Simulado 1 Ciência^Jtecnologia e Educação

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Leia o que Vani Kenski afirma sobre tecnologias: 
As tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. Na verdade, foi a engenhosidade 
humana, em todos os tempos, que deu origem às mais diferenciadas tecnologias. O uso 
do raciocínio tem garantido ao homem um processo crescente de inovações. Os 
conhecimentos daí derivados, quando colocados em prática, dão origem a diferentes 
equipamentos, instrumentos, recursos, produtos, processos, ferramentas, enfim, a 
tecnologias. 
 
Kenski, Vani Moreira. 
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.15 
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem 
ser classificadas didaticamente, segundo Sancho, em três grandes grupos. Enumere, na 
ordem sequencial, os exemplos que se relacionam a cada tipo de tecnologias a seguir: 
1. Físicas 
2. Organizadoras 
3. Simbólicas 
 
 
( ) forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados os 
idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam. 
( ) formas de como nos relacionam com o mundo. 
( ) instrumentos físicos. 
( ) satélites, computadores, livro. 
( ) como os diversos sistemas produtivos estão organizados. 
 
 Agora, marque a sequência correta: 
 A 3,2,1,1,2 
 B 3,3,1,3,1 
 C 2,3,1,3,2 
 D 1,1,2,2,3 
 E 2,2,3,2,1 
 
Leia a afirmativa de Vani Kenski: 
As tecnologias invadem as nossas vidas, ampliam a nossa memória, garantem novas 
possibilidades de bem estar e fragilizam as capacidades naturais do ser humano. Somos 
muito diferentes dos nossos antepassados e nos acostumamos com alguns confortos 
tecnológicos – água encanada, luz elétrica, fogão, sapatos, telefone – que nem podemos 
imaginar como seria viver sem eles. 
 Kenski, Vani Moreira. 
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.19 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, podemos encontrar 
diversos conceitos de tecnologias. Analise as afirmativas a seguir que 
apresentamconceitos de tecnologias: 
I. Maneira como os homens fazem as coisas porque, em primeiro lugar, não se distingue 
desta forma técnica de tecnologia. 
II. Processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua 
qualidade de vida. 
III. Conjunto de técnicas ou de todas as técnicas e sofisticação da técnica. 
IV. Aplicação do conhecimento científico para obter-se um resultado prático. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I, II e III apenas. 
 B Afirmativas III e IV apenas. 
 C Afirmativa IV, apenas. 
 D Afirmativa II e IV apenas. 
 E Afirmativa I e II apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
Leia, a seguir, um fragmento do pensamento de Freire, sobre a educação bancária: 
A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o 
educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e 
depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e 
repetem. 
 
FREIRE, Paulo. 
Pedagogia do Oprimido/Paulo Freire. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58. 
 
De acordo com Freire e com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro base, o que a 
educação bancária privilegia? 
 
Marque a alternativa correta: 
 A O aluno ativo no processo de ensino 
e aprendizagem; 
 B O professor passivo no processo de 
ensinar; 
 C O professor mediador da 
aprendizagem; 
 D O aluno passivo ao receber o 
conhecimento; 
 E O aluno ativo e o professor mediador 
na prática educativa; 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o trecho, a seguir, sobre a utilização das tecnologias na educação: 
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, 
parte da sociedade, como tal -como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a 
escrita, por exemplo -, devem ter seu acesso democratizado, sendo desmetificadas. Os 
alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de 
novas linguagens e forma de expressão e comunicação, para irem se constituindo em 
sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode 
ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno aprender 
a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se com 
e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar. 
 
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de 
aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia 
Silva Leite (coord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P.15. 
 
O uso das tecnologias educacionais, segundo as autoras do livro-base, ocorreu de “duas 
formas”: utilização dos meios pelos meios e como uma fórmula para atender os problemas 
educacionais. Sobre as formas de utilização das tecnologias na educação, analise as 
afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas: 
I. (....) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da 
educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico e 
organizadas para a solução de problemas educacionais. 
II. (....) A segunda forma foi de utilização das tecnologias ocorreu no Brasil até meados 
da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação 
entre tecnologia e educação. 
III. (....) Desde que foram conhecidas as tecnologias educacionais eram instrumentos de 
apoio e interatividade com outros meios. 
IV. (....) Mesmo sendo apresentadas de uma outra forma, a tecnologia educacional precisa 
ser vista basicamente como utilização de meios. 
Agora marque a sequência correta: 
 A V,F,V,V 
 B F,V,V,F 
 C V,V, F,F 
 D F,V,F,F 
 E V,F,F,V 
 
 
 
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e 
algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de 
pesquisas, é possível afirmar que: 
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por 
imposição [...]. Desta forma para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou 
de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido 
a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar 
tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, 
dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do 
conhecimento. 
 
Pocho, Claudia Lopes. 
Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes 
Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). 
Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13. 
 
Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de 
acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser 
classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias 
Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Quais 
tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
 
Assinale a alternativa verdadeira: 
 A Cartaz, álbum seriado, computador e 
televisão. 
 B Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e 
cartaz. 
 C Computador, televisão, retroprojetor e 
rádio. 
 D Quadro-de-giz, televisão e telefone. 
 E Cartaz, rádio, computador e 
televisão. 
 
 
 
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José 
Manuel Moran, aponta sobre o uso do vídeo: 
O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmentea 
relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de 
aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões 
no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto 
de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na 
cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as 
expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para 
atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, 
saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as 
outras dinâmicas da aula. 
Moran, José Manuel. 
O vídeo na sala de aula/ José Manuel Moran. Artigo publicado na revista Comunicação 
& Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna,[2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. P. 28. 
 
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, 
como tecnologias educacionais e que é possível planejar uma aula com o uso de filmes 
de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula.Analise as sentenças 
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando 
as formas de utilização do filme em sala de aula. 
 
I. (....) Numa “aula em função do filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser 
realizado não teve a sua produção voltada para atingir os objetivos específicos da aula em 
que será utilizado. 
II. (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem-se ao alcance um filme realizado para 
alcançar os objetivos específicos da aula. 
III. (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com 
seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois 
desta forma descobrem juntos o que será apresentado. 
IV. (....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, 
em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V,V,F,V 
 B F,F,F,V 
 C V,F,V,F 
 D F,V,V,F 
 E V,V,V,V 
 
 
 
Leia o texto: 
O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da informática educativa, [...] de acordo 
com o livro Projeto Educom, quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de 
computadores no ensino de física (USP de São Carlos), em seminário promovido em 
colaboração com a Universidade de Dartmouth/EUA. As entidades responsáveis pelas 
primeiras investigações sobre o uso de computadores na educação brasileira foram: 
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Estadual de Campinas 
(Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 
 
Nascimento, João Kerginaldo Firmino do. 
Informática aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do Nascimento. – Brasília : 
Universidade deBrasília, 2007.p.12 
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, podemos concluir que 
a informática na educação, surge a partir do avanço tecnológico e também de conjunto de 
políticas públicas de incentivo a programas educacionais. Quando surgiram os grandes 
projetos governamentais em informática na educação? 
Assinale a alternativa correta: 
 A Na década de 1980, os grandes 
projetos governamentais em 
informática na educação surgem no 
Brasil. 
 B Foi na década de 1970, com a 
chegada da Internet, que a 
informática inicia-se na educação, 
com os grandes projetos 
governamentais. 
 C Nos anos de 1940, surgem os 
primeiros computadores eletrônicos e 
marcam o início dosgrandes projetos 
governamentais em informática na 
educação. 
 D Na década de 1960, as escolas 
revelam a utilização da Informática 
nas escolas, a partir dos grandes 
projetos governamentais em 
informática na educação. 
 E O primeiro movimento, de inserção 
da Informática na escola, aconteceu 
em 1950, quando surgem os 
microcomputadores e osgrandes 
projetos governamentais em 
informática na educação.