ORIENTACOES_Pratica_Psicomotricidade_relacional

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DISCIPLINA: Psicomotricidade Relacional 
 
TEMA: Psicomotricidade Relacional na Prática pedagógica 
 
OBJETIVO: Ampliar a compreensão de concepções acerca do Transtorno do 
Espectro Autista e refletir sobre as respectivas implicações para o exercício das 
tarefas relacionadas aos acontecimentos cotidianos. 
 
COMPETÊNCIAS 
 Compreender o desenvolvimento psicomotor da criança, identificando as fases 
do desenvolvimento infantil 
 Desenvolver atividades psicomotoras como facilitadora no processo de ensino 
aprendizagem. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
 
Para André Lapierre e Autocouturier o jogo, a brincadeira infantil são 
aspectos básicos e fundamentais na prática psicomotora dentro do contexto 
pedagógico, uma vez que os mesmos trazem questões do consistente e do 
inconsistente. Tendo a infância como maior característica o ato de brincar, e o de 
jogar, o jogo torna-se um excelente facilitador, um dos principais meios pelo qual a 
criança passa experimentar a diversidade das relações humanas, agindo na 
aproximação e na constituição de vínculos entre eles. 
Que tal colocar em prática todo o conhecimento adquirido ao longo dessa 
disciplina? Então, considerando o contexto mencionado acima e os conteúdos 
estudados, elabore uma resolução para as questões abaixo, considerando 
obrigatoriamente todos as etapas mencionadas a seguir: 
 
Etapa 01: Selecione um grupo de crianças para OBSERVAR. Os locais que você 
poderá realizar sua observação são: Escolas de educação básica pública ou 
particular. Não esqueça de levar a sua carta de apresentação (Imprima o ANEXO 
02 e leve até a escola). O melhor momento para a sua observação, será 
participando da hora do recreio por exemplo, ou de uma aula onde a(o) 
professora(or) esteja desenvolvendo uma prática em grupo, ou mesmo em grupos 
infantis da igreja, clube etc. Como suporte para a sua observação, utilize o ANEXO 
01 e responda as questões com base na observação das crianças brincando, por 
pelo menos 20 minutos. Escreva as observações de forma pura, descrevendo as 
situações, as brincadeiras, as falas das crianças, as suas ações e intervenções, da 
forma como elas vão acontecendo. Ao tirar alguma foto das crianças, não esqueça 
de tampar o rostinho de cada uma delas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Obs. Após ter realizado essa observação, não esqueça de repassar esses dados 
para o documento final do seu trabalho, o TEMPLATE DA PRÁTICA (Anexo 3). 
Esse roteiro que você imprimiu para responder, servirá apenas de apoio para o 
momento da observação, como um guia, ele não será postado. Não esqueça de 
postar uma foto sua com o(a) entrevistado(a), e uma foto sua em frente a instituição. 
 
Etapa 02: Após realizar a sua observação, você deverá elaborar uma proposta de 
atividades que possam ser aplicadas ao mesmo grupo de crianças que você 
observou. Não será necessário aplicar, apenas construir a proposta, você irá 
apenas criar as propostas levando em consideração as informações obtidas na sua 
observação. Sua proposta deverá conter 4 atividades/brincadeiras e para cada uma 
você deverá utilizar um tipo de material diferente: Atividade 01 – bolas, Atividade 
02 – Tecidos, Atividade 03 - Cordas, Atividade 04 - todos os materiais anteriores. 
Utilize o documento TEMPLATE DA PRÁTICA (Anexo 03) para registrar suas 
produções. 
 
Etapa 03: Agora que você já realizou a sua observação, já elaborou as práticas, 
que tal expandir esse conhecimento, e fazer essas informações chegarem até 
outras pessoas? Para finalizar a etapa 03, você deve criar um post em sua rede 
social (a que você preferir) sugerindo uma atividade dessas que você elaborou. O 
conteúdo do post fica a seu critério, pode ser um Story, um Reels, ou um post com 
as informações de como executar a atividade que você criou. Após realizar a 
postagem divulgue com seus colegas e conhecidos, faça o print da tela com o 
número de curtidas e visualizações, e complete o ANEXO 03 com as informações 
que se pede. Se você segue as redes sociais da área da Educação Uninter – 
Facebook: Educação Uninter e Intagram: @EducacaoUninter, você pode se 
inspirar nos posts que realizamos toda semana. 
Obs. Grupos de WhatsApp não são validos para essa ação. 
 
ATENÇÃO - Após realizar todas as etapas, você deve: 
 Postar no campo TRABALHOS, APENAS o documento TEMPLATE DA PRÁTICA 
(Anexo 03). 
 Leia as orientações de como preencher esse documento e realize a postagem no 
formato PDF. 
 Não modifique o template colocando outras artes, utilizando outros layouts, 
alterando os títulos, etc. 
 Não serão aceitos arquivos em outro formato ou que não estejam dentro do padrão 
solicitado. 
 Atente-se a postagem, pois cada disciplina tem a sua Prática Locorregional. Ou 
seja, deve ser postado no link trabalho da disciplina, e valerá nota apenas para 
aquela disciplina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
BERSCH, A. A. S..; PISKE, E. L. Psicomotricidade relacional: estratégia de 
intervenção pedagógica na educação. Itinerarius Reflectionis. Disponível em: 
https://revistas.ufg.br/rir/article/view/60420. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
CADIMA, Junior. POR QUE UTILIZAR A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL? Publicado em: 24 de st. De 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=QmmdzdY0Brw. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
Educação Araucária. A importância da psicomotricidade no desenvolvimento 
infantil. Publicado em: 24 de jul. De 2020. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=n5vP8_2V2-k. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
FERREIRA, Ana Charline Dantas. Efeitos de sessões de psicomotricidade 
relacional sobre o perfil das habilidades motoras e controle postural em 
indivíduo com transtorno do espectro autista. Disponível em: 
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22461 . Acesso em 07 fev. 2023. 
MORAIS, Maryana Pryscilla Silva de et al. A psicomotricidade relacional como 
prática educativa para inclusão de adolescentes com deficiência intelectual 
na educação física escolar. Disponível em: 
https://repositorio.unb.br/handle/10482/39438. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da aprendizagem 
do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-se de 
diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas 
soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, 
tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua transformação 
individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento 
de uma situação-problema específica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL?1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO 
(prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive (micro) e o 
global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir 
do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E 
MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL 
E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO 
LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INTERVENÇÃO 
DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL LITERATURA: TEORIAS 
E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PSICODRAMA NA 
PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas de 
acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
 Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
 Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
 No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
 O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
 A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
 A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.