Metodologias Ativas em Odontologia

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Larissa Regis,
Rafaela Gomes,
Adriana Silveira,
Angela Xavier
Language development
lmrds.msc23@ueaa.edu.br
@larissamregis
Conclusão
USO DE METODOLOGIAS
ATIVAS NA
ODONTOLOGIA: UM
RELATO DE
EXPERIÊNCIA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O ensino na área da saúde,
especialmente na Odontologia, por
muito tempo fora pautado em
metodologias tradicionais, através
das quais o professor é tido como a
figura central, detendo todo o
conhecimento e os alunos são
agentes passivos que apenas
consomem esta cognição.
Comumente, aulas expositivas,
memorização dos conteúdos e
avaliações teóricas constituíram o
modelo predominante e, embora
este formato tenha contribuído
para a formação de muitos
profissionais, tem-se mostrado
insuficiente frente às
transformações sociais,
tecnológicas e necessidades de um
atendimento mais humanizado. 
Esta realidade vem
potencializando as metodologias
ativas de ensino, que são
estratégias pedagógicas que
visam tornar o aluno protagonista
de sua aprendizagem, saindo de
um lugar passivo para ativo, cuja
autonomia na construção do
conhecimento é essencial.
Essa experiência docente reafirmou
o potencial transformador das
metodologias ativas no ensino
superior, especialmente na área da
saúde, onde a capacidade de aplicar
o conhecimento de forma crítica e
contextualizada é essencial para a
prática profissional. A mestranda
desempenhou um papel de
mediadora, auxiliando os
graduandos na construção e
desenvolvimento de habilidades. O
uso de jogos e gincanas como
recurso didático se mostrou eficaz
não apenas para estimular o
aprendizado, mas também para
construir uma relação mais
horizontal entre docente e
discentes, pautada na escuta e na
construção coletiva do saber.
Durante a formação no Programa de Pós-
Graduação em Saúde Coletiva é requisito da
grade curricular, lecionar numa disciplina
direcionada, ofertada para estudantes da
graduação. A disciplina escolhida fora
Epidemiologia em Saúde Bucal.
Compreendendo os desafios que envolvem o
ensino desta, muitas vezes percebida como
teórica, com conteúdos densos e de difícil
apropriação por parte dos alunos, optou-se
por estruturar as aulas com o uso de
metodologias ativas de ensino-
aprendizagem. Com inspiração na literatura
educacional contemporânea, buscou-se
transformar o espaço de sala de aula em um
ambiente participativo e estimulante,
promovendo maior envolvimento dos
estudantes com os conteúdos abordados.
Dentre as estratégias utilizadas, destacam-
se o uso de jogos educativos e gincanas
temáticas, que objetivaram principalmente
reforçar conceitos-chave da disciplina como
indicadores de saúde, vigilância, inquéritos
epidemiológicos, prevalência e incidência,
por meio da ludicidade, da competição
saudável e do trabalho em equipe. Essas
atividades foram pensadas com base nos
conteúdos previamente discutidos nas aulas
teóricas, de modo a permitir que os alunos
colocassem em prática seus conhecimentos
e identificassem, de forma ativa, possíveis
dúvidas e lacunas de compreensão.
RESULTADOS OBTIDOS
As reações dos estudantes
foram bastante positivas.
Durante as atividades, foi
possível observar maior
engajamento, colaboração
entre os colegas e
entusiasmo em participar
das dinâmicas propostas.
Ao final das aulas, ao colher
as percepções dos alunos,
destacaram que a
metodologia favoreceu a
memorização e a
compreensão dos
conteúdos, tornando a
disciplina mais acessível e
interessante. Esta vivência
proporcionou uma
experiência significativa,
não apenas do ponto de
vista pedagógico, mas
também na formação como
pesquisadora e futura
docente no campo da
Saúde Coletiva. 
ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS
Neste contexto, propõe-se relatar a
experiência do estágio docente de
uma mestranda em Saúde Coletiva,
na disciplina de Epidemiologia em
Saúde Bucal.
DESCRIÇÃO E OBJETIVOS