso de materiais diversificados e recursos didáticos adequados 
favorece o aprendizado dos alunos, tornando as aulas mais dinâmicas e atrativas. A 
utilização de jogos educativos, livros ilustrados, cartazes, músicas e atividades 
interativas contribui para estimular a participação dos alunos e facilitar a compreensão 
dos conteúdos trabalhados em sala de aula. Dessa forma, o professor deve planejar 
suas aulas considerando as necessidades e interesses dos alunos, promovendo um 
ensino significativo e contextualizado. 
Outro ponto abordado nas leituras obrigatórias refere-se à importância da 
relação entre teoria e prática reflexiva na formação docente. O estágio supervisionado 
é considerado um momento fundamental na formação do professor, pois possibilita a 
vivência da realidade escolar e a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos ao 
longo do curso. A prática reflexiva permite que o futuro professor analise suas ações 
pedagógicas, identifique dificuldades e busque soluções para melhorar o processo de 
ensino-aprendizagem. 
A formação docente exige constante reflexão sobre a prática pedagógica, 
considerando os desafios presentes no cotidiano escolar e as necessidades dos 
alunos. O estágio supervisionado contribui para o desenvolvimento de habilidades 
profissionais, como planejamento de aulas, organização do ambiente escolar, 
comunicação com os alunos e avaliação da aprendizagem. Além disso, possibilita ao 
acadêmico compreender a importância do trabalho em equipe e da colaboração entre 
professores e gestores escolares. 
A relação entre teoria e prática é essencial para a construção de uma prática 
pedagógica consciente e eficaz. Ao vivenciar o ambiente escolar, o futuro professor 
tem a oportunidade de observar diferentes metodologias de ensino, compreender o 
funcionamento da escola e desenvolver competências necessárias para o exercício 
da docência. Essa experiência contribui para o fortalecimento da identidade 
profissional e para a construção de uma postura ética e responsável diante do 
processo educativo. 
10 
 
 Público 
Portanto, as leituras realizadas contribuíram significativamente para a 
compreensão da importância da alfabetização e do letramento nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, bem como para o entendimento da relevância da prática 
reflexiva na formação docente. Os conhecimentos adquiridos por meio dessas leituras 
possibilitam ao futuro professor desenvolver práticas pedagógicas mais eficazes, 
promovendo uma educação de qualidade e contribuindo para o desenvolvimento 
integral dos alunos. 
 
 
11 
 
 Público 
4 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Municipal São Judas Tadeu 
apresenta-se como um documento essencial para a organização das práticas 
educativas e administrativas da instituição. A escola está localizada na zona urbana 
do município de São Francisco – MG e atende alunos do Ensino Fundamental nos 
turnos da manhã e tarde, proporcionando um ambiente educativo organizado e 
voltado ao desenvolvimento integral dos estudantes. 
A organização curricular da escola é estruturada por áreas do conhecimento e 
disciplinas, seguindo as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC). O currículo contempla componentes curriculares como Língua 
Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte e Educação Física, sendo 
organizados de forma interdisciplinar sempre que possível. A escola busca 
desenvolver projetos que integrem diferentes áreas do conhecimento, promovendo 
atividades que estimulem a participação dos alunos e favoreçam o aprendizado 
significativo. 
No que se refere ao processo de avaliação, o PPP da escola destaca a 
importância da avaliação contínua e diagnóstica, sendo realizada por meio de 
atividades escritas, trabalhos individuais e em grupo, observação da participação dos 
alunos e realização de avaliações periódicas. Os resultados obtidos são utilizados 
para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e identificar possíveis 
dificuldades de aprendizagem. Quando necessário, são desenvolvidas atividades de 
recuperação paralela, com o objetivo de auxiliar os alunos a superarem suas 
dificuldades e alcançarem os objetivos propostos. 
O calendário escolar é organizado de acordo com as normas estabelecidas 
pela Secretaria Municipal de Educação, garantindo o cumprimento dos dias letivos 
obrigatórios. Durante o ano letivo, são realizadas reuniões pedagógicas, encontros 
com pais e responsáveis, conselhos de classe e eventos escolares que promovem a 
integração entre escola e comunidade. O Conselho de Classe ocorre periodicamente 
e tem como objetivo avaliar o desempenho dos alunos e discutir estratégias 
pedagógicas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. 
A escola desenvolve diversos projetos pedagógicos que envolvem a 
participação de professores, alunos e comunidade escolar. Entre os projetos 
desenvolvidos, destacam-se atividades voltadas para a leitura e escrita, incentivo à 
12 
 
 Público 
preservação do meio ambiente, valorização da cultura local e promoção de eventos 
cívicos e culturais. Essas ações contribuem para o fortalecimento da identidade 
escolar e para a formação cidadã dos estudantes. 
Em relação às práticas de inclusão, o PPP da escola prevê ações voltadas ao 
atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo o 
acesso à educação e o respeito às diferenças individuais. A escola busca adaptar 
atividades e materiais pedagógicos conforme as necessidades dos alunos, 
promovendo a inclusão e a igualdade de oportunidades. Quando necessário, conta 
com o apoio da equipe pedagógica e de profissionais especializados para 
acompanhar o desenvolvimento dos estudantes. 
Outro aspecto relevante presente no PPP refere-se à formação continuada dos 
professores. A escola incentiva a participação dos docentes em cursos, palestras e 
capacitações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação, com o objetivo de 
aprimorar as práticaspedagógicas e acompanhar as mudanças educacionais. Essas 
formações contribuem para o desenvolvimento profissional dos professores e para a 
melhoria da qualidade do ensino oferecido aos alunos. 
Além disso, o PPP evidencia a importância da participação da comunidade 
escolar nas atividades desenvolvidas pela instituição. A escola promove reuniões 
periódicas com pais e responsáveis, além de eventos culturais e pedagógicos que 
fortalecem o vínculo entre família e escola. Essa parceria é fundamental para o 
desenvolvimento educacional dos alunos e para o sucesso das ações pedagógicas 
realizadas pela instituição. 
Dessa forma, a análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal São 
Judas Tadeu permitiu compreender a organização e o funcionamento da instituição, 
bem como as estratégias adotadas para promover o ensino e a aprendizagem. O PPP 
apresenta-se como um instrumento fundamental para orientar as práticas 
pedagógicas, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos e para a 
construção de uma educação de qualidade. 
13 
 
 Público 
5 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA E RELATO 
 
Durante o período de estágio realizado na Escola Municipal São Judas Tadeu, 
localizada no município de São Francisco – MG, foi possível observar e analisar os 
materiais didáticos utilizados pela professora regente do 3º ano do Ensino 
Fundamental. A escola apresenta uma variedade de recursos pedagógicos que 
contribuem significativamente para o desenvolvimento das atividades em sala de aula 
e para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. 
Entre os principais materiais didáticos utilizados, destacam-se os livros 
didáticos disponibilizados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que 
servem como base para o desenvolvimento dos conteúdos curriculares. Esses livros 
são utilizados diariamente como suporte para leitura, interpretação de textos, 
resolução de atividades e desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Além dos 
livros, foram observados cartazes educativos fixados nas paredes da sala de aula, 
contendo conteúdos relacionados ao alfabeto, numerais, regras gramaticais e 
operações matemáticas básicas. 
Outro recurso bastante utilizado pela professora foi o quadro branco, que 
auxilia na explicação dos conteúdos e na realização de atividades coletivas. O uso do 
quadro permite que os alunos acompanhem as explicações de forma visual, facilitando 
a compreensão dos conteúdos trabalhados. Também foram observados jogos 
pedagógicos utilizados como estratégia para tornar as aulas mais dinâmicas e 
estimular o interesse dos alunos. Esses jogos contribuem para o desenvolvimento da 
concentração, da criatividade e da socialização entre os estudantes. 
Além desses recursos, foram identificados outros materiais como cadernos, 
folhas impressas, atividades xerocadas, livros de literatura infantil e materiais 
confeccionados pela professora, como murais temáticos e atividades ilustradas. Esses 
materiais são utilizados com frequência e contribuem para tornar o processo de ensino 
mais atrativo e significativo para os alunos. 
Os materiais didáticos utilizados na escola são provenientes de diferentes 
fontes, sendo a maioria disponibilizada pela própria escola por meio de programas 
educacionais governamentais, como o PNLD. Alguns materiais também são 
confeccionados pela professora regente, de acordo com os conteúdos trabalhados e 
as necessidades específicas da turma. Essa prática demonstra o comprometimento 
da docente em adaptar os recursos pedagógicos para facilitar a aprendizagem dos 
14 
 
 Público 
alunos. A frequência de uso dos materiais didáticos é diária, principalmente no que se 
refere aos livros didáticos e ao quadro branco. Os cartazes são utilizados como apoio 
visual permanente, auxiliando os alunos na memorização e compreensão dos 
conteúdos. Já os jogos pedagógicos são utilizados em momentos específicos, 
principalmente para revisão de conteúdos e desenvolvimento de atividades lúdicas. 
Quanto à forma de utilização dos materiais, observou-se que eles são 
empregados tanto como base para as aulas quanto como apoio pedagógico. Os livros 
didáticos são utilizados para orientar o conteúdo das aulas, enquanto os jogos e 
cartazes funcionam como recursos complementares que facilitam a compreensão dos 
conteúdos. A utilização desses materiais ocorre principalmente em sala de aula, mas 
também pode ser realizada em outros espaços da escola, como biblioteca e pátio, 
quando necessário. 
Em relação à escolha dos materiais didáticos, foi possível observar que a 
professora considera o nível de desenvolvimento dos alunos, seus interesses e suas 
necessidades de aprendizagem. Os recursos utilizados são adequados à faixa etária 
dos estudantes e contribuem para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e 
sociais. Além disso, os materiais utilizados apresentam boa qualidade visual e 
despertam a curiosidade dos alunos, tornando as aulas mais atrativas. 
A escola também demonstra preocupação com a inclusão de alunos com 
necessidades educacionais especiais, utilizando materiais adaptados sempre que 
necessário. Esses materiais contribuem para garantir a participação de todos os 
alunos nas atividades propostas, promovendo a igualdade de oportunidades e o 
respeito às diferenças individuais. Outro aspecto observado foi a existência de 
espaços específicos para armazenamento dos materiais didáticos, garantindo sua 
organização e conservação. A escola conta com biblioteca escolar e espaços 
destinados ao desenvolvimento de atividades pedagógicas, o que contribui para 
ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. 
Dessa forma, a análise dos materiais didáticos da Escola Municipal São Judas 
Tadeu permitiu compreender a importância desses recursos no desenvolvimento das 
práticas pedagógicas. A utilização de materiais diversificados contribui para tornar o 
ensino mais dinâmico, favorecendo a aprendizagem significativa e estimulando o 
interesse dos alunos pelo conhecimento. 
 
15 
 
 Público 
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE E RELATO 
 
Durante o desenvolvimento do estágio supervisionado na Escola Municipal São 
Judas Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, foi realizada uma 
entrevista com a professora regente da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, Rita 
de Cássia Santana Ferreira. O objetivo da entrevista foi compreender aspectos 
relacionados à formação profissional, práticas pedagógicas e estratégias utilizadas no 
processo de ensino-aprendizagem. 
A professora Rita de Cássia Santana Ferreira possui graduação em Pedagogia 
e especialização na área de Educação Infantil, o que contribui significativamente para 
sua atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Possui aproximadamente 12 
anos de experiência na área da educação, tendo atuado em diferentes turmas do 
Ensino Fundamental, o que demonstra domínio das práticas pedagógicas e 
conhecimento das necessidades educacionais dos alunos. 
Durante a entrevista, a professora destacou a importância do ensino voltado 
para o desenvolvimento integral dos alunos, considerando não apenas o aprendizado 
dos conteúdos escolares, mas também o desenvolvimento social, emocional e 
comportamental. Segundo a docente, o ensino deve ser realizado de forma dinâmica 
e participativa, incentivando os alunos a desenvolverem autonomia e senso crítico. 
A rotina de trabalho da professora é organizada por meio de planejamento 
diário e semanal, no qual são definidos os conteúdos a serem trabalhados e as 
estratégias pedagógicas utilizadas em sala de aula. As aulas são iniciadas com 
atividades de acolhimento e revisão dos conteúdos anteriores, seguidas pela 
apresentação de novos conteúdos e realização de atividades práticas que permitem 
aos alunos consolidar o aprendizado. 
Em relação aos recursos didáticos utilizados, a professora informou que faz uso 
frequente de vídeos educativos, músicas,livros didáticos, atividades impressas e 
recursos tecnológicos, como computador e internet. Esses recursos são utilizados 
com o objetivo de tornar as aulas mais atrativas e facilitar a compreensão dos 
conteúdos pelos alunos. O uso de músicas e vídeos, por exemplo, contribui para 
despertar o interesse dos estudantes e estimular a participação nas atividades 
propostas. 
A professora também relatou que desenvolve atividades voltadas para temas 
específicos, como cultura afro-brasileira e cultura indígena, conforme orientações 
16 
 
 Público 
curriculares e propostas pedagógicas da escola. Esses temas são trabalhados por 
meio de leitura de textos, produção de cartazes, rodas de conversa e atividades 
culturais que valorizam a diversidade e promovem o respeito às diferenças. 
Quanto ao uso de materiais de apoio, a professora informou que recebe 
recursos pedagógicos enviados pela Secretaria Municipal de Educação, como livros 
didáticos e materiais complementares, que auxiliam no desenvolvimento das 
atividades em sala de aula. Esses materiais são utilizados como suporte para o 
planejamento das aulas e para o desenvolvimento das habilidades previstas no 
currículo escolar. 
Em relação à presença de alunos com necessidades educacionais especiais, 
a professora destacou que, quando necessário, adapta as atividades e avaliações de 
acordo com as necessidades individuais dos estudantes. Essas adaptações são 
realizadas com o objetivo de garantir a participação de todos os alunos no processo 
de ensino-aprendizagem, promovendo a inclusão e a igualdade de oportunidades. 
Outro ponto importante mencionado pela professora refere-se ao trabalho com 
temas contemporâneos transversais, que são desenvolvidos por meio de projetos 
interdisciplinares e atividades que abordam assuntos relevantes para a formação 
cidadã dos alunos. Esses temas contribuem para ampliar o conhecimento dos 
estudantes e estimular a reflexão sobre questões sociais e culturais presentes no 
cotidiano. 
A entrevista realizada com a professora regente possibilitou compreender a 
importância do planejamento pedagógico, da utilização de recursos didáticos 
diversificados e da adaptação das atividades às necessidades dos alunos. A 
experiência profissional da docente e sua dedicação ao processo educativo 
demonstram o compromisso com a qualidade do ensino e com o desenvolvimento 
integral dos estudantes. 
Dessa forma, a realização da entrevista contribuiu significativamente para a 
compreensão da prática docente e das estratégias utilizadas no processo de ensino-
aprendizagem, proporcionando importantes reflexões sobre o papel do professor na 
formação dos alunos e no desenvolvimento de uma educação inclusiva e de 
qualidade. 
17 
 
 Público 
7 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO 
PROFESSOR REGENTE 
 
Identificação do Professor e da Turma 
Professor entrevistado: Rita de Cássia Santana Ferreira 
Disciplina que leciona: Língua Portuguesa e Matemática 
Ano/Série da turma: 3º ano do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Durante o período de estágio supervisionado realizado na Escola Municipal 
São Judas Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, foi possível 
observar e analisar os instrumentos avaliativos utilizados pela professora regente da 
turma do 3º ano do Ensino Fundamental, Rita de Cássia Santana Ferreira. A avaliação 
é compreendida como um processo contínuo e fundamental para acompanhar o 
desenvolvimento dos alunos e identificar possíveis dificuldades de aprendizagem. 
Entre os principais instrumentos avaliativos utilizados pela professora, 
destacam-se as provas escritas, realizadas geralmente ao final de cada bimestre, com 
o objetivo de verificar a aprendizagem dos conteúdos trabalhados durante o período. 
Além disso, a professora utiliza com frequência a prova ditada, aplicada 
semanalmente, especialmente nas atividades relacionadas à Língua Portuguesa, 
contribuindo para o desenvolvimento da escrita correta e da ortografia dos alunos. 
Outro instrumento avaliativo bastante utilizado são as atividades realizadas no 
caderno, que permitem acompanhar diariamente o desempenho dos alunos e 
identificar possíveis dificuldades. Essas atividades são importantes para avaliar o nível 
de compreensão dos conteúdos e possibilitar intervenções pedagógicas quando 
necessário. Os trabalhos em grupo também fazem parte do processo avaliativo, sendo 
Instrumento Avaliativo Utiliza? Periodicidade 
Prova escrita Sim Bimestral 
Prova ditada Sim Semanal 
Trabalhos em grupo Sim Quinzenal 
Atividades no caderno Sim Diária 
Avaliação oral Sim Sempre que necessário 
Observação da participação Sim Diária 
Produção de textos Sim Quinzenal 
18 
 
 Público 
realizados quinzenalmente, promovendo a colaboração entre os alunos e o 
desenvolvimento de habilidades sociais. 
A avaliação oral também é utilizada como estratégia para verificar a 
participação e o entendimento dos alunos durante as aulas. Por meio de perguntas e 
diálogos, a professora consegue identificar o nível de aprendizagem dos estudantes 
e estimular a participação ativa nas atividades escolares. Além disso, a observação 
diária da participação dos alunos constitui um importante instrumento avaliativo, 
permitindo acompanhar o interesse, o comportamento e o envolvimento nas 
atividades propostas. 
Outro recurso utilizado pela professora é a produção de textos, realizada 
quinzenalmente, que contribui para o desenvolvimento da escrita e da interpretação 
textual. Essas atividades permitem avaliar a criatividade, organização das ideias e 
domínio da linguagem escrita pelos alunos. 
De modo geral, os instrumentos avaliativos utilizados pela professora 
demonstram a preocupação em avaliar os alunos de forma contínua e diversificada, 
considerando diferentes aspectos do processo de aprendizagem. Essa variedade de 
instrumentos possibilita uma avaliação mais completa e justa, contribuindo para 
identificar as dificuldades dos alunos e promover ações pedagógicas adequadas para 
superar essas dificuldades. 
Assim, a análise dos instrumentos avaliativos utilizados na turma permitiu 
compreender a importância da avaliação como ferramenta essencial para o 
acompanhamento do desenvolvimento dos alunos. A utilização de diferentes formas 
de avaliação contribui para garantir um ensino mais eficaz e promover a aprendizagem 
significativa dos estudantes. 
 
 
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 Público 
8 RELATO DE ENTREVISTA COM A EQUIPE PEDAGÓGICA/GESTORA 
 
Durante a realização do estágio supervisionado na Escola Municipal São Judas 
Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, foi realizada uma entrevista 
com a equipe pedagógica da instituição, composta pelo diretor Danilo Moreira Lima e 
pela coordenadora pedagógica da escola. O objetivo dessa entrevista foi compreender 
melhor a organização pedagógica da escola, bem como as estratégias utilizadas para 
garantir a qualidade do ensino e o desenvolvimento dos alunos. 
Durante a entrevista, foi possível compreender que a equipe gestora 
desempenha um papel fundamental no funcionamento da escola, sendo responsável 
pela organização das atividades pedagógicas e administrativas. O diretor destacou 
que sua função principal é coordenar as atividades da escola, acompanhar o 
desempenho dos alunos e professores e garantir que as normas educacionais sejam 
cumpridas corretamente. 
A coordenadora pedagógica relatou que sua principal função é acompanhar o 
trabalho desenvolvido pelos professores, oferecendo suporte pedagógico e 
orientações necessárias para o planejamento das aulas. Além disso, ela é 
responsável por organizar reuniões pedagógicas, acompanhar o desenvolvimento dos 
alunos e auxiliar os professores na elaboração de atividades que atendam às 
necessidades da turma. 
Outro aspecto importante abordado durante a entrevista foi a organização do 
planejamento pedagógico. A equipe relatou que o planejamentodas atividades 
escolares é realizado de forma coletiva, envolvendo professores e equipe pedagógica. 
Esse planejamento é baseado nas orientações da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), garantindo que os conteúdos trabalhados estejam de acordo com as 
diretrizes educacionais vigentes. 
A equipe pedagógica também destacou a importância do acompanhamento 
individual dos alunos, principalmente daqueles que apresentam dificuldades de 
aprendizagem. Nesses casos, são desenvolvidas estratégias diferenciadas, como 
atividades de reforço escolar e acompanhamento pedagógico individualizado, com o 
objetivo de garantir que todos os alunos tenham acesso ao aprendizado. 
Durante a entrevista, também foi mencionado que a escola desenvolve projetos 
pedagógicos voltados para a melhoria do ensino e para o desenvolvimento social dos 
alunos. Entre esses projetos, destacam-se atividades relacionadas à leitura, 
20 
 
 Público 
preservação do meio ambiente, valorização da cultura local e participação em eventos 
cívicos e culturais promovidos pela escola. 
Outro ponto importante relatado pela equipe pedagógica refere-se à 
participação da família no processo educativo. A escola promove reuniões periódicas 
com pais e responsáveis, com o objetivo de acompanhar o desenvolvimento dos 
alunos e fortalecer o vínculo entre família e escola. Essa parceria é considerada 
essencial para o sucesso do processo educativo. 
A equipe pedagógica também informou que a escola atende alunos com 
diferentes necessidades educacionais, buscando promover a inclusão e o respeito às 
diferenças. Para isso, são realizadas adaptações pedagógicas quando necessário, 
além do acompanhamento dos alunos pela equipe pedagógica e, quando possível, 
por profissionais especializados. 
Além disso, a escola promove momentos de formação continuada para os 
professores, oferecendo cursos, palestras e encontros pedagógicos que contribuem 
para o aprimoramento das práticas educativas. Essas formações são fundamentais 
para manter os professores atualizados e preparados para lidar com os desafios 
presentes no ambiente escolar. 
A entrevista realizada com a equipe pedagógica possibilitou compreender a 
importância da gestão escolar no desenvolvimento das atividades pedagógicas e 
administrativas. Foi possível perceber que o trabalho conjunto entre direção, 
coordenação e professores contribui para a organização da escola e para a melhoria 
da qualidade do ensino oferecido aos alunos. 
Dessa forma, a realização da entrevista com a equipe pedagógica contribuiu 
significativamente para ampliar a compreensão sobre o funcionamento da escola e o 
papel da gestão escolar no processo educativo, evidenciando a importância do 
trabalho em equipe e da organização pedagógica para o sucesso das atividades 
escolares. 
 
21 
 
 Público 
9 RELATO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS 
 
Durante o período de estágio supervisionado realizado na Escola Municipal 
São Judas Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, foi possível realizar 
a observação e participação nas aulas da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, 
no turno da manhã. A turma era composta por aproximadamente 20 alunos, com 
diferentes níveis de aprendizagem, incluindo alunos com dificuldades escolares e um 
aluno com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). 
Durante as observações realizadas, foi possível acompanhar a rotina diária da 
turma, que se iniciava com o acolhimento dos alunos e organização do ambiente 
escolar. A professora regente iniciava as aulas com atividades de leitura, seguida pela 
explicação dos conteúdos planejados para o dia. Essa organização contribuía para 
manter a disciplina e o envolvimento dos alunos nas atividades propostas. 
A professora demonstrava domínio dos conteúdos e utilizava diferentes 
estratégias pedagógicas para facilitar a aprendizagem dos alunos. Entre essas 
estratégias, destacavam-se o uso do quadro branco para explicação dos conteúdos, 
leitura coletiva, resolução de atividades no caderno e utilização de jogos pedagógicos 
como forma de revisão dos conteúdos trabalhados. Essas metodologias contribuíam 
para tornar as aulas mais dinâmicas e facilitar a compreensão dos conteúdos pelos 
alunos. 
Durante as observações, foi possível perceber que os alunos apresentavam 
comportamentos variados, sendo a maioria participativa e interessada nas atividades 
propostas. No entanto, alguns alunos apresentavam dificuldades de aprendizagem, 
especialmente nas atividades de leitura e escrita. Nesses casos, a professora buscava 
oferecer auxílio individualizado, orientando os alunos e incentivando a participação 
nas atividades. 
Em relação ao aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), foi possível 
observar que a professora realizava adaptações nas atividades, respeitando o ritmo 
de aprendizagem e promovendo a inclusão do estudante nas atividades escolares. O 
aluno participava das atividades com o apoio da professora e demonstrava interesse 
em determinadas tarefas, principalmente aquelas que envolviam atividades visuais e 
organizadas. 
Durante esse período, também houve momentos de participação nas 
atividades em sala de aula, auxiliando a professora na organização dos materiais, 
22 
 
 Público 
acompanhamento dos alunos nas atividades e esclarecimento de dúvidas simples. 
Essa participação contribuiu para a compreensão do funcionamento da rotina escolar 
e permitiu maior interação com os alunos. 
Outro aspecto observado foi a importância do planejamento das aulas, que 
possibilitava o desenvolvimento organizado das atividades e contribuía para manter o 
interesse dos alunos. A professora utilizava recursos variados, como livros didáticos, 
cartazes e atividades impressas, favorecendo o aprendizado e estimulando a 
participação dos estudantes. 
A experiência de observação e participação em sala de aula foi fundamental 
para compreender a dinâmica do ambiente escolar e o papel do professor no processo 
educativo. Foi possível perceber que a atuação docente exige organização, 
responsabilidade e sensibilidade para atender às necessidades individuais dos 
alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor. 
Dessa forma, as observações realizadas contribuíram significativamente para 
o desenvolvimento da prática pedagógica, permitindo compreender a importância do 
planejamento, da organização das atividades e da utilização de estratégias 
adequadas para garantir a aprendizagem dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 Público 
10 ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO 
 
Durante o período de observação e participação nas aulas da turma do 3º ano 
do Ensino Fundamental da Escola Municipal São Judas Tadeu, localizada no 
município de São Francisco – MG, foi possível refletir sobre a importância do trabalho 
pedagógico desenvolvido pela professora regente e sua influência no processo de 
aprendizagem dos alunos. 
As disciplinas mais trabalhadas durante o período de observação foram Língua 
Portuguesa e Matemática, consideradas essenciais para o desenvolvimento das 
habilidades básicas dos estudantes. Nas aulas de Língua Portuguesa, observou-se a 
realização frequente de atividades de leitura, interpretação de textos, produção escrita 
e exercícios de ortografia, incluindo atividades de ditado. Essas atividades contribuíam 
para o desenvolvimento da escrita correta e da compreensão textual dos alunos. 
Nas aulas de Matemática, foram desenvolvidas atividades relacionadas às 
quatro operações básicas, resolução de problemas matemáticos e interpretação de 
situações do cotidiano. A professora utilizava exemplos práticos e exercícios no 
quadro branco, incentivando os alunos a participarem ativamente da resolução das 
atividades propostas. Essa metodologia favorecia a compreensão dos conteúdos e 
estimulava o raciocínio lógico dos estudantes. 
Durante a participaçãonas aulas, foi possível auxiliar a professora na 
organização dos materiais didáticos, distribuição de atividades impressas e 
acompanhamento dos alunos durante a realização das tarefas. Esse contato direto 
com os alunos possibilitou compreender melhor as dificuldades individuais e perceber 
a importância do acompanhamento constante por parte do professor. 
Outro aspecto relevante observado foi a presença de alunos com dificuldades 
de aprendizagem, especialmente nas atividades relacionadas à leitura e resolução de 
problemas matemáticos. Nesses casos, a professora demonstrava atenção especial, 
oferecendo explicações adicionais e incentivando os alunos a persistirem nas 
atividades. 
Também foi possível observar a inclusão de um aluno com Transtorno do 
Espectro Autista (TEA), que participava das atividades com adaptações realizadas 
pela professora. Essas adaptações incluíam orientações mais individualizadas e 
atividades organizadas de forma visual, facilitando a compreensão e participação do 
estudante nas tarefas propostas. 
24 
 
 Público 
A experiência de participação em sala de aula contribuiu significativamente 
para o desenvolvimento da percepção sobre a importância do planejamento 
pedagógico e da organização das atividades escolares. Foi possível compreender que 
o professor precisa estar atento às necessidades dos alunos e utilizar diferentes 
estratégias para garantir a aprendizagem de todos. 
Além disso, a observação das práticas pedagógicas permitiu refletir sobre o 
papel do professor como mediador do conhecimento, responsável por estimular o 
interesse dos alunos e promover um ambiente favorável ao aprendizado. A utilização 
de recursos variados e a organização das atividades contribuíram para tornar as aulas 
mais produtivas e motivadoras. 
Dessa forma, a elaboração deste relato permitiu refletir sobre as experiências 
vivenciadas durante o estágio, contribuindo para o desenvolvimento da prática 
pedagógica e para a construção da identidade docente. A participação nas atividades 
escolares proporcionou aprendizagens significativas, fortalecendo a compreensão 
sobre a importância do planejamento, da organização e da inclusão no processo 
educativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Público 
11 - PLANO DE AULA 01 
 
 
 
 
Identificação 
 
 
 
Escola: Escola Municipal São Judas Tadeu 
Professor regente: Rita de Cássia Santana Ferreira 
Professor estagiário: Aldineia Amaral de Franca 
Disciplina(s): Língua Portuguesa 
Série: 3º ano do Ensino Fundamental 
Turma: Nobreza 
Período: Manhã 
Tema: Interpretação de Texto 
Conteúdo(s) Leitura e interpretação de texto curto. 
Objetivos Objetivo Geral: 
Desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de texto, 
estimulando a compreensão das informações apresentadas. 
 
Objetivos Específicos: 
 Incentivar a leitura em voz alta. 
 Desenvolver a compreensão textual. 
 Identificar personagens e informações principais do texto. 
Estimular a participação dos alunos nas atividades propostas. 
Metodologia A aula será iniciada com a apresentação de um texto curto e ilustrado 
adequado ao nível do 3º ano do Ensino Fundamental. Inicialmente será 
realizada uma leitura coletiva, conduzida pela professora, seguida por 
leitura individual realizada pelos alunos. 
Após a leitura, serão feitas perguntas orais relacionadas ao texto, 
permitindo que os alunos identifiquem personagens, local e 
acontecimentos principais. Em seguida, os alunos receberão uma 
atividade impressa contendo questões objetivas e dissertativas simples 
relacionadas ao texto trabalhado. 
Durante a realização das atividades, será oferecido auxílio aos alunos 
que apresentarem dificuldades, incentivando a participação de todos e 
promovendo um ambiente acolhedor e colaborativo. 
Recursos  Texto impresso 
 Quadro branco 
 Marcador 
 Atividade impressa 
 Livro didático 
Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação da participação 
dos alunos durante a leitura e da resolução das atividades propostas, 
considerando o nível de compreensão textual apresentado. 
Referências BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à 
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
26 
 
 Público 
Livro didático de Língua Portuguesa utilizado pela turma do 3º ano do 
Ensino Fundamental da Escola Municipal São Judas Tadeu. 
 
PLANO DE AULA 02 
 
 
 
 
Identificação 
 
 
 
Escola: Escola Municipal São Judas Tadeu 
Professor regente: Rita de Cássia Santana Ferreira 
Professor estagiário: Aldineia Amaral de Franca 
Disciplina(s): Matemática 
Série: 3º ano do Ensino Fundamental 
Turma: Nobreza 
Período: Manhã 
Tema: Multiplicação como Adição Repetida 
Conteúdo(s) Multiplicação simples utilizando adição repetida. 
Objetivos Objetivo geral: 
Compreender o conceito de multiplicação como adição repetida, 
desenvolvendo o raciocínio lógico e a resolução de problemas 
matemáticos simples. 
 
Objetivos Específicos: 
 Compreender o conceito de multiplicação. 
 Resolver situações-problema simples envolvendo multiplicação. 
 Desenvolver o raciocínio lógico-matemático. 
 Estimular a participação dos alunos nas atividades propostas. 
Metodologia A aula será iniciada com uma conversa sobre situações do cotidiano 
que envolvem agrupamentos, como por exemplo: "Se tenho 3 grupos 
com 2 balas em cada grupo, quantas balas tenho ao todo?". A partir 
dessa situação, será explicada a multiplicação como forma de 
representar adições repetidas. 
Em seguida, serão apresentados exemplos no quadro branco, utilizando 
números simples, para demonstrar como a multiplicação pode facilitar 
os cálculos. Os alunos serão convidados a participar da resolução dos 
exemplos no quadro. 
Após a explicação inicial, será proposta uma atividade impressa 
contendo exercícios simples de multiplicação, envolvendo adição 
repetida e resolução de pequenas situações-problema. Durante a 
realização das atividades, será oferecido auxílio aos alunos que 
apresentarem dificuldades, respeitando o ritmo individual de 
aprendizagem. 
Ao final da aula, será realizada uma correção coletiva das atividades, 
incentivando a participação dos alunos e promovendo a troca de 
conhecimentos. 
Recursos  Quadro branco 
 Marcador 
 Atividades impressas 
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 Público 
 Material dourado ou objetos para contagem 
 Livro didático 
Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação da participação 
dos alunos durante as atividades e pela análise das respostas 
apresentadas nos exercícios realizados. Será considerado o 
envolvimento dos alunos e a compreensão do conceito de 
multiplicação apresentado. 
Referências BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. 
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto e Aplicações. São 
Paulo: Ática, 2018. 
Livro didático de Matemática utilizado pela turma do 3º ano do Ensino 
Fundamental da Escola Municipal São Judas Tadeu. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
 Público 
12 - RELATO DA REUNIÃO DE VALIDAÇÃO DOS PLANOS 
 
Após a elaboração dos planos de aula referentes às disciplinas de Língua 
Portuguesa e Matemática, foi realizada uma reunião com a professora regente da 
turma do 3º ano do Ensino Fundamental, Rita de Cássia Santana Ferreira, na Escola 
Municipal São Judas Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG. 
Durante a reunião, os planos de aula foram apresentados à professora regente 
para análise e validação. A professora realizou a leitura detalhada dos objetivos, 
conteúdos, metodologias, recursos didáticos e formas de avaliação propostas em 
cada plano de aula. Nesse momento, foram discutidas as estratégias pedagógicas 
que seriam utilizadas durante a aplicação das atividades em sala de aula. 
A professora regente destacou a importância do planejamento adequado das 
atividades e ressaltouque os conteúdos escolhidos estavam de acordo com o nível 
de aprendizagem dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Ela também sugeriu 
que fossem utilizadas atividades lúdicas e exemplos do cotidiano para facilitar a 
compreensão dos conteúdos pelos alunos, principalmente nas atividades 
relacionadas à multiplicação. 
Durante a validação dos planos, a professora demonstrou concordância com 
as metodologias propostas e enfatizou a importância de manter a organização da aula, 
respeitando o tempo disponível e garantindo a participação de todos os alunos. 
Também orientou sobre a necessidade de oferecer apoio individualizado aos alunos 
que apresentassem dificuldades de aprendizagem, especialmente aqueles com 
necessidades educacionais específicas. 
Após a análise e discussão dos planos apresentados, a professora regente 
aprovou os planejamentos elaborados, autorizando sua aplicação durante o período 
de regência em sala de aula. Esse momento foi fundamental para garantir que as 
atividades planejadas estivessem adequadas às necessidades da turma e alinhadas 
ao planejamento pedagógico da escola. 
A reunião de validação dos planos de aula contribuiu significativamente para o 
aprimoramento do planejamento pedagógico e para o desenvolvimento da prática 
docente, possibilitando maior segurança na realização das atividades de regência. 
Essa etapa também permitiu compreender a importância do diálogo entre estagiário e 
professor regente no processo de ensino-aprendizagem. 
 
29 
 
 Público 
13 - RELATO DAS REGÊNCIAS REALIZADAS 
 
Durante o período de estágio supervisionado realizado na Escola Municipal 
São Judas Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, foi realizada a 
regência em sala de aula na turma do 3º ano do Ensino Fundamental, no turno da 
manhã, sob a orientação da professora regente Rita de Cássia Santana Ferreira. As 
regências foram realizadas nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, com 
duração de 50 minutos cada. 
A primeira regência foi desenvolvida na disciplina de Língua Portuguesa, com 
o objetivo de trabalhar a leitura e interpretação de texto. A aula foi iniciada com a 
organização da turma e apresentação do tema a ser trabalhado. Foi distribuído aos 
alunos um texto curto e ilustrado, adequado ao nível da turma. Inicialmente, foi 
realizada uma leitura coletiva, incentivando os alunos a acompanharem a leitura e 
participarem oralmente. 
Após a leitura coletiva, alguns alunos realizaram a leitura individual em voz alta, 
favorecendo o desenvolvimento da fluência leitora. Em seguida, foram realizadas 
perguntas orais relacionadas ao texto, abordando personagens, local e 
acontecimentos principais. Posteriormente, foi aplicada uma atividade impressa 
contendo questões relacionadas ao texto trabalhado. Durante a realização das 
atividades, foi oferecido apoio aos alunos que apresentaram dificuldades, 
principalmente nas atividades de leitura e interpretação. 
A segunda regência foi realizada na disciplina de Matemática, com o objetivo 
de trabalhar o conceito de multiplicação por meio da adição repetida. A aula foi iniciada 
com uma conversa sobre situações do cotidiano que envolvem agrupamentos, 
permitindo que os alunos relacionassem o conteúdo com situações reais. Em seguida, 
foram apresentados exemplos no quadro branco, demonstrando como a multiplicação 
pode ser representada por meio da adição repetida. 
Após a explicação inicial, foi distribuída uma atividade impressa contendo 
exercícios simples envolvendo multiplicação e resolução de pequenas situações-
problema. Durante a realização das atividades, alguns alunos apresentaram 
dificuldades, sendo necessário oferecer explicações adicionais e exemplos práticos 
para facilitar a compreensão do conteúdo. 
Durante as regências, foi possível observar a participação ativa da maioria dos 
alunos, que demonstraram interesse pelas atividades propostas. A turma era 
30 
 
 Público 
composta por aproximadamente 20 alunos, incluindo alunos com dificuldades de 
aprendizagem e um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O aluno com 
TEA participou das atividades com apoio individualizado e orientações claras, o que 
contribuiu para sua participação nas tarefas propostas. 
Ao final das regências, foi realizada a correção coletiva das atividades, 
permitindo esclarecer dúvidas e reforçar o aprendizado dos alunos. Esse momento 
contribuiu para promover a interação entre os estudantes e consolidar os conteúdos 
trabalhados. 
De modo geral, as regências foram desenvolvidas de forma satisfatória, 
possibilitando a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante a formação 
acadêmica. A experiência proporcionou maior segurança no desenvolvimento das 
atividades pedagógicas e contribuiu para a compreensão da importância do 
planejamento e da utilização de diferentes estratégias para atender às necessidades 
dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Público 
14 - REGISTRO DA REGÊNCIA 
 
 
 
 
 
Identificação 
 
 
 
Escola: Escola Municipal São Judas Tadeu 
Professor regente: Rita de Cássia Santana Ferreira 
Professor estagiário: Aldineia Amaral de Franca 
Turma: 3º ano do Ensino Fundamental 
Disciplina(s): Língua Portuguesa 
Data: 17/03/2026 
Tempo 50 minutos 
 
Conteúdo(s) Leitura e interpretação de texto. 
Objetivos Desenvolver a habilidade de leitura e interpretação textual, 
estimulando a compreensão das informações apresentadas no 
texto. 
Desenvolvimento 
da Aula 
A aula iniciou com a organização da turma e apresentação do texto 
ilustrado. Foi realizada leitura coletiva e individual, seguida por 
perguntas orais sobre o texto. Posteriormente, os alunos realizaram 
atividades impressas relacionadas ao conteúdo trabalhado. Durante 
a atividade, foi oferecido apoio aos alunos que apresentaram 
dificuldades. 
Recursos 
Utilizados 
Texto impresso, quadro branco, marcador e atividades impressas. 
Avaliação A avaliação ocorreu por meio da observação da participação dos 
alunos e análise das respostas nas atividades realizadas. 
Resultados 
Obtidos 
A maioria dos alunos participou das atividades e demonstrou 
compreensão do conteúdo. Alguns alunos apresentaram 
dificuldades, sendo necessário auxílio individualizado. O aluno com 
TEA participou com apoio e conseguiu realizar parte das atividades 
propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
 
 Público 
 
 
 
 
Identificação 
 
 
 
Escola: Escola Municipal São Judas Tadeu 
Professor regente: Rita de Cássia Santana Ferreira 
Professor estagiário: Aldineia Amaral de Franca 
Turma: 3º ano do Ensino Fundamental 
Disciplina(s): Matemática 
Data: 19/03/2026 
Tempo 50 minutos 
 
Conteúdo(s) Multiplicação por meio da adição repetida. 
Objetivos Compreender o conceito de multiplicação e desenvolver o raciocínio 
lógico-matemático. 
Desenvolvimento 
da Aula 
A aula iniciou com explicação sobre agrupamentos utilizando 
exemplos do cotidiano. Foram realizados exemplos no quadro e, 
posteriormente, atividades impressas envolvendo multiplicação. 
Durante a realização das atividades, foi oferecido auxílio individual 
aos alunos com dificuldades. 
Recursos 
Utilizados 
Quadro branco, marcador, atividades impressas e livro didático. 
Avaliação A avaliação foi realizada por meio da observação da participação 
dos alunos e análise das atividades realizadas. 
Resultados 
Obtidos 
A maioria dos alunos demonstrou compreensão do conteúdo. 
Alguns apresentaram dificuldades iniciais, sendo necessário 
reforço individual. O aluno com TEA participou com apoio e 
demonstrou interesse pelas atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Público 
15 - VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
34 
 
 Público 
16 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental foi uma 
experiência extremamente significativa para minha formação acadêmica e profissional 
nocurso de Pedagogia. O estágio foi desenvolvido na Escola Municipal São Judas 
Tadeu, localizada no município de São Francisco – MG, em uma turma do 3º ano do 
Ensino Fundamental, no turno da manhã. Essa vivência possibilitou a aproximação 
com a realidade escolar e o contato direto com o cotidiano da sala de aula. 
Durante o período de estágio, foi possível observar o funcionamento da escola, 
a organização pedagógica e as metodologias utilizadas pela professora regente. As 
observações realizadas permitiram compreender a importância do planejamento das 
aulas e da utilização de recursos didáticos diversificados para facilitar a aprendizagem 
dos alunos. Também foi possível perceber que cada aluno possui seu próprio ritmo 
de aprendizagem, sendo necessário que o professor utilize diferentes estratégias 
pedagógicas para atender às necessidades individuais. 
A participação nas atividades em sala de aula contribuiu para o 
desenvolvimento de habilidades relacionadas à organização, comunicação e 
mediação do conhecimento. Foi possível auxiliar a professora regente na realização 
das atividades, acompanhar o desenvolvimento dos alunos e compreender melhor as 
dificuldades enfrentadas por alguns estudantes, principalmente nas atividades de 
leitura e resolução de problemas matemáticos. 
A experiência de regência foi um dos momentos mais importantes do estágio, 
pois possibilitou colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante o curso. 
Durante a aplicação das aulas de Língua Portuguesa e Matemática, foi possível 
perceber a importância do planejamento e da organização das atividades, bem como 
da utilização de estratégias que favoreçam a participação dos alunos. A realização 
das regências contribuiu para o fortalecimento da confiança e segurança no 
desenvolvimento das atividades pedagógicas. 
Outro aspecto relevante observado durante o estágio foi a importância da 
inclusão escolar. A presença de um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) 
possibilitou compreender a necessidade de adaptação das atividades e do uso de 
estratégias diferenciadas para garantir a participação de todos os alunos no processo 
de aprendizagem. Essa experiência contribuiu para ampliar a compreensão sobre a 
importância do respeito às diferenças e da promoção de um ambiente escolar 
35 
 
 Público 
inclusivo. 
Além disso, o estágio permitiu compreender a importância do trabalho em 
equipe dentro da escola, envolvendo professores, equipe pedagógica e gestão 
escolar. Foi possível perceber que a colaboração entre os profissionais contribui para 
o desenvolvimento das atividades pedagógicas e para a melhoria da qualidade do 
ensino oferecido aos alunos. 
Dessa forma, o estágio supervisionado contribuiu significativamente para 
minha formação docente, possibilitando a articulação entre teoria e prática e 
proporcionando experiências que fortaleceram minha identidade profissional como 
futura pedagoga. A vivência no ambiente escolar permitiu compreender os desafios e 
responsabilidades da profissão docente, reforçando a importância do compromisso 
com a educação e com o desenvolvimento integral dos alunos. 
Conclui-se que o estágio supervisionado é uma etapa fundamental na formação 
do professor, pois proporciona experiências reais que contribuem para o 
desenvolvimento de competências pedagógicas e para a construção de uma prática 
educativa consciente e reflexiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
 
 Público 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: Ministério da 
Educação, 2018. 
 
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. São Paulo: Ática, 2018. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2013. 
 
Livro didático de Língua Portuguesa utilizado pela turma do 3º ano do Ensino 
Fundamental da Escola Municipal São Judas Tadeu. Programa Nacional do Livro 
Didático (PNLD). 
 
Livro didático de Matemática utilizado pela turma do 3º ano do Ensino Fundamental 
da Escola Municipal São Judas Tadeu. Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 
 
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2003.