Citologia: Tipos, Formas e Funções

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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
 DAILÂNA ELLEN PEREIRA MOREIRA 
RA: 1436185 
 
 
 
 
 
 
 
CITOLOGIA: 
 Tipos de células, suas formas e funções 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA – CE 
2021
 
 
 
DAILÂNA ELLEN PEREIRA MOREIRA 
RA: 1436185 
 
 
 
 
CITOLOGIA: 
Tipos de células, suas formas e funções 
 
 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso para 
obtenção do título de graduação em 
Ciências Biológicas licenciatura 
apresentado à Dr. Lucimar Barbosa da 
Motta como critério de promoção e 
totalização de carga horária para 
habilitação em licenciatura apresentado a 
Universidade Paulista – UNIP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA – CE 
2021 
 
RESUMO 
 
 
No ensino de biologia a citologia é o ponto de partida para o conhecimento dos 
seres vivos. A célula é a menor unidade estrutural básica, que é fundamental 
para os seres vivos. Todos os seres vivos são formados por células, portanto 
são consideradas como unidades morfológicas dos seres vivos. Estudar as 
células abordando suas diferentes morfologias e funções é fundamental para 
compreender a fisiologia humana, e é através do estudo das células que 
podemos compreender o funcionamento dos organismos, seus processos 
químicos e biológicos. Esse é um tema de muita importância pois através da 
observação do funcionamento de uma única célula podemos compreender 
como o alimento que comemos, o ar que respiramos é utilizado ou como uma 
nova vida se forma. Nessas aulas utilizaremos diversos recursos digitais e 
lúdicos para colaborar com o entusiasmo dos alunos em aprender. Melhorar a 
aprendizagem é promover uma aprendizagem que seja significativa para a vida 
do aluno. 
 
Palavras-chave: Ensino de Biologia; Citologia; Metodologias Lúdicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
 
Figura 1 - Animação da Célula interativa tridimensional que permite girar a 
célula em todos os ângulos e dar zoom em qualquer região celular............. 
. 
 
11 
Figura 2 - Modelo de célula comestível feita com gelatina, doces e frutas.... 
 
12 
Figura 3 - Modelo de célula virtual, onde se consegue observar cada 
estrutura e função celular............................................................................... 
 
12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. PLANO DE AULA ........................................................................................... 8 
1.1 Título da aula: ............................................................................................... 8 
1.2 Tempo necessário: ....................................................................................... 8 
1.3 Etapa de ensino: .......................................................................................... 8 
1.4 Ano/série da etapa de ensino: ...................................................................... 8 
2. OBJETIVOS DA AULA ................................................................................... 8 
2.1 Objetivo geral ............................................................................................... 8 
2.2 Objetivos específicos ................................................................................... 8 
3. CONTEÚDO ................................................................................................... 8 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................... 9 
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO ........................................................................ 11 
6. RECURSOS E MATERIAIS ......................................................................... 12 
7. SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR ..................................... 13 
8. AVALIAÇÃO ................................................................................................. 13 
9. AULA PRÁTICA ........................................................................................... 13 
9.1. Aula pratica 01 .......................................................................................... 13 
9.1.1. Material necessário ................................................................................ 13 
9.1.2. Descrição de metodologia para o desenvolvimento da atividade ........... 14 
9.1.3. Resultados esperados ............................................................................ 14 
9.1.4. Conhecimentos que serão levados aos alunos com a atividade ............ 14 
9.2. Aula prática 02 .......................................................................................... 14 
9.2.1. Material necessário ................................................................................ 14 
9.2.2. Descrição de metodologia para o desenvolvimento da atividade ........... 14 
9.2.3. Resultados esperados ............................................................................ 15 
9.2.4. Conhecimentos que serão levados aos alunos com a atividade ............ 15 
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................... 15 
REFERÊNCIAS ................................................................................................ 15 
 
 
 
 
 
8 
 
 
1. PLANO DE AULA 
 
1.1 Título da aula: 
Citologia: Tipos de células e forma; função da célula. 
1.2 Tempo necessário: 
3 h/aula de teoria e 2h/aula de teórica-prática. 
1.3 Etapa de ensino: 
Ensino médio. 
1.4 Ano/série da etapa de ensino: 
1° ano do ensino médio. 
 
2. OBJETIVOS DA AULA 
 
2.1 Objetivo geral 
Apresentar o conteúdo sobre a anatomia e morfologia do Sistema 
Circulatório a partir do desenvolvimento de uma aula teórico-prática. 
2.2 Objetivos específicos 
 Entender a organização dos diferentes tipos de células; 
 Representar diferentes tipos de células, distinguindo células animais de 
células vegetais, assim como compreender o papel de cada organela; 
 Reconhecer a composição química das células. 
 
3. CONTEÚDO 
 
 Características gerais da célula; 
 Célula procariótica e célula eucariótica; 
 Membrana Plasmática; 
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 Citoplasma e organelas citoplasmáticas; 
 Estrutura do núcleo. 
 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Vivemos em um momento histórico de mudanças nas metodologias de 
ensino, deixando o ensino considerado tradicional pouco atrativo para os 
discentes, isso se dar pelo grande avanço tecnológico que estamos passando, 
sendo um facilitador nos tempos atuais. Cabendo aos educadores se 
esforçarem para sincronizar os desafios da educação atual com métodos 
alternativos de ensino (CLEOPHAS; SOARES, 2018). 
As novas tecnologias podem auxiliar no processo de construção do 
conhecimento, um exemplo disso são os softwares desenvolvidos para o 
ensino. O uso de software na educação vem facilitando o ensino e 
aprendizagem de conteúdos anteriormente considerados difíceis de 
compreender (JUCA, 2006). 
Segundo Sousa e Cunha (2017) “A tecnologia computacional não é o 
ponto fundamental no processo de ensino e aprendizagem, mas uma 
ferramenta que possibilita a mediação do conhecimento entre professor e 
aluno”. Em outras palavras, não podemos apenas apresentar um software sem 
um bom planejamento para certifica-se de que está de acordo com o conteúdo 
abordado. 
O avanço da tecnologia possibilitou grandes avanços nas teorias 
cientificas, sendo comprovadas através de experimentação. Assim, atividades 
de laboratório se tornando uma ferramenta indispensável para o ensino, pois 
cria no aluno um pensamento indutivo baseado no acúmulo de evidências 
experimentais, não havendo lugar para a contradição (GIORDAN, 1999). 
Segundo René Descarte (1980) “no que concerne às experiências, que 
estas são tanto mais necessárias quanto mais adiantado se está em 
conhecimentos”, ou seja, o uso da experimentação é fundamental parao 
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avanço do conhecimento. O discente necessita de comprovações empíricas 
para concretizar o saber teórico. 
Outra ferramenta que vem se mostrando indispensável como uma 
ferramenta facilitadora do ensino, é o chamado Ensino Lúdico, que visa 
estimular a criatividade do aluno, gerando no aluno um pensamento critico 
(CAVALCANTI, 2018). 
 “As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou 
simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e 
compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à 
expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o 
desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da 
aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se 
descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a 
educação. “ (PEREIRA, 2005). 
Citologia é a ciência que estuda as células. A célula é a menor unidade 
estrutural básica, que é fundamental para os seres vivos. Todos os seres vivos 
são formados por células, portanto são consideradas como unidades 
morfológicas dos seres vivos. (SANTOS, 2021). 
Quem viu pela primeira vez uma célula foi Robert Hoock enquanto 
examinava um pedaço de cortiça no microscópio. Robert percebeu que esse 
vegetal apresentava cavidades semelhantes a um favo de mel e então por 
analogia a uma cela, decidiu denominar essa estrutura de célula (EQUIPE 
PORTAL-EDUCAÇÃO). 
Estudar as células abordando suas diferentes morfologias e funções é 
fundamental para compreender a fisiologia humana, e é através do estudo das 
células que podemos compreender o funcionamento dos organismos, seus 
processos químicos e biológicos. 
No ensino de biologia a citologia é o ponto de partida para o 
conhecimento dos seres vivos. Esse é um tema de muita importância pois, 
através da observação do funcionamento de uma única célula podemos 
compreender como o alimento que comemos, o ar que respiramos é utilizado 
ou como uma nova vida se forma. Nessas aulas utilizaremos diversos recursos 
para colaborar com o entusiasmo dos alunos em aprender. Melhorar a 
11 
 
aprendizagem é promover uma aprendizagem que seja significativa para a vida 
do aluno (SOUSA; MESSEDER,2017). 
Com isso em mente, planejamos um modelo de aula, onde unimos um 
software de educação, experimentação laboratorial e o ensino lúdico. Os 
softwares de ensino utilizados estão disponíveis em: http://cbme.usp.br/ e 
http://3d.cl3ver.com/0MKDN, que possibilita o estudante explora uma célula em 
um modelo 3D (três dimensões), conhecendo todas as organelas e suas 
funções. Na experimentação laboratorial, os alunos poderão visualizar o 
formato das células vegetais com o auxilio de um microscópio. Por fim, vamos 
aplicamos o ensino lúdico, no qual os alunos irão preparar um modelo de célula 
utilizando gelatina e frutas para representar cada parte da célula. 
 
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO 
 
A aula será predominantemente expositiva apoiada no presente plano de 
ensino. O desenvolvimento do conteúdo se dará por meio de uma aula 
expositiva dialogada com o apoio de uma ferramenta digital de uma Célula 
interativa tridimensional (Figura1) e uma célula virtual (figura 3), aula prática e 
atividade teórica prática a partir da observação de células ao microscópio no 
laboratório de biologia, e aula lúdica com a construção de um modelo celular 
comestível, feito com gelatina e frutas (Figura 2). 
 
Figura 1: Animação da Célula interativa tridimensional que permite girar a célula em 
todos os ângulos e dar zoom em qualquer região celular. 
 
Fonte: http://3d.cl3ver.com/0MKDN. 
 
http://3d.cl3ver.com/0MKDN
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Figura 2: Modelo de célula comestível feita com gelatina, doces e frutas. 
 
Fonte: O autor. 
 
 
Figura 3: Modelo de célula virtual, onde se consegue observar cada estrutura e função 
celular. 
 
Fonte: http://cbme.usp.br/playercbme/celulasvirtuais/know/select.html 
 
 
6. RECURSOS E MATERIAIS 
 
Serão utilizados os seguintes recursos: 
1) Projetor multimídia e computador; 
2) Microscópio óptico, Lâminas, Lamínulas, Pinça, Cebola, Corante azul de 
metileno; 
3) Livro didático. 
 
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7. SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR 
 
Esse conteúdo é uma introdução para o próximo conteúdo que será 
metabolismo energético, onde a biologia se complementa com a química. Os 
alunos farão uma pesquisa sobre energia celular. 
 
8. AVALIAÇÃO 
 
A avaliação dos alunos se dará por meio de: 
 Exercícios do livro didático para avalição de aprendizagem; 
 Cooperação na realização das atividades; 
 Participação na aula pratica; 
 Elaboração de um relatório das aulas práticas. 
 Desta forma, as avaliações poderão facilitar o diagnóstico de aprendizado 
dos alunos. 
 
9. AULA PRÁTICA 
 
9.1. Aula pratica 01 
A primeira aula prática ocorrerá após a aula teórica, no laboratório de 
ciências, na qual os discentes se farão a observação da morfologia de uma 
célula eucarionte vegetal. 
Para a visualização das células, os estudantes serão agrupados em 
grupo de até seis pessoas onde serão dispostos os materiais necessários para 
o experimento descritos na seção 6 deste plano de aula. 
9.1.1. Material necessário 
Microscópio óptico, Lâminas, Lamínulas, Pinça, Cebola, Corante azul de 
Metileno. 
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9.1.2. Descrição de metodologia para o desenvolvimento da atividade 
Procedimentos: Com a utilização da pinça os discentes retiram a 
epiderme da cebola, sobre o material coletado colocam uma gota de corante, 
aguarda-se 5 minutos e após esse tempo coloca-se a epiderme da cebola 
sobre a lâmina sem deixar bolhas de ar, depois se coloca a lamínula sobre a 
epiderme para ser observada no microscópio na objetiva 40X, 100X e 400X. 
Depois de observados em todas as objetivas anotam-se os resultados obtidos. 
 
9.1.3. Resultados esperados 
A visualização de células vegetais alongadas, achatadas e limitadas por 
parede celular, citoplasma e núcleo. 
 
9.1.4. Conhecimentos que serão levados aos alunos com a atividade 
Os estudantes poderão visualizar de forma real a estrutura de uma 
célula vegetal onde serão avaliados de acordo com o exposto na seção 8. 
 
9.2. Aula prática 02 
Na segunda aula prática os discentes farão a observação da estrutura 
de uma célula eucarionte animal por meio de uma ferramenta digital de Células 
virtuais, onde se consegue observar cada estrutura e funções de cada 
organela, baseando-se nessa observação os alunos em grupos montam a sua 
célula comestível. 
9.2.1. Material necessário 
Gelatina de sabor, frutas, jujubas, e outros doces, recipientes 
transparentes. 
9.2.2. Descrição de metodologia para o desenvolvimento da atividade 
Procedimentos: Com as gelatinas já prontas em recipientes 
transparentes, cada grupo leva o material para montagem da sua célula, após 
a montagem os modelos são apresentados para a turma e depois degustam 
suas células. 
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9.2.3. Resultados esperados 
Visualização de maquetes comestíveis de células animais, com 
membrana plasmática, citoplasma, núcleo e organelas citoplasmáticas. 
9.2.4. Conhecimentos que serão levados aos alunos com a atividade 
Os alunos poderão compreender a estrutura da célula animal e as 
funções de cada parte dessa célula de forma dinâmica e interativa. 
Procedimentos: Com as gelatinas já prontas em recipientes 
transparentes, cada grupo leva o material para montagem da sua célula, após 
a montagem os modelos são apresentados para a turma e depois degustam 
suas células proporcionando uma aula dinâmica e interativa. 
 
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Espera-se que a imersão do estudante do ensino médio em atividades 
que abordem a exposição de células favoreça a uma melhor compreensão do 
conteúdo e, também, sirva como uma atividade de avaliação vocacional para o 
estudante. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
CLEOPHAS M. G; SOARES, M. H. F. B, Águisa de apresentação: quando se 
abrem as cortinas da ludicidade em ensino de Ciências, DidatizaçãoLúdica 
no Ensino de Química/Ciências – Teorias de aprendizagem e outras interfaces, 
Ed Livraria da Física, p. 103-115, São Paulo, 2018. 
CAVALCANTE, E. L. D, O lúdico e avaliação da aprendizagem: relações e 
diálogos possíveis, Didatização Lúdica no Ensino de Química/Ciências – 
Teorias de aprendizagem e outras interfaces, Ed Livraria da Física, p. 103-115, 
São Paulo, 2018. 
16 
 
SOUSA, M. V. R; CUNHA M. S, O uso de software gap para o ensino de 
grupos e simetrias em física. I Interpolos de MNPEF no Ceará - Criando 
estratégias para o ensino de física, Ed UECE, p 199-208, Fortaleza, 2017. 
PEREIRA, L. H. P. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para 
a formação de educadores. Rio de Janeiro: Mauad X: Bapera, 2005. 
SANTOS, V. S. Célula. Brasil Escola. Disponível em: Acesso em 05 de maio de 2021. 
SOUSA, E. M; MESSEDER, J. C. Citologia em sala de aula: um modelo 
celular pensado para todos. Disponível em: . Acesso em 05 de maio de 
2021. 
EQUIPE PORTAL-EDUCAÇÃO , A Invenção do Microscópio e a Descoberta 
da Célula, Disponível em: . 
Acesso em 05 de maio de 2021. 
JUCA, S. C. S, A relevância dos softwares educativos na educação 
profissional. Ciênc. cogn. vol.8 Rio de Janeiro ago. 2006, Disponível em:. Acesso em 05 de maio de 2021. 
GIORDAN, M. O papel da experimentação no ensino de Química. Pesquisa 
no Ensino de Química, 1999, Disponível em: . Acesso em 04 de maio de 2021. 
DESCARTES, R. Discurso do método. São Paulo: Editora Abril, 1987. v. 1. 
(Coleção Os Pensadores) Orig. de 1637.