prova discursiva

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 Questão 1/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 A escola e a educação escolar, nesse contexto, são concebidas como instituições específicas, que possuem funções determinadas pelo modelo de sociedade em que se inserem com o objetivo maior de garantir a atualização histórico-cultural da população em sua totalidade. Nesse sentido, a dimensão eminentemente política da formação humana se concretiza no trabalho realizado pela escola sobre a formação de conhecimentos, personalidades, subjetividades.
 
BRUEL, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2010.(p. 17-18)
 
De acordo com o livro-base da disciplina, para a efetivação das políticas públicas educacionais, é preciso que cada um dos sujeitos da educação coloque em prática as suas funções, de acordo com as suas particularidades. Nesse contexto, quais as particularidades da ação dos professores e pedagogos?
Nota: 20.0
Os PROFESSORES E OS PEDAGOGOS: são sujeitos fundamentais do processo escolar. Em função de suas qualificações profissionais, do envolvimento ético e do espaço de participação nas decisões, alteram significativamente a qualidade da educação. Os professores e os pedagogos quase sempre lideram os diferentes movimentos educacionais, mas também têm se mostrado ativos na inclusão de outros sujeitos nas reivindicações educativas, como os familiares, os funcionários de escolas e as comunidades do entorno da escola. (p. 36)
Resposta:
O trabalho do pedagogo esta relacionado com a do professor, operacionando métodos, projetos.
O pedagogo trabalha de maneira intencificada e determinada para identificar e solucionar de maneira possitiva cada problema, assim resutando e auxiliando de maneira eficiente o corpo docente. O pedagogo ainda desenvolve projetos,implementa planeja e acompanha o desenvolvimento de cada um, auxilia o corpo docente, orienta alunos. etc.
Questão 2/5
A partir de 1964, a educação brasileira da mesma forma que os outros setores da vida nacional passou a ser vítima do autoritarismo que se instalou no pais.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 114)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o período da Ditadura Civil Militar (1964 – 1985.
Nota: 10.0
As preocupações em relação ao desenvolvimento do pais e a segurança nacional refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica. A Lei n 5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário, estabeleceu a obrigatoriedade da formação profissionalizante no segundo grau. A Lei n 5540/1968 foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela Escola Superior de Guerra e pelos acordos MEC/Usaid (p. 142-148)
Resposta:
Período em que o Brasil era comandado pelos militares, passando a ser vitima do autoritarismo, neste mesmo ano inspirada nas diretrizes foi criado o manifesto, tudo isso refletiu na escola reorganizando o ensino secundário e primário, obrigando assim que os profissionais de segundo gral tenham formação, instalou-se assim uma educação tecnicista, autoritaria cheia de regras e mudou até nossa economia.
Questão 3/5
No Brasil os Jesuítas se dedicaram a duas tarefas principais: a pregação da fé católica e o trabalho educativo. Com seu trabalho missionário, procurando salvar as almas, abriram caminho a penetração dos colonizadores, com seu trabalho educativo, ao mesmo tempo em que ensinavam as primeiras letras e a gramatica latina, ensinavam a doutrina católica e os costumes europeus.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 33)
Para entender a influência da educação jesuítica no Brasil, é importante destacar a formação almejada pelos jesuítas não somente quanto à escolarização, mas também quanto à doutrinação católica e comportamental. Nessa perspectiva, discorra sobre o modelo educativo desenvolvido pelos jesuítas, dando ênfase à ação educativa jesuítica no Brasil colonial.
Nota: 16.0
A ação educativa jesuítica refletiu sobre um modelo que era lusitano e expressava valores e conteúdos vigentes em Portugal ainda que aplicados no Brasil. As características da educação colonial estiveram associadas às mudanças religiosas da época, as discussões humanistas e científicas, às organizações políticas das monarquias absolutas, à expansão da burguesia mercantilista e à composição Igreja-Estado. (p,63)
Resposta:
o modelo de educação dos Jesuítas no Brasil refletiu num modelo que tínhamos lusitano, expressava valores e conteúdos. A educação colonial teve associação com as mudanças religiosas da época, se discutia muito humanismo organizações politicas e cientificas,
Questão 4/5
Com a massificação do ensino na segunda metade do século XX, com interesses por traz disto com a modernização do Estado e a industrialização, foi preciso fornecer educação pública para todos. Com o número de pessoas nas escolas o número de produção de livro didático também aumentou, o Governo Federal cedeu incentivos para esta produção, só que os livros deveriam estar em conformidade com o projeto de país e aliada a ideologia de segurança nacional do Regime Militar.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 66)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o panorama educacional no século XIX e início do século XX
Nota: 10.0
Houve mudanças importantes, tanto no âmbito político, quanto nos aspectos econômico e social. Implicou uma distinta conformação da sociedade, novas relações trabalhistas, e uma urbanização que, embora aparentemente insipida, para a época foi muito relevante (p. 117) no âmbito educacional, nem sempre mudanças políticas levaram a novos rumos para a escolarização. A partir da República, em 1889, houve princípios que visavam a civilização, a moralidade e a modernidade, do pais e de sua população. Houve uma intensa discussão intelectual sobre a educação, que, apesar de heterogênea, considerava a escola como instituição fundamental (p. 117) foi constituído um sistema de ensino organizado e articulado no pais (p. 163) A escola passa de eletista e excludente para um maior número de vagas, em especial no ensino fundamental. Novas demandas e desafios se constituíram, e outras modalidades e níveis de ensino se tornaram mais requisitados pela população. Ao final do século XX, o número de vagas da educação infantil e do ensino médio, embora crescente, ainda é insuficiente (p. 163) 
Resposta:
houve mudanças importantes na política,quanto no econômico social
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A democracia era absolutamente e sempre ameaçada. Tanto pela esquerda quanto pela direita. Mas paradoxalmente esta ameaça fazia bem para a democracia. Se vocês observarem o que foi a social-democracia de uma forma muito simplista, pode- se dizer que a social-democracia foi a resposta desta chamada democracia burguesa às ameaças. PINTO, Céli Regina Jardim. Teorias da democracia: diferenças e identidades na contemporaneidade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 25)
 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, o modelo político conhecido como Estado de bem-estar esteve embasado em duas teorias: o keynesianismo e a social-democracia. Nesse sentido, responda: o que é a “social-democracia”?
Nota: 16.0
A social-democracia foi uma corrente política que reuniu partidos de esquerda (com denominações diversas, tais como social-democratas, socialistas e trabalhistas). Na Europa, diversos partidos social-democratas, quando no comando de governos, impulsionaram a constituição de Estados de bem-estar claramente orientados para a desmercantilização7 dos bens sociais. Instituíram simultaneamente mecanismos de redistribuiço de renda, como forma de relativizar as diferenças sociais. (p. 52-53)
Resposta:
É uma ideologia politica de esquerda,uma concepção do marxismo, que acredita na transição para o socialismo sem haver necessidade de uma revolução.
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 Questão 1/5
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre como se compreende a pesquisa e a escrita da história e da história da educação atualmente.
Nota: 10.0
A história da educação se utiliza de referenciais e métodos próprios da história, aperfeiçoando-os de acordo com seus objetos de estudo. Embora diferentes versões sobre um mesmo evento possam ser reconhecidas como possíveis, não é qualquer explicação que tem validade histórica (p. 16-22)
Resposta:
A historia da educação é essencial para nossa vida pois sempre precisa dela para nos situarmos no passado com o presente e nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedade diferentes possibilita nos entender a educação como um processo dinâmico histórico e por isso imutável o estudo da historia da educação tem relações e contradições que possibilita perceber diferentes existente entre a historia tradicional e da nova historia .A historia tradicional e de carácter positivista com embasamento em documento escrito por grande homens a historia tradicional para os grandes acontecimentos e o interesse principal esta centrado nos aspecto políticos tem os mesmo direitos que as pessoas pois a historia mundial .A historia nova é inspirada nas escolas mais modernas que compreende que tudo na historia seja homens ou seja mulher rico ou pobre ea história da humanidade e esta em tudo que é produzido a historia e a educação nas escola normais sendo introduzida no currículo normal a aproximação dos historiadores ao tema educação são referenciais teóricos e metológicos são aspecto importante para educação.
Comentário do revisor:
Questão passa de conceito Insuficiente para Regular.
Questão Revisada
Questão 2/5
A repressão ao movimento comunista de 1935 alimentou o autoritarismo de Vargas e seu governo. Com o apoio de amplos setores, do Exército e das classes dominantes, Getúlio passou a conspirar para perpetuar-se no poder.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 87)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a escolarização no Brasil, no governo Getúlio Vargas e no período democrático (de 1930-1964).
Nota: 6.0
A organização educacional do período foi configurada, principalmente, pela Reforma Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A preocupação com o desenvolvimento do pais e a articulação com a formação para o trabalho foram fortes influencias para os rumos da educação nesse período. A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no contexto de organização e desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil (p. 126-142)
Resposta:
A repressão ao movimento comunista podemos afirma que amplos apoiaram o movimento de Getúlio vargas e se alimento do autoritarismo com apoio de amplos setores do exercito das classes dominantes do Getúlio vargas passou a conspirar para perpetuar no poder no poder sobre a educação e a escolarização no período democrático a escola permanecia como instituição em que as orientações civilizatórias poderiam e deveria ser propagada a partir dai a educação da mesma forma que os outros setores da vida nacional passou a ser vitima do autoritarismo que se instalou no pais. desde dai começou a ser um pais que devia seguir regras a partir daquela época.
Comentário do revisor:
Permanece conceito Insuficiente, questão com resposta incompleta.
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho Nacional de Educação implementaram, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), iniciativa no sentido de elaborar e estabelecer diretrizes curriculares nacionais para todos os níveis de ensino.
 
SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE, 2008. (p. 79)
 
Os princípios norteadores para educação infantil previstos nas DCNEI são, segundo o livro-base da disciplina, os mesmo que servem de base para todas as etapas da educação básica. Nesse contexto, descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil:
Nota: 20.0
A função sociopolítica e pedagógica da educação infantil: as propostas curriculares das instituições escolares de educação infantil devem garantir o cumprimento pleno da função sociopolítica e pedagógica, entendido como: condições c recursos para o acesso aos direitos civis, humanos e sociais; compartilhamento e “complementaridade de educação e cuidados entre escola e família”; possibilidade de convivência entre adultos e crianças; amplia-lo dc saberes e conhecimentos dc diversos tipos; promover “a igualdade dc oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais c às possibilidades de vivência da infância”; e consrn1ço dc “novas formas dc sociabilidade c de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta c com o rompimento dc relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa” (Resoiuçâo CNE/CEB n° 5/2009, art. 7). (p. 190)
 
Resposta:
A educação segue preceitos legal devido as diretrizes de base da Educação Nacional dessa forma as diretrizes buscaram a entender simultaneamente especificidades da educação infantil e a coerem cia interna da politica curricular implantada pelo governo federal para educação básica o documento compreende em alguns volumes o primeiro esta intitulado são apresentados os fundamentos das proposta isto é a concepção da crianças o cuidar e educar das creches pré escola como instituição infantil nos dois últimos são apresentados os conteúdos dos eixos pessoal social e conhecimento ao mundo. as diretrizes em todas as instituições tem de a ser seguida pelas normas estabelecidas pelos governantes e pelo mec.
Questão Revisada
Questão 4/5
A reforma pombalina, que se insere no contexto histórico do despotismo esclarecido e do enciclopedismo francês, com o objetivo de recuperar o atraso da metrópole lusitana em relação a outros países, prega a abertura do ensino às ciências experimentais, tornando-o mais prá- tico e utilitário, despertando um número cada vez maior de interessados no ensino superior. [....]
OLIVEIRA, Marcos Marques. As Origens da Educação no Brasil Da hegemonia católica às primeiras tentativas de organização do ensino. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.12, n.45, p. 945-958, out./dez. 2004.
 
A partir do texto e dos conteúdos trabalhados na aula e no livro-base, analise o impacto das Reformas Pombalinas para a educação no Brasil.
Nota: 6.0
A modernização do ensino proposta pelas reformas pombalinas esbarrou na falta de recursos humanos e materiais. As aulas eram realizadas na casa dos professores e cabia a eles providenciarem os materiais que seriam utilizados. Havia poucos professores habilitados a ensinar, a educação não era obrigatória e o seu destino não era para a população em geral, mas para poucos. (p 75-79)
Resposta:
A REFORMA POMBALINA SE INSERE NOS CONTEXTOS HISTÓRICOS POIS TODOS OS DIAS VIVEMOS ATE NOS DIAS DE DE HOJE EM DIA VIVEMOS MUITAS VEZES O DESPOTISMO POIS HOJE EM DIA DEVIDA A SITUAÇÃO CADA DIA MAIS AS PESSOAS PROCURAM ENTRAR NO ENSINO SUPERIOR PARA TENTAR CONDIÇÕES DE SOBREVIVÊNCIA MELHOR POIS QUEM NÃO TEM ESTUDO CADA VEZ GANHA MENOS SALÁRIOS E AS CONDIÇÕES DE VIDA É PRECÁRIA POR ISSO NOS ESTUDANTES DEVEMOS INCENTIVAR NOSSOSALUNOS A CONTINUAR OS ESTUDOS SEMPRE PARA SER ALGUÉM A VIDA. POIS NO DIAS DE HOJE TEMOS QUE CADA VEZ NOS HABILITAR MAIS PARA TERMOS UM FUTURO MELHOR.
Comentário do revisor:
Permanece conceito Insuficiente, questão com resposta incompleta.
Questão Revisada
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O salário-educação, em linhas gerais é um instrumento tributário transplantado do sistema francês. Surgiu como contribuição atrelada ao sistema previdenciário e, com a Constituição Federal, de 1988, alcançou o Status de contribuição social. MELCHIOR, José Carlos de Araújo. Mudanças no financiamento da educação no Brasil. Campinas: Autores Associados, 1997. (p. 39)
 
 
De acordo com o livro-base da disciplina, o “salário-educação” é um dos tributos que se apresenta na forma de contribuição social. À que se destinam esses recursos do salário-educação?
Nota: 6.0
Os recursos do salário-educação são destinados para transporte escolar; material didático-pedagógico e obra dc infraestrutura escolar. Assim, é proibido utilizar os recursos desse benefício para pagamento de pessoal, qualificação profissional de educadores e funcionários técnico-administrativos, alimentação escolar e assistência à saúde de estudantes.
O Governo Federal está impedido de utilizar os recursos do salário-educação para a complementação ao Fundeb. (p. 309-310)
Resposta:
conforme a livro a base a jornada escolar anual determinada pelas escola mas deve obedecer os parâmetros pré estabelecido em relação a quantidade de horas e dias letivos toda instituição escolar de educação básica deve obedecer a determinada pois são distribuidas em 200 dias letivos em existindo exames finais e tempo reservados para isso não são incluídos nas 800 horas.
Comentário do revisor:
Permanece conceito Insuficiente, questão com resposta incompleta.