relatório de estágio I

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ELISSANDRA SANTOS DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E 
DIAGNÓSTICO NO CONTEXTO ESCOLAR 
 
 UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
Arapiraca - AL 
2026 
 
 
 
 
 
 
ARAPIRACA – AL 
2026 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E 
DIAGNÓSTICO NO CONTEXTO ESCOLAR 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras 
Unopar Anhanguera, como requisito parcial para 
o cumprimento da disciplina de Estágio 
Supervisionado de Observação e Diagnóstico 
no Contexto Eescolar do curso de Licenciatura 
em Pedagogia. 
 
 
 
ELISSANDRA SANTOS DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 4 
2 INTERAÇÃO COM O ORIENTADOR DE ESTÁGIO ............................................ 5 
3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA ............................................................... 6 
4 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR .......................................... 8 
5 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ................................ 9 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA 
ESCOLA ............................................................................................................ 11 
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR .............................. 13 
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA ............................................ 15 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA ........... 17 
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .......................................................................... 19 
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 20 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem como objetivo apresentar os resultados do estágio 
realizado no curso de Pedagogia, especificamente na modalidade de observação nos 
anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na turma do 1º ano. O estágio foi 
desenvolvido na Escola de Educação Básica Estrela Guia, localizada na Rua 
Teodorico Ribeiro de Almeida, s/n, no município de Campo Grande – AL, inscrita no 
CNPJ nº 44.200.968/0001-37, sob supervisão de campo de Gicelia da Silva Oliveira 
Santos. 
A experiência teve como propósito compreender a dinâmica do ambiente 
escolar no 1º ano do Ensino Fundamental, observando a interação entre professores 
e alunos, as metodologias pedagógicas utilizadas e a organização do espaço 
educativo. O estágio foi realizado conforme o Plano de Trabalho estabelecido, 
permitindo ao acadêmico uma imersão na rotina escolar e uma análise crítica sobre a 
prática docente. 
Durante o período de estágio, realizado de 23/02/2026 a 27/03/2026, foram 
observadas as atividades pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, a participação 
dos alunos nas propostas educativas, a estrutura física e organizacional da escola, 
bem como os desafios enfrentados no cotidiano do ensino nos anos iniciais. O 
processo foi conduzido por meio de registros descritivos, anotações e reflexões, 
possibilitando uma compreensão mais ampla sobre o funcionamento da unidade 
escolar e a prática docente no contexto observado. 
Os resultados obtidos evidenciaram a importância da observação sistemática 
para a formação docente, permitindo ao estagiário refletir sobre as estratégias 
pedagógicas adotadas, o envolvimento dos alunos no processo de ensino-
aprendizagem e os desafios que permeiam o 1º ano do Ensino Fundamental. Dessa 
forma, este relatório busca contribuir para o desenvolvimento profissional do 
acadêmico, consolidando conhecimentos teóricos e práticos essenciais para a 
atuação na educação básica. 
 
 
 
 
 
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2 INTERAÇÃO COM O ORIENTADOR DE ESTÁGIO 
 
Durante o desenvolvimento do estágio supervisionado obrigatório, você teve o 
acompanhamento online de um orientador de estágio da área do seu curso, por meio 
de recursos de tecnologia, como lives, mensagens no AVA, e-mails. 
Neste relatório do estágio, você deverá responder o quadro abaixo, sobre como foi a 
orientação recebida durante o estágio. Basta marcar com um X no local indicado. 
 
 
Atividade 
Interação com o orientador 
Sim Não 
Auxiliou no entendimento das orientações disponíveis no 
AVA (vídeos, manual e Plano de trabalho de estágio)? 
 X 
Explicou sobre o início das atividades na escola (Cadastro de 
Campo de estágio e emissão do Termo de Compromisso)? 
 X 
Houve amparo quanto ao preenchimento da edição do 
estágio? 
 X 
Quanto ao envio da documentação jurídica, houve 
orientação de como proceder? 
X 
Contribuiu com o entendimento das atividades do Plano de 
Trabalho? 
 X 
Houve apoio em relação a dúvidas sobre as leituras 
obrigatórias? 
 X 
Precisou de assistência quanto a dúvidas sobre campo de 
estágio? 
 X 
Houve amparo quanto ao perfil de supervisor de campo? X 
Facilitou quanto ao preenchimento das Fichas de 
Acompanhamento e de Avaliação? 
X 
Houve amparo quanto à realização do Relatório de Estágio? X 
As Lives te auxiliaram no entendimento das etapas do 
estágio? 
X 
 
 
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3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA 
 
Relato da leitura do texto 1: 
 
O texto “A Educação e a escola: para que servem as escolas?”, de Érika Dias, 
apresenta uma reflexão profunda sobre o papel social da educação e da escola ao 
longo da história, destacando que essa função não é fixa, mas construída conforme 
as transformações sociais, políticas e econômicas. 
Inicialmente, a autora aborda a educação como um direito social, conforme 
discutido por Émina Santos, destacando que ela deve ser entendida como um bem 
coletivo, voltado não apenas para interesses individuais, mas para o desenvolvimento 
da sociedade como um todo. Nesse sentido, a escola assume um papel que vai além 
da transmissão de conteúdos, sendo também um espaço de proteção social e 
formação cidadã. 
O texto também traz a contribuição de Michael Young, que levanta a reflexão 
sobre a real função da escola. A partir dessa provocação, discute-se a ideia de que 
muitas vezes a educação é voltada apenas para a preparação de alunos para provas 
e para o mercado de trabalho, o que limita sua função social. 
Ao longo do texto, a autora apresenta um panorama histórico da educação, 
desde a Idade Média, quando o ensino era restrito a uma pequena parcela da 
população, até os dias atuais. Destaca-se que, com o passar do tempo, a escola 
passou a assumir diferentes funções, como formar cidadãos, preparar trabalhadores 
para a indústria e, mais recentemente, promover o desenvolvimento integral do 
indivíduo. 
Além disso, são discutidas críticas importantes sobre o papel da escola. 
Bourdieu aponta que a escola pode contribuir para a reprodução das desigualdades 
sociais, enquanto Foucault a vê como um espaço de controle e disciplina. Apesar 
dessas críticas, o texto reconhece que a escola também pode ser um instrumento de 
transformação social. 
Por fim, a autora destaca que, na atualidade, existem duas visões principais 
sobre a função da escola: uma voltada para a formação para o mercado de trabalho 
e outra para a formação de cidadãos críticos e conscientes. A reflexão proposta pelo 
texto mostra que o ideal é buscar um equilíbrio entre essas perspectivas, 
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compreendendo a educação como um processo fundamental para o desenvolvimento 
humano e social. 
 
 
Relato da leitura do texto 2: 
 
 
O segundo momento de análise do texto permite aprofundar a compreensão 
sobre a importância da educação como prática social e processo de formação 
humana. A autora reforça que a educação não se limita ao ambiente escolar, mas 
envolve também a família e a sociedade, sendo um processo contínuo de construção 
de conhecimentos e valores. 
Nesse contexto, a escolaé apresentada como um espaço essencial para o 
desenvolvimento das capacidades dos indivíduos, contribuindo para a formação de 
sujeitos críticos, capazes de atuar de forma consciente na sociedade. Essa 
perspectiva amplia o entendimento de que ensinar não é apenas transmitir conteúdos, 
mas promover o desenvolvimento integral dos alunos. 
Outro ponto relevante abordado é a necessidade de refletir constantemente 
sobre o papel da escola, especialmente diante das mudanças sociais e educacionais. 
O texto destaca que pensar a educação é, também, pensar no tipo de sociedade que 
se deseja construir, reforçando a responsabilidade dos profissionais da educação 
nesse processo. 
A autora também evidencia desafios atuais, como as desigualdades no acesso 
à educação e as dificuldades enfrentadas por escolas, especialmente em contextos 
mais vulneráveis. Esses aspectos demonstram que, apesar dos avanços, ainda há 
muito a ser feito para garantir uma educação de qualidade para todos. 
Por fim, o texto conclui que a educação deve ser entendida como um processo 
de humanização, que contribui para o desenvolvimento das potencialidades do 
indivíduo e para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Dessa forma, 
a escola se consolida como um espaço fundamental não apenas de aprendizagem, 
mas também de formação cidadã e social. 
 
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4 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
A Escola de Educação Básica Estrela Guia está situada na Rua Teodorico 
Ribeiro de Almeida, s/n, no município de Campo Grande - AL. Seu público é 
majoritariamente formado por alunos em situação de vulnerabilidade social, o que 
influencia diretamente as estratégias pedagógicas adotadas. A missão da escola é 
garantir uma educação de qualidade, promovendo o desenvolvimento integral dos 
estudantes e preparando-os para os desafios da vida social e acadêmica. A instituição 
tem como finalidade educativa proporcionar ensino acessível e inclusivo, respeitando 
as individualidades dos alunos e incentivando sua participação ativa no processo de 
aprendizagem. 
A comunidade atendida pela escola é composta, em sua maioria, por famílias 
de baixa renda que enfrentam desafios socioeconômicos. Os alunos apresentam 
características heterogêneas, tanto em termos de idade quanto de níveis de 
aprendizagem. A escola busca formar cidadãos críticos, reflexivos e preparados para 
a continuidade dos estudos e a inserção na sociedade. A escola funciona nos turnos 
da manhã e da tarde, atendendo turmas do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. 
Sendo uma escola de pequeno porte, possui número reduzido de salas de aula, o que 
exige uma organização pedagógica adaptada à realidade da instituição. 
Diante da ausência de um regimento escolar formal, as diretrizes disciplinares 
são estabelecidas pela gestão escolar e aplicadas conforme as necessidades do 
contexto. Os problemas disciplinares são tratados de forma dialogada, priorizando a 
mediação de conflitos e o envolvimento das famílias no processo educativo. A escola 
mantém um relacionamento próximo com os pais e responsáveis, promovendo 
reuniões periódicas para discutir o desempenho acadêmico e o comportamento dos 
alunos. 
A gestão administrativa da escola é conduzida pela equipe gestora, 
responsável pela coordenação das atividades pedagógicas e administrativas. A 
gestão pedagógica acompanha o processo de ensino-aprendizagem, oferecendo 
suporte aos professores e desenvolvendo estratégias educacionais que atendam às 
necessidades dos alunos. O Conselho Escolar, embora com atuação limitada, 
contribui para a tomada de decisões voltadas ao desenvolvimento da instituição. 
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5 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
Relato da entrevista com a diretora Elizângela Santana de Oliveira Silva 
 
A entrevista foi realizada com a diretora da Escola de Educação Básica Estrela 
Guia, profissional com ampla experiência na área educacional, atuando tanto na 
docência quanto na gestão escolar. Durante a entrevista, a diretora destacou aspectos 
importantes relacionados à organização da escola, aos desafios enfrentados e às 
estratégias adotadas para garantir a qualidade do ensino. 
Segundo a gestora, sua trajetória na educação contribuiu significativamente 
para a construção de uma visão ampla sobre o processo de ensino-aprendizagem, 
especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ela ressaltou que a 
experiência em sala de aula foi essencial para compreender as dificuldades 
enfrentadas pelos professores e alunos, o que atualmente auxilia na tomada de 
decisões mais conscientes e alinhadas à realidade escolar. 
Ao abordar os desafios enfrentados pela escola, a diretora destacou a questão 
socioeconômica dos alunos como um dos principais fatores que impactam o processo 
educativo. Muitos estudantes vêm de famílias em situação de vulnerabilidade, o que 
interfere diretamente no desempenho escolar e na participação nas atividades 
propostas. Além disso, mencionou a limitação de recursos materiais e estruturais 
como um obstáculo para o desenvolvimento de algumas práticas pedagógicas. 
Outro ponto importante destacado foi a necessidade de fortalecer a 
participação da família na vida escolar dos alunos. De acordo com a diretora, o 
acompanhamento dos responsáveis é fundamental para o sucesso do processo de 
ensino-aprendizagem, especialmente no 1º ano, fase em que os alunos estão em 
processo de alfabetização. 
Por fim, a diretora ressaltou que, apesar dos desafios, a escola tem buscado 
constantemente melhorar a qualidade do ensino, investindo no diálogo entre 
professores, equipe pedagógica e comunidade escolar, visando proporcionar uma 
educação mais significativa e transformadora para os alunos. 
 
 
 
 
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Relato da entrevista com a coordenadora pedagógica Isa Santana de Oliveira 
 
 
 
A entrevista com a coordenadora pedagógica da Escola de Educação Básica 
Estrela Guia permitiu compreender de forma mais detalhada a organização do 
trabalho pedagógico e o acompanhamento das práticas docentes, especialmente no 
que se refere à turma do 1º ano do Ensino Fundamental. A coordenadora destacou 
que seu papel na escola está diretamente ligado ao apoio aos professores, auxiliando 
no planejamento das aulas, na elaboração de atividades e na busca por estratégias 
que favoreçam a aprendizagem dos alunos. Segundo ela, o trabalho pedagógico exige 
constante reflexão e adaptação, considerando as necessidades e dificuldades 
apresentadas pelos estudantes. 
Em relação ao processo de ensino-aprendizagem, a coordenadora enfatizou a 
importância da alfabetização no 1º ano, destacando que essa etapa é fundamental 
para o desenvolvimento escolar dos alunos. Ela afirmou que a escola busca utilizar 
metodologias diversificadas, como atividades lúdicas, leitura, escrita e jogos 
pedagógicos, com o objetivo de tornar o aprendizado mais significativo e atrativo. A 
coordenadora também ressaltou que um dos principais desafios enfrentados é a 
diversidade de níveis de aprendizagem dentro da mesma sala de aula. Muitos alunos 
chegam ao 1º ano com diferentes experiências escolares, o que exige do professor 
uma prática pedagógica diferenciada e inclusiva. 
Outro aspecto abordado foi a importância do acompanhamento contínuo dos 
alunos, por meio de avaliações diagnósticas e observações diárias. Segundo a 
coordenadora, esse acompanhamento permite identificar dificuldades e intervir de 
forma mais eficaz, contribuindo para o desenvolvimento dos estudantes. Além disso, 
ela destacou a relevância da parceria entre escola e família, afirmando que o 
envolvimento dos responsáveis é essencial para o sucesso da aprendizagem, 
especialmente nos anos iniciais. A escola, nesse sentido, busca manter um diálogo 
constante com os pais, promovendo reuniões e orientações. 
Por fim, a coordenadora pedagógica afirmou que, mesmo diante das 
dificuldades, a escola tem buscado oferecer um ensinode qualidade, valorizando o 
trabalho coletivo da equipe escolar e priorizando o desenvolvimento integral dos 
alunos. 
 
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 
 
As observações realizadas durante o período de estágio na Escola de 
Educação Básica Estrela Guia, localizada no município de Campo Grande – AL, no 
que se refere à organização e supervisão da instituição. A partir da vivência no 
ambiente escolar, foi possível compreender de forma mais ampla o funcionamento da 
escola, suas práticas administrativas e pedagógicas, bem como os desafios 
enfrentados no cotidiano escolar. 
A escola atende alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, funcionando 
nos turnos da manhã e da tarde. Trata-se de uma instituição de pequeno porte, que 
atende, em sua maioria, alunos provenientes de famílias em situação de 
vulnerabilidade social. Esse contexto influencia diretamente a organização da escola 
e as estratégias adotadas pela equipe pedagógica, que busca constantemente 
adaptar suas práticas às necessidades dos estudantes. 
No que diz respeito à organização da secretaria escolar, observou-se que os 
serviços administrativos são realizados de forma simples, porém funcional. A escola 
mantém registros dos alunos, como matrículas, frequência e desempenho escolar, 
ainda que com recursos limitados. A organização dos documentos é feita de maneira 
manual e, em alguns casos, com o auxílio de ferramentas digitais básicas. Apesar das 
limitações estruturais, percebe-se o comprometimento da equipe em manter as 
informações atualizadas e acessíveis, contribuindo para o bom funcionamento da 
instituição. 
Em relação aos serviços de limpeza e manutenção, foi possível observar que a 
escola mantém um ambiente limpo e organizado, dentro das suas possibilidades. Os 
profissionais responsáveis realizam a higienização das salas de aula, banheiros e 
demais espaços escolares de forma contínua, garantindo um ambiente adequado para 
o desenvolvimento das atividades. No entanto, nota-se que a estrutura física da escola 
apresenta algumas limitações, o que demanda constante atenção por parte da gestão 
para a realização de pequenos reparos e manutenção do espaço. 
No que se refere à alimentação escolar, a escola oferece merenda aos alunos, 
sendo essa uma importante contribuição para muitos estudantes que, em alguns 
casos, dependem dessa refeição como complemento alimentar diário. A organização 
desse serviço é realizada por profissionais responsáveis pela preparação e 
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distribuição dos alimentos, seguindo horários previamente estabelecidos. Durante a 
observação, percebeu-se que a alimentação é distribuída de forma organizada e que 
os alunos recebem o alimento em um ambiente tranquilo, favorecendo momentos de 
convivência e socialização. 
Quanto à organização dos recursos e ações pedagógicas, a escola demonstra 
esforço em promover um ensino significativo, mesmo diante das dificuldades. Os 
professores utilizam diferentes estratégias para desenvolver as atividades em sala de 
aula, especialmente no 1º ano, onde o foco principal é o processo de alfabetização. 
Foram observadas práticas como uso de atividades lúdicas, leitura de histórias, 
exercícios de escrita e reconhecimento de letras e números. 
A supervisão pedagógica se faz presente por meio do acompanhamento das 
atividades desenvolvidas pelos professores, buscando orientar e apoiar o trabalho 
docente. A equipe pedagógica procura auxiliar no planejamento das aulas e na 
identificação das dificuldades dos alunos, contribuindo para a melhoria do processo 
de ensino-aprendizagem. 
Um aspecto relevante observado foi a necessidade de adaptação constante por 
parte dos professores, devido à diversidade de níveis de aprendizagem presentes na 
sala de aula. No 1º ano, por exemplo, alguns alunos já demonstram maior domínio da 
leitura e escrita, enquanto outros ainda estão em fase inicial de reconhecimento das 
letras. Isso exige do professor sensibilidade e criatividade para desenvolver atividades 
que atendam a todos de forma inclusiva. 
A escola também busca manter um vínculo com as famílias, promovendo 
reuniões e momentos de diálogo, reconhecendo a importância da participação dos 
responsáveis no processo educativo. No entanto, ainda existem desafios quanto à 
presença efetiva de alguns pais na vida escolar dos alunos. 
De modo geral, a experiência de observação permitiu compreender que, apesar 
das limitações estruturais e dos desafios socioeconômicos enfrentados, a escola 
demonstra um forte compromisso com a educação dos alunos. A organização e a 
supervisão, mesmo que realizadas com recursos reduzidos, evidenciam o esforço 
coletivo da equipe escolar em oferecer um ensino de qualidade. Dessa forma, o 
estágio possibilitou uma reflexão importante sobre a realidade da educação pública, 
especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando a importância 
do trabalho colaborativo, da dedicação dos profissionais da educação e da 
necessidade de investimentos para a melhoria das condições escolares.
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR 
As observações realizadas acerca da estrutura física e organizacional da 
Escola de Educação Básica Estrela Guia, localizada no município de Campo Grande 
– AL, com base nas conversas com a equipe escolar e na vivência durante o período 
de estágio. A análise da estrutura escolar possibilitou compreender melhor as 
condições em que ocorre o processo de ensino-aprendizagem, bem como os desafios 
enfrentados pela instituição. 
A escola apresenta uma estrutura simples, característica de instituições de 
pequeno porte, porém funcional para o atendimento das demandas educacionais. O 
espaço físico é composto por salas de aula, secretaria, cozinha, banheiros e área 
externa utilizada para momentos de recreação dos alunos. Embora o número de 
ambientes seja reduzido, observa-se que há uma organização adequada para o 
desenvolvimento das atividades escolares. 
As salas de aula são organizadas de forma a atender às necessidades dos 
alunos, especialmente das turmas dos anos iniciais, como o 1º ano, onde o processo 
de alfabetização exige um ambiente mais dinâmico e acolhedor. Durante a 
observação, foi possível perceber a presença de materiais pedagógicos, como 
cartazes, alfabetos móveis, números e atividades expostas nas paredes, o que 
contribui para o estímulo visual e o aprendizado dos estudantes. No entanto, também 
se percebe a limitação de recursos didáticos, o que exige dos professores criatividade 
na elaboração de suas aulas. 
A ventilação e iluminação das salas são, em geral, naturais, o que favorece o 
ambiente de aprendizagem, embora em alguns momentos possam não ser totalmente 
suficientes, principalmente em dias mais quentes. Os mobiliários disponíveis atendem 
às necessidades básicas, porém apresentam sinais de uso, evidenciando a 
necessidade de manutenção ou substituição em alguns casos. 
A área externa da escola é utilizada para momentos de recreação e interação 
entre os alunos. Trata-se de um espaço simples, mas importante para o 
desenvolvimento social das crianças, especialmente no 1º ano, onde o brincar ainda 
é parte essencial do processo educativo. Observou-se que, mesmo sem muitos 
recursos, os alunos utilizam esse espaço para atividades livres e momentos de 
convivência. 
 
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A cozinha escolar é organizada e utilizada para o preparo da merenda, que é 
oferecida diariamente aos alunos. Durante a observação, foi possível perceber que os 
alimentos são preparados com cuidado e distribuídos de forma organizada, 
contribuindo para o bem-estar dos estudantes. A alimentação escolar se mostra um 
elemento importante, principalmente considerando o contexto socioeconômico dos 
alunos atendidos pela instituição. 
Os banheiros, apesar de simples, encontram-se em condições de uso, sendo 
mantidos limpos e organizados pelos funcionáriosresponsáveis. Esse cuidado 
contribui para a saúde e o conforto dos alunos no ambiente escolar. Outro aspecto 
observado foi a utilização dos espaços de forma compartilhada, devido ao número 
reduzido de salas. Em alguns momentos, a escola precisa adaptar sua organização 
para atender diferentes turmas, o que exige planejamento e colaboração entre os 
profissionais. 
A partir das conversas com a equipe escolar, foi possível compreender que, 
apesar das limitações estruturais, há um grande esforço por parte da gestão e dos 
professores em manter o ambiente escolar adequado e acolhedor. A equipe 
demonstra comprometimento com a melhoria contínua da escola, buscando 
alternativas para superar as dificuldades e oferecer um ensino de qualidade. De modo 
geral, a estrutura da escola atende às necessidades básicas para o funcionamento 
das atividades educacionais, embora apresente limitações que refletem a realidade 
de muitas escolas públicas. Ainda assim, o ambiente se mostra organizado e propício 
ao aprendizado, graças ao empenho da equipe escolar. 
Dessa forma, a observação da estrutura escolar permitiu refletir sobre a 
importância de um ambiente adequado para o desenvolvimento do processo 
educativo, evidenciando que, mesmo diante de desafios, é possível promover uma 
educação significativa quando há dedicação e compromisso por parte dos 
profissionais envolvidos.
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8 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA 
Durante o período de estágio, foram realizadas observações em diferentes 
momentos da rotina escolar, contemplando seis aulas distintas no 1º ano do Ensino 
Fundamental. Essas observações permitiram compreender, na prática, como se 
organiza o processo de ensino-aprendizagem, as metodologias utilizadas pelos 
professores, a participação dos alunos e o ambiente educativo como um todo. 
 
Relato 1 – Aula de Língua Portuguesa 
Na primeira observação, foi possível acompanhar uma aula de Língua 
Portuguesa, cujo foco estava no reconhecimento das letras do alfabeto. A professora 
iniciou a aula com uma roda de conversa, estimulando os alunos a falarem palavras 
que começavam com determinadas letras. Em seguida, utilizou cartazes ilustrados e 
o quadro para apresentar o conteúdo de forma visual e interativa. Os alunos 
demonstraram interesse e participaram ativamente, levantando hipóteses sobre a 
escrita das palavras. A docente utilizou uma linguagem simples e adequada à faixa 
etária, incentivando a oralidade e a construção do conhecimento. Percebi que o uso 
de recursos visuais facilitou a aprendizagem, tornando o conteúdo mais significativo. 
 
Relato 2 – Aula de Matemática 
Na segunda observação, a aula foi de Matemática, com ênfase na contagem e 
no reconhecimento dos números. A professora utilizou materiais concretos, como 
tampinhas e palitos, para trabalhar a noção de quantidade. Os alunos foram 
convidados a participar de atividades práticas, organizando os objetos conforme as 
orientações dadas. Essa metodologia favoreceu a compreensão dos conceitos, 
especialmente para aqueles que apresentavam mais dificuldade. Notei que a 
professora circulava pela sala, auxiliando individualmente os alunos, o que contribuiu 
para um melhor acompanhamento do aprendizado. 
 
Relato 3 – Aula de Ciências 
Na aula de Ciências, o tema abordado foi o corpo humano. A professora iniciou 
com perguntas para verificar os conhecimentos prévios dos alunos e, em seguida, 
utilizou imagens e um cartaz do corpo humano para explicar as partes principais. Os 
alunos mostraram curiosidade e fizeram várias perguntas, demonstrando interesse 
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pelo conteúdo. A aula foi dinâmica e interativa, com momentos de explicação e 
participação dos estudantes. Ao final, foi proposta uma atividade de desenho, na qual 
os alunos representaram o corpo humano, reforçando o conteúdo trabalhado. 
 
Relato 4 – Aula de História 
Na aula de História, o tema trabalhado foi a identidade e a história pessoal dos 
alunos. A professora propôs uma atividade em que cada aluno deveria falar sobre si 
mesmo, sua família e suas preferências. Esse momento foi muito significativo, pois 
permitiu que os alunos se expressassem e desenvolvessem sua autoestima. A 
docente valorizou a fala de cada estudante, criando um ambiente acolhedor e 
respeitoso. Foi possível perceber a importância desse tipo de atividade para o 
desenvolvimento social e emocional das crianças. 
 
Relato 5 – Aula de Geografia 
Durante a aula de Geografia, o conteúdo abordado foi o espaço onde vivemos, 
incluindo a casa e a escola. A professora utilizou exemplos do cotidiano dos alunos, 
tornando o conteúdo mais próximo da realidade deles. Foram feitas perguntas sobre 
o caminho que percorrem até a escola e os lugares que frequentam. Em seguida, os 
alunos realizaram uma atividade de desenho representando sua casa ou trajeto até a 
escola. Essa abordagem facilitou a compreensão e estimulou a participação dos 
estudantes. 
 
Relato 6 – Aula de Artes 
Na última observação, foi acompanhada uma aula de Artes, na qual os alunos 
realizaram uma atividade de pintura livre. A professora disponibilizou diferentes 
materiais, como lápis de cor, giz de cera e tinta, permitindo que os alunos 
expressassem sua criatividade. O ambiente era descontraído e os alunos estavam 
bastante envolvidos na atividade. A docente incentivava a autonomia e valorizava a 
produção de cada criança, destacando aspectos positivos dos trabalhos. Essa aula 
contribuiu para o desenvolvimento da criatividade e da expressão artística dos alunos. 
De modo geral, as observações em sala de aula permitiram compreender a 
importância de metodologias diversificadas, do uso de recursos didáticos e da postura 
do professor como mediador do conhecimento. Foi possível perceber que, quando as 
aulas são planejadas de forma dinâmica e contextualizada. 
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
 
Durante o período de estágio, foi possível acompanhar de forma mais próxima 
a rotina da equipe pedagógica da escola, com foco especial na atuação do diretor e 
da coordenadora pedagógica. Essa vivência permitiu compreender como se organiza 
o trabalho de gestão e acompanhamento das atividades escolares, especialmente no 
que se refere ao suporte aos professores do 1º ano dos anos iniciais. 
Ao observar o diretor, foi possível perceber que sua rotina é bastante dinâmica 
e envolve diversas responsabilidades administrativas e pedagógicas. Logo no início 
do turno, o diretor realizava a organização geral da escola, verificando a frequência 
dos professores e funcionários, além de acompanhar a entrada dos alunos, garantindo 
que tudo ocorresse de forma tranquila e segura. Durante esse momento, era possível 
notar sua postura acolhedora tanto com os estudantes quanto com os responsáveis, 
demonstrando atenção e cuidado com a comunidade escolar. 
No decorrer do dia, o diretor se dedicava a atividades administrativas, como 
análise de documentos, organização de registros escolares e atendimento a pais e 
responsáveis. Em algumas situações, presenciei conversas com famílias que 
buscavam informações sobre o desempenho dos alunos ou apresentavam alguma 
demanda específica. Nesses momentos, o diretor se mostrava atento, procurando 
ouvir com paciência e oferecer orientações adequadas, sempre buscando resolver as 
situações da melhor forma possível. 
Além das funções administrativas, também foi possível observar a participação 
do diretor em questões pedagógicas. Em determinados momentos, ele visitava as 
salas de aula, inclusive do 1º ano, com o objetivo de acompanhar o andamento das 
atividades e observar o trabalho dos professores. Essa presença demonstrava 
interesse pela qualidade do ensino ofertado e contribuía para fortalecer o vínculo entre 
gestão e equipe docente. 
Em relação à coordenadora pedagógica, sua atuação se mostrou ainda mais 
diretamente ligada ao acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem.Mesmo sem identificar seu nome, foi possível perceber o seu papel fundamental na 
organização das práticas pedagógicas da escola. A coordenadora acompanhava de 
perto o planejamento dos professores, auxiliando na elaboração de atividades 
adequadas à faixa etária dos alunos, especialmente no processo de alfabetização, 
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que é uma das principais demandas do 1º ano. 
Durante as observações, foi possível perceber que a coordenadora mantinha 
um diálogo constante com os professores, orientando quanto às metodologias 
utilizadas em sala de aula e sugerindo estratégias para melhorar o desempenho dos 
alunos. Em alguns momentos, ela analisava atividades e cadernos, buscando 
identificar dificuldades de aprendizagem e propondo intervenções pedagógicas. Essa 
prática demonstra o compromisso com a qualidade do ensino e com o 
desenvolvimento dos estudantes. 
Outro aspecto importante observado foi a atuação da coordenadora no 
acompanhamento das avaliações. Ela auxiliava os professores na interpretação dos 
resultados, buscando compreender as dificuldades apresentadas pelos alunos e 
pensar em ações que pudessem contribuir para a superação dessas dificuldades. 
Esse acompanhamento contínuo é essencial, principalmente no 1º ano, fase em que 
os alunos estão em processo inicial de leitura e escrita. 
Também foi possível perceber que a coordenadora participava da organização 
de reuniões pedagógicas, nas quais eram discutidos temas relacionados ao ensino, 
ao planejamento e às dificuldades encontradas no cotidiano escolar. Esses momentos 
são importantes para a troca de experiências entre os professores e para o 
fortalecimento do trabalho em equipe. 
De modo geral, a observação da rotina da equipe pedagógica evidenciou a 
importância da gestão escolar no bom funcionamento da escola. Tanto o diretor 
quanto a coordenadora desempenham papéis fundamentais, atuando de forma 
complementar: enquanto o diretor se dedica mais à organização geral e 
administrativa, a coordenadora foca no acompanhamento pedagógico, apoiando 
diretamente os professores. 
A experiência proporcionada pelo estágio permitiu compreender que uma 
gestão participativa, organizada e comprometida com o processo educativo contribui 
significativamente para a melhoria da qualidade do ensino. Além disso, ficou evidente 
que o trabalho em equipe e o diálogo constante entre gestão e professores são 
essenciais para atender às necessidades dos alunos, especialmente nos anos iniciais, 
onde se constrói a base da aprendizagem.
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
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11 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do estágio supervisionado possibilitou uma experiência 
significativa, contribuindo de forma relevante tanto para a minha formação pessoal 
quanto profissional. Ao longo desse período, foi possível vivenciar na prática a 
realidade do ambiente escolar, compreendendo os desafios e as possibilidades 
presentes no cotidiano da educação, especialmente no contexto do 1º ano dos anos 
iniciais, fase fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças. 
Durante as atividades desenvolvidas, pude observar a importância do 
planejamento pedagógico, da organização escolar e do trabalho coletivo entre os 
profissionais da educação. A atuação do professor em sala de aula demonstrou que 
o uso de metodologias diversificadas, recursos didáticos adequados e uma postura 
acolhedora são elementos essenciais para promover um ensino significativo e de 
qualidade. Além disso, ficou evidente que o processo de alfabetização exige atenção, 
dedicação e estratégias específicas para atender às necessidades de cada aluno. 
A convivência com a equipe pedagógica também foi um aspecto enriquecedor, 
pois permitiu compreender o papel do diretor e da coordenação na organização e no 
acompanhamento das práticas educativas. A gestão escolar mostrou-se fundamental 
para garantir o bom funcionamento da instituição, promovendo um ambiente favorável 
ao ensino e à aprendizagem. 
Como estagiária, essa experiência contribuiu para o desenvolvimento de 
habilidades importantes, como a observação crítica, a reflexão sobre a prática docente 
e a compreensão do papel do educador na formação integral dos alunos. Além disso, 
fortaleceu meu interesse pela área da educação, proporcionando maior segurança e 
preparo para atuar futuramente na profissão. Dessa forma, concluo que o estágio foi 
uma etapa essencial na minha formação, pois possibilitou a articulação entre teoria e 
prática, ampliando meus conhecimentos e contribuindo para a construção da minha 
identidade profissional como futura educadora. 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: Ministério da 
Educação, 2018. 
 
Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei 
nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, 1996. 
 
Paulo Freire. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
Dermeval Saviani. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 
Campinas: Autores Associados, 2008. 
 
Cipriano Carlos Luckesi. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 
2011. 
 
José Carlos Libâneo. Didática. São Paulo: Cortez, 2013. 
 
Lev Vygotsky. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
 
Jean Piaget. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.