Avaliação Políticas Educacionais

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Correção da AVALIAÇÃO: POLÍTICAS EDUCACIONAIS E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
Nota Máxima: 10,00 
Nota Apurada: 10,00 
1ª Tentativa 
Quantidade de Questões: 10 
1ª) O primeiro contato que as pessoas têm com a linguagem é pela oralidade, e é dela que fazem 
uso a maior parte do tempo. Entretanto, é necessário esclarecer que a fala não deve ser entendida 
como superior a escrita, nem o inverso. Não se trata de uma ser derivada da outra, e sim de serem 
duas práticas de uso da linguagem humana, o que leva à compreensão de distinguir duas 
dimensões importantes que, segundo Marcuschi (2005 p.25), configuram-se em "duas dimensões 
de relações no tratamento da língua falada e língua escrita". 
 
Assinale a alternativa que contempla estas duas dimensões. 
a) 1ª dimensão: oralidade e letramento: entendida como práticas sociais; 2ª dimensão: fala e escrita: 
entendida como modalidades de uso da língua. 
b) 1ª dimensão: primária: quando o sujeito inicia processo de fala, estabelecendo relação som – objeto; 
2ª dimensão: secundária: quando se apropria da capacidade de falar corretamente. 
c) 1ª dimensão: fala de senso comum com marcas linguísticas culturais regionais. 2ª dimensão: fala de 
acordo com a norma culta aprendida na escola. 
d) 1ª dimensão: oralidade entendida como fala estruturada; 2ª dimensão: escrita entendida como 
transcrição da fala estruturada. 
2ª) Os estudos relativos à psicogênese da escrita desenvolvidos por Ana Teberosky e Emilia 
Ferreiro caracterizam-se como marco na mudança de paradigma sobre os conceitos de 
alfabetização. Os estudos destas autoras contribuíram para uma nova visão de aprendizagem, 
considerada como um processo contínuo de desenvolvimento, além de trazer o entendimento de 
que a escrita, a leitura e a linguagem oral não se desenvolvem separadamente, mas atuam de 
maneira interdependente da idade. 
 
Além destas contribuições as autoras com sua teoria estabeleceram uma mudança de foco. Qual 
alternativa contempla esta mudança? 
a) O foco das unidades complexas para as unidades menores. 
b) A passagem do foco do texto para o alfabeto. 
c) A ênfase da ideia de texto para a silabação. 
d) Passou da ideia de como se ensina (método) para a ideia de como se aprende a ler e escrever 
(processo de aprendizagem). 
3ª) Os desafios que cerceiam o campo Educacional fizeram com que diferentes pesquisas fossem 
desenvolvidas para auxiliar na compreensão e na elaboração de técnicas e metodologias de ensino 
que pudessem favorecer a aprendizagem dos alunos, entre estes estudos se encontram as teorias 
de aprendizagem, as quais, de modo geral tentam trazer elementos que auxiliam na compreensão 
dos processos de elaboração do pensamento humano. Porém, sabe-se que a aprendizagem 
escolar tem características muito peculiares, devido a inúmeros fatores que a constituem que 
torna inviável uma generalização de conceitos. 
 
No entanto a tentativa de sequenciar e dosar os conhecimentos que se apresentam nas relações 
estabelecidas entre sujeitos, entre objetos e meio no espaço escolar, precisam ser compreendidos 
dentro de uma análise que contempla o ensino sob uma dimensão muito especifica, a qual sua 
medida é? 
 
Assinale a alternativa que completa a frase corretamente. 
a) Passível de ser medida conforme o rendimento acadêmico de cada aluno. 
b) Vista dentro de uma perspectiva avaliativa, com diferentes instrumentos. 
c) Indeterminada, pois as teorias de aprendizagem devem ser reconhecidas também pela sua 
indeterminação na aprendizagem, pois as interações entre discente e docente estão imersas em uma 
situação única, dinâmica e pouco previsível, o que a caracteriza com um grau de imprevisibilidade. 
d) Determinada, pois as interações entre discente e docente bem planejadas podem ser caracterizadas 
com alto grau de previsibilidade. 
4ª) Magda Soares afirma existir uma diferença relevante entre alfabetização e letramento no 
contexto da escolarização. Afirma ainda existir uma multiplicidade de condições, funções que 
cerceiam o campo do letramento e evidenciam a complexidade que o indissocia de seu significado 
e importância na formação dos indivíduos. Ela chama a atenção para o fato da relação entre 
escolarização e alfabetização. Para Soares esta relação se evidencia com clareza e facilidade, no 
entanto mesmo não acontece com a relação entre letramento e escolarização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a ideia da autora. 
a) Segundo a autora não há diferença entre alfabetizar e letrar, portanto não é válida a afirmação. 
b) Para a autora, os dois termos se ocultam sob considerável imprecisão e complexidade. 
c) A diferença consiste no termo utilizado para o ensino das crianças e no termo utilizado para os 
adultos. 
d) Segundo a autora, o letramento não ocorre em hipótese alguma no processo de escolarização. 
5ª) A grande autora na área de alfabetização Magda Soares afirma existir uma diferença relevante 
entre alfabetização e letramento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a ideia da autora. 
a) Segundo a autora não há diferença entre alfabetizar e letrar, são sinônimos. 
b) Segundo a autora a diferença consiste no material utilizado apenas, pois a alfabetização está 
baseada no livro didático e o letrar está no material produzido pelo professor. 
c) A diferença consiste em que alfabetizar é o termo utilizado para o ensino das crianças e letrar é o 
termo utilizado para os adultos. 
d) A diferença é que o letramento caracteriza-se pelo processo de aquisição da leitura e da escrita com 
base nas práticas sociais, enquanto no processo de alfabetização não há ênfase em tais práticas. 
6ª) A educação se constitui a partir de diferentes compreensões, e uma delas acerca do conceito 
de cultura. Segundo Romanelli "a forma como se origina e evolui uma cultura define bem a 
evolução do processo educativo. A história do homem, como história da cultura, é, assim, o 
processo de transformação do mundo e simultaneamente do homem." (Romanelli, 2007, p.20). 
 
Portanto, ainda no pensamento de Romanelli (2007, p. 20) "a cultura se define como algo muito 
mais abrangente do que o simples resultado da ação intelectual do homem; ela é o próprio modo 
de ser humano, o mundo próprio do homem". Ainda no pensamento desta mesma autora a falta de 
enraizamento acarreta um problema muito complexo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta este problema: 
a) A falta de cultura não torna os povos menos instruídos, nem menos educados, só os deixa um pouco 
confusos. 
b) A falta de cultura gera comportamentos distanciados dos padrões clássicos de indivíduos europeus. 
c) A falta de cultura gera comportamentos mais racionais e não 
d) A falta de cultura gera formas de comportamento intelectual destituídas de conteúdo e sentido. 
7ª) Nas aulas e rotas desta disciplina, vimos que a revolução tecnológica possibilitou mudanças 
nas relações humanas, influenciando na leitura, na escrita, no aprendizado, e principalmente na 
percepção do mundo. 
 
Assinale a alternativa que corresponde à definição de "pessoas que não nasceram em um mundo 
digital, ou só tiveram acesso a ele tardiamente": 
a) Nativos digitais 
b) Imigrantes digitais 
c) Letrados digitais 
d) Iletrados digitais 
8ª) Conforme estudado nas aulas e rotas desta disciplina, no que tange ao tema dos gêneros 
textuais, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 
 
Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência. 
 
( ) Os gêneros primários são mais complexos que os secundários. 
 
( )Os gêneros secundários se constituem em uma situação imediata, sendo assim mais simples 
que os primários. 
 
( ) Segundo Bakhtin, os gêneros discursivos podem ser considerados tipos relativamente estáveis 
de enunciados. 
 
( ) Bakhtin compreende os gêneros sob os aspectos de mobilidade, dinâmica, fluidez e da 
imprecisão da linguagem. 
a) F – F – V – V 
b) V – F – F – V 
c) V – V – F – F 
d) F – V – V – F 
9ª) Na década de 80, devido à abertura política, desenvolveram-sepesquisas que fortaleceram a 
concepção progressista e a pedagogia histórico-crítica que entende a educação como mediação 
da prática social. 
 
No que tange ao ensino da língua Portuguesa, estes estudos contribuíram para os estudos 
linguísticos centrados em que aspectos principais? 
a) Na Sistematização da gramática com rigor na escrita segundo os padrões corretos da Língua 
Portuguesa. 
b) No texto/contexto e na interação social das práticas discursivas. 
c) Com enfoque na literatura e nos clássicos de autores brasileiros. 
d) Enfatizava a valorização das especificidades da fala dos alunos, desvirtuando o padrão gramatical 
correto. 
10ª) A educação brasileira se configura diante de uma dualidade de ensino, dividido entre a elite e o 
povo. Esta característica dual permanece desde o período em que o Brasil tornou-se independente 
de Portugal e caminhou para a construção de um país mais industrializado. A mudança na 
configuração da sociedade brasileira, no início do século XIX, propiciou mudanças substanciais na 
organização do ensino nas escolas brasileiras, pois diante destas mudanças as escolas abriram as 
portas para o povo com o objetivo de introduzi-los no mundo civilizado. 
 
Porém, os objetivos da escola/educação eram distintos de acordo com a classe que atendia. 
 
Assinale a alternativa que corresponde às características de cada modelo de educação brasileira 
do início do século XX, e sua respectiva clientela. 
a) A escola destinada à burguesia pautava-se no ensino a partir de uma formação acadêmica e a escola 
destinada às classes subalternas centrava-se numa proposta de formação profissionalizante. 
b) A escola configurava-se no início do século XIX com o objetivo único de catequizar, não havendo 
dualidade de ensino. 
c) A escola no início do século XIX era dividida em dois modelos com o mesmo objetivo: profissionalizar, 
porém as condições eram diferentes conforme a classe que atendia, sendo relativamente melhores as 
que atendiam a burguesia. 
d) A escola no início do século XIX tinha como principal objetivo ensinar a cultura europeia aos escravos 
e índios, e da mesma forma com a burguesia.