Resumo - Praticas Psicologicas na escola (3)

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FACULDADE METROPOLITANA DE HORIZONTE – FMH
BACHARELADO EM PSICOLOGIA
DISCIPLINA: PRÁTICAS PSICOLÓGICAS NA ESCOLA
PROFESSOR (A): LUANNA JOYCE VIANA
ALUNOS(A): NAIANE DA SILVA NOBRE FREIRES
DERINA
(RESUMO EXPANDIDO - ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NA ESCOLA) 
 
HORIZONTE
2026
ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR E EDUCACIONAL 
Palavras-chave: Psicologia Escolar. Educação. Interdisciplinaridade.
1 INTRODUÇÃO
A educação constitui um importante espaço de desenvolvimento humano e de construção das relações sociais, sendo influenciada por aspectos pedagógicos, psicológicos, familiares, culturais, econômicos e sociais. Nesse contexto, a Psicologia Escolar e Educacional apresenta-se como uma área relevante para a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem, do desenvolvimento humano e das relações estabelecidas entre os diferentes sujeitos que compõem as instituições educativas.
Historicamente, a atuação do psicólogo no contexto escolar esteve fortemente associada à identificação, avaliação e encaminhamento de estudantes que apresentavam dificuldades de aprendizagem ou problemas de comportamento. Essa perspectiva contribuiu para uma compreensão mais restrita acerca da função desse profissional, muitas vezes centrada no estudante e na explicação individual das dificuldades educacionais. Ao discutir a evolução das práticas da Psicologia Escolar, Mitjáns Martínez (2010) demonstra que as formas de atuação desse profissional foram sendo ampliadas à medida que novas concepções acerca das demandas educacionais passaram a ser consideradas.
Com o desenvolvimento da Psicologia Escolar e Educacional, essa forma de atuação passou a contemplar também os aspectos institucionais, pedagógicos, sociais e relacionais presentes nos processos educativos. Assim, o trabalho do psicólogo não precisa ocorrer somente diante de dificuldades já instaladas, podendo assumir caráter preventivo, institucional e coletivo e envolver estudantes, professores, gestores, famílias e demais profissionais que participam do cotidiano educacional.
Marinho-Araujo (2014) discute uma perspectiva de intervenção institucional em Psicologia Escolar que amplia a atuação para além de práticas centradas exclusivamente no indivíduo. Essa compreensão favorece uma análise mais ampla das relações e dos processos que constituem as instituições educativas, permitindo que o psicólogo participe de diferentes ações relacionadas ao desenvolvimento e à organização do contexto escolar.
A cartilha Psicologia Escolar e Educacional: assumindo novos horizontes, elaborada com a participação da Comissão de Psicologia na Educação do Conselho Regional de Psicologia do Maranhão, também evidencia a amplitude desse campo ao apresentar diferentes possibilidades de atuação do psicólogo na interface entre Psicologia e Educação. O profissional pode atuar em escolas, universidades, creches, instituições de educação especial, organizações não governamentais, programas de educação comunitária, instituições de pesquisa e outros espaços educativos, além de desenvolver atividades relacionadas à intervenção, ao ensino e à pesquisa (GALVÃO, 2019). 
Essa ampliação do campo de atuação também evidencia a necessidade de compreender e fortalecer a identidade profissional do psicólogo escolar. Embora sua prática possa ocorrer de maneira articulada com pedagogos, psicopedagogos, professores, gestores e outros profissionais, cada área possui conhecimentos, competências e atribuições específicas. A atuação interdisciplinar, portanto, não significa a substituição de uma profissão por outra, mas a possibilidade de integração de diferentes conhecimentos diante das demandas educacionais.
Diante disso, este trabalho tem como objetivo discutir as especificidades da atuação do psicólogo escolar e educacional, suas possibilidades de intervenção, a construção de sua identidade profissional e a importância do trabalho interdisciplinar, considerando a necessidade de superar modelos tradicionais de atuação.
2 METODOLOGIA
O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo. A pesquisa foi desenvolvida a partir da análise de produções relacionadas à Psicologia Escolar e Educacional, com destaque para o trabalho de Mitjáns Martínez (2010), o capítulo de Marinho-Araujo (2014) e a cartilha Psicologia Escolar e Educacional: assumindo novos horizontes, organizada por Galvão (2019).
A análise concentrou-se nas discussões referentes às especificidades e à identidade profissional do psicólogo escolar, às possibilidades de atuação nos contextos educativos e à importância do trabalho interdisciplinar. Buscou-se identificar, nas produções selecionadas, elementos que permitissem compreender a ampliação histórica da atuação psicológica nas instituições educacionais, especialmente a passagem de uma prática predominantemente centrada no atendimento individual para perspectivas preventivas, institucionais e coletivas.
A abordagem qualitativa foi adotada por possibilitar a interpretação dos conceitos e das discussões apresentadas pelos autores, considerando os sentidos atribuídos à atuação da Psicologia no contexto educacional e suas diferentes possibilidades de contribuição para os processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano.
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES
A análise das produções selecionadas demonstra que a Psicologia Escolar e Educacional apresenta um campo de atuação amplo, que envolve diferentes dimensões dos processos educativos. A atuação do psicólogo pode contemplar questões relacionadas ao desenvolvimento humano, à aprendizagem, às relações interpessoais, à subjetividade e à organização institucional, não se limitando ao acompanhamento individual dos estudantes.
Mitjáns Martínez (2010) apresenta um amplo conjunto de possibilidades de atuação do psicólogo no contexto escolar e diferencia formas de atuação tradicionalmente desenvolvidas daquelas consideradas emergentes. Essa distinção evidencia a transformação ocorrida no campo da Psicologia Escolar e a necessidade de responder à complexidade das demandas existentes nas instituições educativas. A autora também destaca que a atuação do psicólogo se relaciona ao trabalho desenvolvido pelos demais profissionais da escola, ressaltando a importância do trabalho em equipe.
Entre as práticas tradicionalmente relacionadas à Psicologia Escolar encontram-se atividades como avaliação e acompanhamento de estudantes que apresentam dificuldades escolares, orientação a alunos e familiares, orientação profissional, participação na formação de professores e desenvolvimento de projetos educativos. Essas práticas continuam apresentando possibilidades de contribuição, porém não devem representar a totalidade da atuação do psicólogo.
A perspectiva contemporânea da Psicologia Escolar amplia essas possibilidades ao considerar também a instituição e as relações estabelecidas no cotidiano educativo. Nessa direção, o psicólogo pode contribuir para a elaboração e o acompanhamento de projetos institucionais, participar de ações de formação das equipes escolares, desenvolver pesquisas, analisar relações e demandas institucionais e colaborar com projetos voltados ao desenvolvimento dos estudantes e da comunidade escolar.
Essa mudança representa um importante deslocamento do foco exclusivamente individual para uma compreensão mais ampla dos fenômenos educacionais. As dificuldades apresentadas pelos estudantes deixam de ser analisadas apenas como características próprias do indivíduo e passam a ser compreendidas considerando também fatores pedagógicos, institucionais, familiares, sociais e relacionais.
A perspectiva de intervenção institucional discutida por Marinho-Araujo (2014) reforça essa ampliação ao propor uma atuação em Psicologia Escolar capaz de considerar criticamente as características e as relações que constituem a instituição educativa. Dessa forma, o psicólogo não atua somente diante de problemas individuais, mas pode colaborar na construção de estratégias e ações relacionadas ao próprio funcionamento dosprocessos educacionais.
Outro aspecto relevante identificado na análise refere-se à construção e ao fortalecimento da identidade profissional do psicólogo escolar. A proximidade entre as atividades desenvolvidas por psicólogos, pedagogos, psicopedagogos e outros profissionais pode gerar dúvidas acerca das atribuições de cada área. Entretanto, o trabalho conjunto não elimina as especificidades profissionais.
O psicólogo, a partir de sua formação, contribui especialmente com conhecimentos relacionados aos processos psicológicos, ao desenvolvimento humano, às relações interpessoais, à subjetividade e às diferentes dimensões envolvidas no contexto educativo. A cartilha organizada por Galvão (2019) apresenta justamente essa diversidade de possibilidades e reforça a inserção da Psicologia em diferentes espaços educacionais.
Nesse sentido, destaca-se a importância do trabalho interdisciplinar. Professores, gestores, pedagogos, psicopedagogos, assistentes sociais, psicólogos e outros profissionais podem analisar conjuntamente as demandas apresentadas no contexto educativo, respeitando os conhecimentos e as atribuições próprias de cada área.
Essa articulação permite compreender os fenômenos educacionais a partir de diferentes perspectivas e reduz a tendência de atribuir dificuldades escolares a um único indivíduo ou fator. Em vez de procurar exclusivamente um responsável pelo problema apresentado, a atuação interdisciplinar possibilita construir estratégias coletivas que considerem a complexidade das relações existentes no ambiente educacional.
Assim, os resultados discutidos indicam que a atuação do psicólogo escolar não deve ser compreendida apenas como uma resposta a dificuldades já estabelecidas. O profissional também pode desenvolver ações preventivas, participar da organização e dos projetos institucionais, contribuir para a formação das equipes e atuar conjuntamente com outros profissionais na construção de condições mais favoráveis ao ensino, à aprendizagem e ao desenvolvimento humano.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Psicologia Escolar e Educacional constitui uma área relevante para a compreensão dos processos de aprendizagem, do desenvolvimento humano e das relações estabelecidas nos diferentes contextos educativos. A análise realizada demonstra que sua atuação não deve ser reduzida ao diagnóstico ou ao atendimento individual de estudantes, uma vez que as possibilidades de intervenção do psicólogo podem alcançar diferentes dimensões da instituição.
Ao longo do desenvolvimento da área, observa-se uma ampliação das formas de atuação, com maior valorização de práticas preventivas, institucionais e coletivas. Nesse sentido, o psicólogo pode contribuir para a orientação de estudantes e famílias, formação de professores, desenvolvimento de projetos, análise das relações institucionais, realização de pesquisas e construção de estratégias voltadas às demandas do contexto educacional.
Também se evidencia a importância do fortalecimento da identidade profissional do psicólogo escolar. A atuação conjunta com pedagogos, psicopedagogos, professores, gestores e demais profissionais não significa que suas funções sejam equivalentes, mas demonstra a necessidade de integração entre diferentes campos de conhecimento.
O trabalho interdisciplinar possibilita uma compreensão mais abrangente das demandas educacionais, evitando explicações centradas exclusivamente no indivíduo e favorecendo a construção coletiva de estratégias de intervenção. Dessa forma, respeitar as especificidades de cada profissão e, simultaneamente, promover o diálogo entre as diferentes áreas pode contribuir para uma atuação mais consistente diante da complexidade dos fenômenos presentes nas instituições educativas.
Conclui-se, portanto, que o psicólogo escolar e educacional possui um papel relevante na educação quando sua atuação se fundamenta em uma perspectiva preventiva, institucional, crítica e interdisciplinar. Mais do que responder a problemas já instalados, esse profissional pode participar da construção de espaços educativos que favoreçam a aprendizagem, o desenvolvimento humano, as relações institucionais e a inclusão.
REFERÊNCIAS
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DO MARANHÃO. Cartilha de Psicologia Escolar: possibilidades de atuação do psicólogo escolar e educacional. São Luís: CRP-MA/PsiNAed-MA.
MARINHO-ARAUJO, C. M. Psicologia Escolar: pesquisa e intervenção. Brasília: [s.n.], 2014.
MARINHO-ARAUJO, C. M. Psicologia Escolar e o desenvolvimento de competências. In: [obra de referência]. 2007.
MITJÁNS-MARTÍNEZ, A. O que pode fazer o psicólogo na escola? In: MARTÍNEZ, A. M. (org.). Psicologia Escolar e Educacional: compromissos com a educação brasileira. Campinas: Alínea, 2010.
OLIVEIRA, C. B. E.; MARINHO-ARAUJO, C. M. Psicologia Escolar: cenários atuais e desafios para a formação profissional. [s.l.], 2009.
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