ASA - Sequência didática - A Origem da Humanidade sob a Ótica Evolutiva

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ATIVIDADE PARA SALA DE AULA - ASA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: A ORIGEM DA HUMANIDADE SOB A ÓTICA EVOLUTIVA Pan troglodytes (Chimpanzé) MESTRANDOS Weslley de Farias Sousa Pan paniscus Rômulo Miranda Damasceno (Bonobo) Gorilla gorilla DISCIPLINA (Gorila) Introdução ao Ensino de Biologia (IEB) Ancestral comum Pongo abelii dos hominídeos (Orangotango) PROFESSORAS DA DISCIPLINA 7-8 milhões de anos atrás) Australopithecus afarensis Profa. Dra. Maria de Fátima 3,9-2,9 Ma) Profa. Dra. Francisca Lúcia Homo habillis Profa. Dra. Márcia Percília (= 2,4-1,4 Ma) Homo erectus PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL 1,9-0,2 Ma) EM ENSINO DE BIOLOGIA PROFBIO Homo sapiens 0,3 Ma - presente) PROFBIO UESPI 10 8 6 4 2 0 Mestrado Profissional em Ensino de Biologia UNIVERSIDADE ESTADUAL Milhões de anos atrás (Ma) DO PIAUÍCONTEXTUALIZAÇÃO PROBLEMA DE ENSINO ? PÚBLICO-ALVO Muitos estudantes acreditam que: Série do Ensino Médio homem veio do macaco." BASE PARA A PROPOSTA Essa concepção decorre de: A proposta parte das concepções prévias dos estudantes e busca promover interpretação linear da evolução; a construção de explicações científicas uso inadequado da imagem da sobre a ancestralidade comum e a "Marcha do Progresso"; divergência das espécies. dificuldades na compreensão da ancestralidade comum. DESAFIO PEDAGÓGICO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO Promover a compreensão da evolução como um processo ramificado, baseado em evidências científicas, superando concepções alternativas e equívocos conceituais. PROFBIO UESPI Mestrado Profissional em Ensino de Biologia UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍQUESTÃO INVESTIGATIVA "Se homem veio do macaco, por que macacos ainda existem?" POR QUE ESTA PERGUNTA? Macaco Orangotango Gorila Chimpanzé Humano Д (Outgroup) EVIDÊNCIAS QUE SERÃO INVESTIGADAS Mobiliza conhecimentos prévios Similaridade genética entre espécies e crenças dos estudantes. Registros fósseis de hominídeos Desperta curiosidade e Relações filogenéticas conflito cognitivo. Favorece o Ensino por Investigação e a busca por evidências. PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL Conduz à construção de explicações Ancestral comum EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO científicas baseadas na ancestralidade comum e na evolução ramificada. dos hominídeos 7-8 milhões de anos atrás) PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA REFERENCIAIS QUE FUNDAMENTAM A PROPOSTA PAULO FREIRE (1996) ANNA MARIA P. DE CARVALHO (2013) CHARLES DARWIN (1859) " Ensinar não é " ensino por " As espécies transferir conhecimento, investigação coloca descendem de mas criar as o estudante como ancestrais comuns possibilidades para sujeito ativo na e se modificam ao a sua própria produção construção do longo do tempo por ou a sua construção." conhecimento científico." processos evolutivos." (A Origem das Espécies) CONTRIBUIÇÃO PARA A SEQUÊNCIA CONTRIBUIÇÃO PARA A SEQUÊNCIA CONTRIBUIÇÃO PARA A SEQUÊNCIA Problematização da realidade Levantamento de hipóteses Ancestralidade comum e do conhecimento prévio. e questões investigativas. entre humanos e outros primatas. Diálogo e interação Investigação e análise Evolução como processo dialógica. de evidências. ramificado (filogenia). Protagonismo do estudante Argumentação científica Seleção natural como mecanismo na construção do saber. baseada em dados. de mudança e adaptação. PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL SÍNTESE EM ENSINO DE BIOLOGIA PROFBIO Esses referenciais sustentam uma sequência didática investigativa, que promove o diálogo, a participação ativa dos estudantes e a compreensão da evolução humana com base em PROFBIO UESPI evidências científicas e no conceito de ancestralidade comum. Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍOBJETIVOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA OBJETIVO GERAL Desenvolver uma sequência didática baseada no Ensino por Investigação para superar concepções alternativas sobre Evolução Humana, promovendo a compreensão da ancestralidade comum e da evolução ramificada. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar as principais dificuldades e concepções prévias ? 1 dos estudantes de Ensino Médio acerca da evolução humana e dos processos de especiação. Elaborar um guia de atividades investigativas que articule o uso 2 de evidências científicas (dados genéticos e registros fósseis) com a construção de modelos filogenéticos. Promover a transição do pensamento linear ("evolução em fila") 3 para pensamento ramificado ("evolução em árvore") através da aplicação do produto educacional em sala de aula. Desenvolver e avaliar a argumentação científica dos alunos, 4 utilizando evidências para justificar relações de parentesco PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL entre humanos e outros primatas. EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO 5 Estimular pensamento crítico e a alfabetização científica, PROFBIO UESPI contribuindo para uma formação cidadã baseada em Mestrado Profissional em Ensino de Biologia UNIVERSIDADE ESTADUAL conhecimentos biológicos. DO PIAUÍALINHAMENTO À BNCC A proposta deste estudo está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente às habilidades relacionadas à investigação científica, análise de dados e comunicação de resultados. HABILIDADES EM13CNT301 EM13CNT303 Essas habilidades contribuem para o desenvolvimento do pensamento científico, crítico e responsável, promovendo a formação Investigação Leitura crítica integral dos estudantes. ? Hipóteses Divulgação científica PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL Interpretação de dados Argumentação baseada EM ENSINO DE BIOLOGIA PROFBIO em evidências PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA Problematização A sequência didática está organizada em etapas interligadas que promovem ? Hipóteses o protagonismo estudantil e o desenvolvimento do pensamento cientifico. Investigação Cada etapa favorece a construção de conhecimentos sobre ancestralidade Análise de evidências comum e evolução ramificada, culminando na compreensão crítica e na comunicação dos resultados. Construção da árvore filogenética Argumentação científica PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO Avaliação PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍMETODOLOGIA A metodologia adotada busca promover o ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA protagonismo estudantil, o pensamento científico e a compreensão crítica sobre ancestralidade ? Problematização comum e evolução ramificada. METODOLOGIAS ATIVAS UTILIZADAS Investigação Ensino por Investigação Construção do conhecimento Aprendizagem colaborativa Aprendizagem baseada em evidências Socialização Síntese PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍDESENVOLVIMENTO DAS QUATRO AULAS A sequência didática foi organizada em quatro aulas Atividade principal: de 50 minutos, interligadas e progressivas, que o que estudantes farão. promovem a investigação científica e a construção do conhecimento sobre a ancestralidade comum e Produto: a evolução ramificada. resultado esperado de cada aula. 1 2 3 4 AULA 1 AULA 2 AULA 3 AULA 4 ? Levantamento das Evidências moleculares Construção da árvore Debate científico concepções e fósseis filogenética PRODUTO PRODUTO PRODUTO PRODUTO Hipóteses Análise de dados Modelo evolutivo Argumentação PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍAVALIAÇÃO AVALIAÇÃO FORMATIVA INSTRUMENTOS Ao longo de toda a sequência. Check-in de conceitos Post-it 1. DIAGNÓSTICO Verifica conhecimentos ? Quiz prévios e levantamento de hipóteses. Observação 4. SÍNTESE E AVALIAÇÃO 2. ACOMPANHAMENTO Rubrica Analisa a compreensão final Monitora o processo de e a capacidade de argumentar investigação e construção com base em evidências. do conhecimento. Tickets de saída Resposta final à questão investigativa 3. FEEDBACK Fornece devolutivas para ajustes e melhorias PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL durante as aulas. EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍRECURSOS DIDÁTICOS Os recursos selecionados apoiam o desenvolvimento das atividades e favorecem a investigação, análise e comunicação científica. RECURSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS MATERIAIS Cartões com evidências Google Arts & Culture Informações sobre característicos moleculares e fósseis. Imagens, fósseis e artefatos históricos para análise. Imagens fósseis Representações de fósseis de diferentes espécies. PhET Simulações e experimentos interativos. DNA comparado Sequências de DNA para análise comparativa. Mentimeter Papel pardo Enquetes, nuvens de palavras e coleta de percepções. Construção da árvore filogenética em grupo. Pincéis Kahoot Kahoot! Para registros, ilustrações e apresentações criativas. Quizzes interativos para avaliação e revisão. PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍRESULTADOS ESPERADOS Ao final da sequência, espera-se que es estudantes desenvolvam competências essenciais para compreender a evolução ramificada e a ancestralidade comum. abandonem a ideia de evolução linear; compreendam ancestralidade comum; interpretem árvores filogenéticas; utilizem evidências científicas; argumentem cientificamente. PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍCONTRIBUIÇÕES DA PROPOSTA Esta proposta contribui para um ensino de Biologia que promove a investigação, a compreensão crítica e a formação de cidadãos conscientes da ciência e da importância da evolução como eixo integrador da vida. PARA ENSINO PARA PROFESSOR APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SEQUÊNCIA FACILMENTE APLICÁVEL Promove a construção de conhecimentos Planejamento claro e estruturado, com materiais com base na realidade e em evidências. acessíveis e adaptáveis. DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO METODOLOGIA ATIVA Estimula a investigação, a análise de dados Favorece o engajamento dos estudantes por meio e a argumentação com base em evidências. de estratégias atuais e eficazes. PROTAGONISMO ESTUDANTIL ALINHAMENTO À BNCC Coloca o estudante como agente ativo Desenvolve habilidades e competências previstas no processo de aprendizagem. para o Ensino Médio. PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍREFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: 2018. Disponível em: Acesso em: 26 maio 2026. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. DARWIN, Charles. A origem das espécies. Londres: John Murray, 1859. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE BIOLOGIA - PROFBIO PROFBIO UESPI Mestrado Profissional UNIVERSIDADE ESTADUAL em Ensino de Biologia DO PIAUÍ