Atividade Matemática

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Atividade Matemática: 
“Quantos brinquedos faltam?”
Ano: 1º ano do Ensino Fundamental Tema: Adição e subtração em situações do cotidiano Duração: Aproximadamente 50 minutos
Situação-problema
A professora levou 8 carrinhos para uma brincadeira. Durante a organização da sala, percebeu que havia 5 crianças esperando para brincar.
Como podemos organizar os carrinhos para que todas as crianças recebam um? Quantos carrinhos vão sobrar?
A proposta é apresentar o problema sem entregar imediatamente a operação. As crianças deverão pensar, testar possibilidades e explicar como chegaram às suas respostas.
Objetivos
· Desenvolver o raciocínio matemático por meio de uma situação do cotidiano.
· Estimular o levantamento de hipóteses e a busca de diferentes estratégias de resolução.
· Incentivar o diálogo entre professor e alunos, valorizando a explicação das ideias.
Materiais
· 8 carrinhos de brinquedo ou tampinhas;
· 5 cartões com o nome ou desenho de cada criança;
· Folhas de papel;
· Lápis de cor;
· Quadro para registrar as estratégias.
Desenvolvimento da atividade
1. Apresentação do problema
A professora organiza os materiais e conta a situação para a turma. Em seguida, pergunta:
“O que precisamos descobrir? Como podemos fazer para que cada criança receba um carrinho?”
Nesse momento, os alunos podem apresentar ideias como contar os carrinhos, distribuir um por vez ou desenhar a situação.
2. Levantamento de hipóteses
As crianças são convidadas a pensar individualmente e depois conversar com os colegas sobre possíveis soluções.
A professora pode perguntar:
· “Como você descobriu?”
· “Será que podemos resolver de outro jeito?”
· “Se entregarmos um carrinho para cada criança, o que acontece?”
· “Como podemos ter certeza de que a resposta está correta?”
3. Exploração com materiais
Em pequenos grupos, os alunos distribuem os 8 carrinhos entre os 5 cartões, tentando garantir que cada criança receba um.
Depois, registram o que aconteceu por meio de desenhos, números ou outras formas de representação.
4. Socialização das estratégias
Cada grupo apresenta sua maneira de resolver. A professora registra no quadro as diferentes estratégias, como:
· Distribuição um a um;
· Contagem dos carrinhos que sobraram;
· Desenho da situação;
· Uso de uma adição ou subtração.	
A professora não precisa apresentar uma única forma correta de imediato. O objetivo é que os alunos expliquem, comparem e percebam que diferentes caminhos podem levar à mesma resposta.
5. Ampliação do problema
Após a primeira resolução, a professora propõe:
· “E se chegassem mais 2 crianças? Os carrinhos seriam suficientes? O que poderíamos fazer?”
Os alunos deverão pensar em novas possibilidades, discutir com os colegas e justificar suas respostas.
Avaliação
A avaliação será realizada durante toda a atividade, observando:
1. A participação nas discussões;
2. A capacidade de levantar hipóteses;
3. O uso de materiais para representar a situação;
4. A explicação das estratégias utilizadas;
5. A colaboração com os colegas;
6. A compreensão da ideia de quantidade e de sobra.
Relação com as metodologias ativas
A atividade coloca a criança no centro do processo de aprendizagem, pois ela não recebe apenas uma operação pronta. Ao contrário, é convidada a investigar, testar hipóteses, dialogar, comparar estratégias e construir sua própria compreensão.
O professor atua como mediador, utilizando perguntas que ajudam os alunos a refletir sobre suas ideias e a buscar soluções. Dessa forma, a matemática deixa de ser apenas a realização de cálculos e passa a ser uma experiência de raciocínio, descoberta e aprendizagem colaborativa.
Referência: TAVARES, Priscilla de Albuquerque. Metodologias ativas: 12 estratégias para facilitar o aprendizado dos alunos. Nova Escola, 2019.