Linguagem Científica e Técnica

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Os textos técnicos 
e científicos em 
uma abordagem 
científica
Rosiani Machado
Os textos técnicos e 
científicos em uma 
abordagem científica
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Introdução
Desenvolver a escrita de um texto não depende somente de inspiração, como temos 
abordado ao longo de nosso conteúdo. É necessário compreender e determinar o 
público, o gênero e em qual suporte será veiculado. São diversos fatores que, enfim, 
se não forem bem elucidados, comprometerão a escrita.
Assim, quando o assunto é a escrita de um texto científico, o cuidado com a linguagem 
a ser utilizada é ponto fundamental para a produção.
Neste conteúdo, você verá como a linguagem científica é usada nos diversos meios 
em que esses textos são veiculados, bem como suas características e estrutura. Além 
disso, terá conhecimento de como um resumo científico é formado.
Bons estudos!
Objetivos da Aprendizagem
• Identificar a linguagem científica em diferentes tipos de texto.
• Reconhecer as características e a estrutura de um texto técnico.
• Reconhecer as características e a estrutura de um texto científico.
• Identificar a estrutura textual em um resumo científico. 
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A linguagem científica
Sabemos que os textos escritos requerem não só o conhecimento do assunto que 
será tratado em sua produção como também a apropriação da linguagem que será 
utilizada, de acordo com o objetivo comunicativo.
Quando falamos em linguagem textual, estamos nos referindo ao vocabulário usado 
na produção textual. Este será determinado pelo gênero escolhido e pelo público que 
se quer atingir. 
Figura 1 - Linguagens
Fonte: Plataforma Deduca (2018).
Desse modo, a linguagem científica será determinada pelo uso de um vocabulário 
próprio, de acordo com o gênero textual eleito: artigo, relatório, síntese, projeto etc.
A linguagem científica (bem como a acadêmica e a técnica) deve apresentar algumas 
particularidades que facilitarão a compreensão por parte do leitor, para que haja, de 
forma eficaz, a interação desejada. Algumas dessas particularidades ou características 
são listadas por Almeida e Almeida (2003) como fundamentais para a excelência na 
comunicação técnica. Expomos três delas, que consideramos as principais:
• clareza – uso de linguagem objetiva, com a exposição de ideias que não dei-
xem dúvidas ou suscitem ambiguidades. Uma linguagem excessivamente re-
quintada dificultará a compreensão daquilo que se está querendo dizer. Por 
outro lado, uma escrita descuidada também tornará difícil o entendimento do 
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texto. A clareza, nesse sentido, diz respeito ao uso de uma linguagem simples, 
que vá direto ao ponto; 
• concisão – expor, em poucas e exatas palavras, com exatidão, aquilo que se 
quer comunicar;
• precisão – uso de palavras e termos que determinem, com maior exatidão, 
a explanação dos dados que estão sendo apresentados ao leitor. O uso da 
precisão estará presente em textos que exijam a apresentação de dados nu-
méricos, por exemplo, como “cerca de 35% da população” ou “quase metade 
da população”.
Comunicar com clareza, concisão e precisão é fundamental para que o texto científico 
ou acadêmico cumpra seu papel de comunicação voltada à comunidade científica ou 
acadêmica.
Os termos próprios da linguagem científica foram surgindo ao 
longo de toda uma trajetória de pesquisas nas diversas áreas 
de conhecimento existentes. O registro e a ampliação desse 
conhecimento dependem de como essa linguagem é usada e de 
que forma é produzida. É necessário o uso de termos próprios desse 
tipo de linguagem e o contato frequente com textos científicos 
para que você possa enriquecer ou mesmo criar um vocabulário 
diverso e de acordo com a necessidade da área que irá pesquisar. 
Reflita sobre isso!
Reflita
Vale ressaltar que a linguagem deverá ser elaborada com determinados cuidados, 
visto tratar-se de texto científico. No entanto, essa premissa deve ser considerada, de 
igual forma, para os textos técnicos. Sobre eles veremos no tópico seguinte.
O texto técnico
Para iniciar nossa abordagem sobre texto técnico, é necessário definir o que é e qual 
sua diferença em relação ao texto científico e o acadêmico.
Tanto o texto técnico quanto o científico e o acadêmico são definidos por um estilo 
de redação próprio. O que distinguirá um texto de outro será o público-alvo, o tema ou 
assunto, a forma como esse tema ou assunto será abordado e o gênero escolhido. 
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O texto científico aproxima-se mais ao acadêmico sendo, por isso, muitas vezes 
denominado de texto acadêmico-científico para efeitos de estruturação.
Em nosso conteúdo, optamos por fazer uma abordagem isolada sobre as diferenças 
e similaridades existentes para que você possa, desse modo, utilizar esses 
conhecimentos nas distintas situações textuais que o meio exigir. Nesse sentido, é o 
meio que irá determinar o gênero textual a ser utilizado em sua produção. 
Como vimos nos conteúdos, o texto mais usado em ambiente acadêmico e científico 
é o texto argumentativo. Esse tipo de texto irá abranger o domínio discursivo presente 
em vários gêneros, usados tanto na escrita quanto na oralidade.
Para ilustrar essa explicação, apresentamos a seguir um quadro representativo desse 
domínio, com base em Marcuschi (2008).
DOMÍNIO 
DISCURSIVO
MODALIDADES DE USO DA LÍNGUA
ESCRITA ORALIDADE
C i e n t í f i c o , 
acadêmico e 
educacional
Artigos científicos; verbetes de 
enciclopédia; relatórios científicos; notas 
de aula; notas de rodapé; diários de 
campo; teses; dissertações; monografias; 
glossário; artigos de divulgação científica; 
tabelas; mapas; gráficos; resumos; 
resenhas; comentários; biografias; projetos; 
cronogramas; organogramas; bibliografias; 
manuais de ensino; fichas catalográficas; 
memoriais; curriculum vitae; pareceres; 
cartas de apresentação; cartas de 
solicitação de bolsa de estudos; cartas de 
recomendação; atas de reunião; sumários; 
índices remissivo; diplomas; certificados; 
atestados; epígrafes.
Conferências; debates; 
discussões; exposições; 
comunicações; aulas 
participativas; aulas 
expositivas; entrevistas 
de campo; exames; 
seminários; colóquios; 
provas orais; arguições; 
entrevistas.
Quadro 1 - Gêneros textuais presentes na modalidade acadêmica-científica
Fonte: Adaptado de Marcuschi (2008, p. 194).
É certo que a listagem apresentada pelo autor não se esgota. Além de haver 
desdobramentos, o gênero textual, como vimos em outro conteúdo, é passível 
de alterações e de mudanças. De acordo com a necessidade da linguagem, novos 
gêneros desenvolvem-se e outros são deixados de lado.
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A redação, amplamente utilizada nos meios escolares, diz respeito a tudo aquilo que 
é escrito em formato de texto, desde um simples recado até uma dissertação de 
mestrado.
No período escolar, a redação é proposta recorrente como forma de avaliar o aluno 
em sua construção de conhecimento da língua. As narrativas são exigidas no início da 
escolaridade e as dissertações, solicitadas num período mais avançado. No entanto, 
os gêneros utilizados restringem-se a um número muito limitado. Por diversas razões, 
essa limitação acaba por prejudicar o aluno em seu aprendizado mais amplo. Note 
que gêneros como o artigo, a resenha ou o próprio resumo devem ser explorados 
pela escola com maior regularidade com a finalidade de proporcionar ao indivíduo o 
acesso a diferentes situações de escrita que, por sua vez, serão largamente utilizadas 
em seu futuro, no meio acadêmico e científico.
E por falar em redação, você sabe o que esse termo significa? Vejamos a definição 
dada no dicionário Aurélio (2009).
Redação
[Do lat. redactione]
Substantivo feminino 
1. Ato ou efeito de redigir. 
2. P. ext. Trabalho ou exercício escolar que versa sobre um assunto dado, ou de livre 
escolha, e se destina a ensinar o aluno a redigir corretamente, com seguimento lógico de 
ideias; composição. 
3. Modo de redigir.
Quadro 2 - Conceito de redação
Fonte: Adaptado de Ferreira (2009).
A definição dada pelo dicionário é generalizada: “ato ou efeito de redigir”. Acontece que,para redigir um texto, é necessário que se compreenda qual a sua finalidade. O texto 
técnico exigirá, além de uma redação própria, com linguagem objetiva, uma estrutura 
específica referente a uma situação de comunicação de acordo com o ambiente em 
que o texto irá circular.
De acordo com Medeiros (2013, p. 5), “[...] formalmente, a redação técnica ainda se 
preocupa com a estética, englobando elementos como margens, parágrafos, espaço 
interlinear, espaço entre parágrafos, divisão do texto em tópicos e capítulos”. 
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A redação oficial e a comercial são alguns tipos de redação que se encaixam nesse 
formato de texto. Citamos, como exemplo, o requerimento, o ofício, a carta comercial, 
o relatório e o currículo.
A redação técnica utiliza uma linguagem voltada aos assuntos 
técnicos. A redação oficial é um exemplo desse tipo de redação. 
É importante que você consulte o capítulo 13 do livro “Português 
Básico: gramática, redação, texto”, de Antônio de Almeida e 
Valéria de Almeida, disponível em nossa biblioteca virtual, pois é 
fundamental conhecermos as características dos principais textos 
técnicos utilizados na redação oficial, como o requerimento e o 
currículo, dentre outros.
Atenção
O texto científico é considerado, por alguns autores, como texto técnico, já que utiliza, 
de igual modo, uma linguagem técnica, específica em sua redação. 
Neste conteúdo, como já dissemos anteriormente, optamos por trazer esses dois 
textos de forma isolada, para melhor compreensão de suas características e uso.
No seguimento deste conteúdo trazemos o texto científico.
O texto científico
O texto científico tratará de um conceito, de uma teoria desenvolvida por meio da 
linguagem científica. Para tanto, o autor deverá ter o cuidado de redigir seu texto com 
clareza e objetividade, evitando, assim, a ambiguidade de sentido. 
Na maioria das vezes, a produção de um texto científico pressupõe a pesquisa de 
assuntos ligados àquele que está sendo abordado. Isso exigirá outras leituras como 
requisito prévio para a sua escrita, o que irá consistir em seu conhecimento teórico 
sobre o tema. 
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Figura 2 - Texto científico
Fonte: Plataforma Deduca (2018).
Em relação ao formato e à estrutura do texto, são determinados por normas que regem 
o padrão a ser utilizado. No Brasil, a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 
é o órgão responsável por essa normalização, por dar unidade à apresentação. 
As normas da ABNT dizem respeito ao formato do texto, ou seja, à sua apresentação 
física: tamanho de margens, tamanho da fonte, numeração de página, citações, 
referências, apresentação de imagens, gráficos e quadros, dentre outras situações. 
Vale lembrar que essas são normas que padronizam a apresentação do texto, mas 
que não são totalmente rígidas. Dessa forma, uma revista poderá publicar seus artigos 
com base na ABNT, mas usando critérios próprios de formatação de citações diretas, 
por exemplo.
Fundada em 1940, a Associação Brasileira de Normas Técnicas 
(ABNT) é o órgão responsável pela normalização técnica no país, 
fornecendo a base necessária ao desenvolvimento tecnológico 
brasileiro. É uma entidade privada, sem fins lucrativos, que opera 
por meio de normas estabelecidas por consenso que fornecem 
regras, diretrizes ou características para atividades ou seus 
resultados, visando à obtenção de um grau ótimo de ordenação 
em um dado contexto (CMQV, 2018).
Curiosidade
A abrangência do texto científico é proporcional à variedade das ciências que existem. 
Podemos dizer que existe um número bem grande de trabalhos científicos, os quais se 
utilizam da redação científica como meio de escrita.
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Observe, no quadro a seguir, dois exemplos de texto científico, trechos de um artigo e 
de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Gênero: artigo científico
Título: Dever de Casa e Relação com as Famílias na Escola de Tempo Integral
Publicação: Revista Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 2, p. 435-456, abr/jun. 
2018.
Diversos fatores motivam a ampliação da jornada escolar no país. Alguns são mais 
específicos do campo educacional, como a busca por melhores resultados da ação escolar 
sobre os indivíduos, pelo aumento do seu tempo de exposição a essa ação, ou as mudanças 
nas concepções de educação escolar, com a ampliação do papel da escola na formação dos 
sujeitos (CAVALIERE, 2007). Outros fatores estão ligados a mudanças e necessidades sociais 
mais amplas, com destaque, nesse caso, para aquelas que se referem às famílias ou são por 
elas vivenciadas. (RESENDE et al. 2018, p. 436).
Gênero: Monografia 
Título: Transtornos de ansiedade e depressão relacionados à Síndrome de Cushing
Publicação: Acervo Digital São Lucas
3 SÍNDROME DE CUSHING/HIPERCORTISOLISMO
Define-se como Síndrome de Cushing (SC) o conjunto de manifestações fisiológicas 
e clínicas derivadas da presença de concentrações elevadas de cortisol, denominada 
hipercortisolismo (CRUZ et al., 2009, p. 266).
Segundo Alheira e Brasil (2005), na síntese do cortisol, as células neurossecretoras do núcleo 
paraventricular do hipotálamo secretam o hormônio de liberação da corticotropina (HLC) e a 
arginina vasopressina, na adeno-hipófise ou hipófise anterior, elas irão estimular a liberação 
do hormônio adrenocorticotrófico (ACTH). Este último promove, no córtex supra-renal, a 
liberação do cortisol sendo este, o produto final do eixo Hipotálamo-hipófise-adrenal (HHA). 
(FOSQUEANO, 2016, p. 11).
Quadro 3 - Exemplos de texto científico
Fonte: Elaborado pela autora (2018).
Os exemplos ilustram bem o sentido de texto científico trazido neste conteúdo. Ambos 
utilizam uma linguagem objetiva, clara e concisa, de acordo com os padrões exigidos 
pelos gêneros que os compõem.
Ainda dentro do estudo dos textos científicos, no tópico seguinte você tomará 
conhecimento da estrutura e das características do resumo científico.
O resumo científico
O meio acadêmico-científico envolve pesquisa e muita leitura. Publicações de trabalhos 
estão por toda parte, fazendo com que as pessoas se interessem cada vez mais pelas 
novidades advindas desse meio e vão em busca de novos conhecimentos.
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FiguraFigura 3 - Resumo do texto científico
Fonte: Plataforma Deduca (2018).
A escrita, nesse sentido, é exigida e seus padrões são igualmente rigorosos. Um texto 
acadêmico-científico bem escrito e bem estruturado requer, de quem o escreve, um 
conhecimento não somente acerca do assunto de pesquisa como sobre as exigências 
de quem o solicita.
O resumo é um gênero textual presente nesse meio, exigido, em sua grande maioria, 
como passo inicial para se ter acesso ao conteúdo integral de uma pesquisa ou 
trabalho. Isso significa dizer que, em alguns casos ele é elaborado antes do texto, ou 
seja, produz-se o resumo para uma possível aprovação e, caso isso aconteça, parte-se 
para a redação do texto, que poderá ser um artigo, por exemplo, ou uma apresentação 
oral. De todo modo, o resumo não será escrito a partir de um texto, mas, sim, o texto 
produzido a partir do resumo.
Estamos falando, neste caso, de resumo com foco em um trabalho de pesquisa ou de 
aperfeiçoamento científico, que irá incorrer em uma escrita de algo que ainda não está 
definitivamente pronto. No entanto, essa escrita é parte integrante de uma pesquisa, 
um trabalho redacional maior e que será produzido no momento em que assim for 
exigido.
Depois do título, o resumo é o texto que mais chama a atenção em uma produção 
acadêmica-científica. Essa leitura será fundamental para que se decida ler ou não o 
trabalho na íntegra ou, ainda, aceitar ou não o trabalho para publicação ou apresentação, 
já que é a primeira impressão que se tem sobre o trabalho proposto. 
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O resumo acadêmico-científico costuma seguir uma estrutura padrão. Vamos analisar 
o resumo do artigo que usamos (parte dele) como exemplo de texto científico no 
tópico anterior. 
Gênero: resumo científico
Título: Dever de Casa e Relação com as Famílias na Escola de Tempo Integral
Publicação: Revista Educação & Realidade,Porto Alegre, v. 43, n. 2, p. 435-456, abr/jun. 
2018.
RESUMO 
(1) Este artigo busca discutir diferentes concepções e práticas em torno dos deveres de casa 
em escolas que desenvolvem projetos de ampliação da jornada escolar e, a partir dessa 
reflexão, analisar a relação entre a escola e as famílias nessa nova conjuntura. (2) Foram 
aplicados questionários aos coordenadores dos projetos e aos coordenadores das turmas 
do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental de 173 escolas da Região Metropolitana de Belo 
Horizonte. Realizaram-se, ainda, estudos de caso em oito instituições. (3) Os resultados 
indicam o acirramento dos conflitos em torno dos deveres de casa e da divisão do trabalho 
educacional entre família e escola, mas também sinalizam a possibilidade de construção de 
novos acordos em torno desse tema.
Palavras-chave: Dever de Casa. Escola de Tempo Integral. Ampliação da Jornada Escolar. 
Família. Escola. (RESENDE et al., 2018, p. 435)
 Quadro 4 - Resumo de artigo científico
Fonte: Elaborado pela autora (2008).
Analisando o resumo do quadro anterior, percebemos que ele foi dividido em três 
partes, cada um compondo uma sentença completa. 
(1) Introdução - traz o objetivo geral do artigo científico.
(2) Desenvolvimento - metodologia que serviu de base para a pesquisa.
(3) Conclusão - apresentação dos resultados da pesquisa.
Junto ao resumo são trazidas as palavras-chave (palavra no plural e chave no 
singular), um conjunto de termos que servem para identificar elementos que tenham 
características em comum. Elas fornecerão dados mínimos de busca sobre o assunto 
tratado no texto, de forma direta e reduzida. 
Percebemos que o resumo foi elaborado utilizando uma linguagem clara e objetiva, 
conforme exige esse gênero textual. A partir da leitura do resumo conforme está 
estruturado, é possível compreender o assunto que envolve a pesquisa e quais 
contribuições podem trazer para quem o ler.
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Como esse tipo de escrita requer um espaço pequeno de produção, é natural a 
solicitação de um número máximo de caracteres ou palavras em resumos, dependendo 
do evento, da publicação ou da situação de uso desse material. 
Há dois tipos de resumos que circulam no âmbito acadêmico-científico: o resumo 
simples e o resumo expandido. No Quadro 5, você tomará conhecimento das principais 
diferenças existentes entre esses dois tipos de resumo.
Resumo simples
≠
Resumo expandido
não excede uma página de 1 a 4 páginas
sem necessidade de referencial 
bibliográfico exigência de referencial bibliográfico
informações simples informações detalhadas
estrutura condensada estrutura ampla
escrito em um único parágrafo composto por parágrafos e tópicos
Quadro 5 - Principais diferenças entre resumo simples e resumo expandido
Fonte: Elaborado pela autora (2018)
Essas são as principais diferenças existentes entre o resumo simples e o expandido, 
porém, cada instituição de ensino, cada revista, cada evento etc. estabelecerá critérios 
próprios, conforme o padrão estabelecido de forma geral.
Para que o resumo seja produzido de maneira a prestar as informações necessárias 
sobre o texto principal, aquele que originou o resumo, existem algumas regras que, 
segundo Medeiros (2014), são aplicadas na prática desse tipo de escrita. São elas:
• exclusão de termos supérfluos ou em excesso, como adjetivos e advérbios, 
contidos no texto original;
• generalização de ideias para que o leitor possa perceber, mesmo sem o aces-
so ao texto original, a relevância das informações prestadas pelo autor;
• sintetização, com a construção de frases curtas, porém que englobem o sen-
tido maior contido no texto original;
• seleção de tópicos frasais, combinados em um só parágrafo, quando a ideia 
for a mesma.
Com essa abordagem, chegamos ao final de mais um conteúdo. Esperamos que você 
possa aproveitar os conhecimentos aqui expostos para fazer uso deles nos diversos 
momentos de sua vida acadêmica e científica.
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Conclusão
Neste conteúdo, você viu que:
• A linguagem científica é determinada pelo uso de um vocabulário próprio, de 
acordo com o gênero textual eleito: artigo, relatório, síntese, projeto etc.
• Tanto o texto técnico quanto o científico e o acadêmico são definidos por um 
estilo de redação próprio.
• O texto mais usado em ambiente acadêmico e científico é o texto argumenta-
tivo.
• O texto técnico exigirá, além de uma redação própria, com linguagem objetiva, 
uma estrutura específica referente a uma situação de comunicação de acordo 
com o ambiente em que o texto irá circular.
• O texto científico irá tratar de um conceito, de uma teoria desenvolvida por 
meio da linguagem científica.
• A abrangência do texto científico é proporcional à variedade das ciências que 
existem.
• O resumo é um gênero textual presente no meio acadêmico-científico, exigido, 
em sua grande maioria, como passo inicial para se ter acesso ao conteúdo 
integral de uma pesquisa ou trabalho.
A produção científica no Brasil tem crescido nas últimas décadas, 
em parte por causa do fomento dado a esse tipo de pesquisa, 
parte pelo desejo de contribuir com novas descobertas, parte pelo 
desejo pessoal. Acesse o link a seguir para ter conhecimento, 
no artigo “Produção científica no Brasil: um salto no número de 
publicações”, sobre a publicação científica no Brasil:
https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/
i n o v a c a o / i n v e s t i m e n t o - i n o v a c a o - t e c n o l o g i c a - f i n e p -
pesquisadores-brasil/producao-cientifica-no-brasil-um-salto-no-
numero-de-publicacoes.aspx
Saiba mais
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Referências 
ALMEIDA, A. F. de; ALMEIDA, V. S. R. de. Português básico: gramática, redação, texto. 
5. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
BRAISL, Senado Federal. Produção científica no Brasil: um salto no número de 
publicações. Em Discussão!, Brasília, set. 2012. Dispobível em: https://www.senado.
gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/inovacao/investimento-inovacao-tecnologica-
finep-pesquisadores-brasil/producao-cientifica-no-brasil-um-salto-no-numero-de-
publicacoes.aspx. Acesso em: 04 mar. 2018.
CÂMARA MULTIDISCIPLINAR DE QUALIDADE DE VIDA (CMQV). Certificações 
– Conheça a ABNT. 2018. Disponível em http://www.cmqv.org/website/artigo.
asp?cod=1461&idi=1&moe=212&id=20266. Acesso em: 20 fev. 2018.
FOSQUEANO, J. M. Transtornos de Ansiedade e Depressão Relacionados à Síndrome 
de Cushing. Monografia (Bacharel em Biomedicina). Departamento de Biomedicina. 
Porto Velho: Centro Universitário São Lucas. 2016. Disponível em: http://repositorio.
saolucas.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1742/Jéssica Moraes 
Fosqueano - Transtornos de ansiedade e depressão relacionados à Síndrome de 
Cushing.pdf?sequence=1&isAllowed. Acesso em: 26 fev. 2018.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: 
Parábola Editorial, 2008.
MEDEIROS, J. B. Português instrumental. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
RESENDE, T. F. et al. Dever de Casa e Relação com as Famílias na Escola de Tempo 
Integral. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 2, p. 435-456, abr/jun. 2018. 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/edreal/v43n2/2175-6236-edreal-43-02-435.
pdf. Acesso em: 20 fev. 2018.