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Disciplina(s):
Ciência, Tecnologia e Educação
Questão 1/10
Leia o texto:
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.
 
Cecílio, Sálua ; Santos, Jacqueline Florêncio. Socied@ade em rede, trabalho docente e soci@bilidadescontemporâne@s. In. Formação e profissão docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce M.F.Garcia, SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 2009. P. 179-180.
 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura,segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola.Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que...
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhec
imento com a ajuda do computador.
	
	B
	É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
Como falha de PROPÓSITO, Moura identifica o fato de que a tecnologia é apresentada como algo que simples
mente deve se adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no
 ensino, razão que os professores precisam conhecer. Ou seja, eles necessitam refletir sobre como os computa
dores podem auxiliá-los no fazer pedagógico. (p.79)
	
	C
	É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos 
computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
	
	D
	Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo
educativo.
	
	E
	É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do compu
tador e não apenas seu uso instrumental.
Questão 2/10
Leia a informação a seguir:
No Brasil, a Internet é organizada pelo Comitê Gestor da Internet (CGI), comporto por membrosdos Ministérios da Ciência e Tecnologia, das Comunicações e representantes de instituiçõescomerciais e acadêmicas.As informações são dispostas em páginas web (web pages), que combinam textos, gráficos,imagens, vídeos, sons e links, gerando uma “teia” gigante de informações.Um site (ou sítio) é um conjunto de páginas Web, hospedado em um servidor da rede mundialchamada internet. Este site pode ser acessado através do domínio ou “endereço na Internet”.Geralmente um site trata de um assunto específico e agrupa várias páginas sobre esse tema.
 
Ministério da Educação e pela Pró-Reitoria de Extensão da UNEB. Apostila Internet. Disponível em:
http://caminhodigital.novohamburgo.rs.gov.br/arquivos/File/apostilas/internet.pdf
Acesso em: 04/jan.2015
 
 
Em relação aos tipos de sites da internet eles podem ser classificados, de acordo com o site ABC da Mídia e apresentados pelas autoras do livro-base, em: institucionais, midáticos, aplicativos, banco de dados, comunitários ou de relacionamento e portais.
O tipo de site institucional é aquele que é...
 
Marque a afirmativa correta:
 
	
	A
	interativo e o conteúdo envolve ferramentas de automatização, produtividade e compartilhamento que
 substituem aplicações do computador.
	
	B
	serve para catalogar registros e realizar buscas que podem incluir áudio, vídeo, imagem, dentre
 outros elementos e até outros sites.
	
	C
	reúne a grande parte dos serviços da internet num mesmo local.
	
	D
	promove comunicação entre usuários da rede.
	
	E
	promove o contato entre um estabelecimento e seus consumidores ou parceiros.
 Os sites institucionais são o tipo mais comum na internet. Servem como ponto de contato entre uma 
instituição e seus consumidores ou parceiros. (P.109).
 
 
Questão 3/10
Leia a afirmação de Brito ( et al.) sobre as dimensões que Garcia-Vera defende que sejam contempladas em cursos para professores:
García-Vera (2000, p. 177) sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem ser inseridas na formação do docente. Isso porque qualquer que seja a TIC empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele.
 
Brito, Glaucia da Silva; Boeno, Raul Kleber de Souza, Boeno, RenateKottel.
A inserção de tecnologias na prática docente:fazendo o mesmo de forma diferente.
2012 IX ANPED SUL.
 
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e no livro-base, marque a alternativa verdadeira que define a dimensão sociocultural que Garcia-Vera propõe na formação dos professores em relação às tecnologias:
 
	
	A
	O ser humano utiliza e incorpora os produtos tecnológicos às suas atividades e pensamento, desta
 forma, altera a maneira de realizar as atividades que antes realizava, mudando seu jeito de viver.
 Dimensão sociocultural: conhecer as mudanças produzidas pelo desenvolvimento tecnológico no mundo do 
trabalho que levaram a novas relações entre espaço e tempo. O ser humano produz e utiliza os produtos tecno
lógicos e termina incorporando-os às suas atividades e ao seu pensamento. Com isso, desenvolve atividades 
de maneira diferente àquela que fazia antes e, consequentemente, muda sua forma de vida, ou seja, muda seu
 modo de se relacionar com os meios natural, social e cultural. (P.28)
	
	B
	Conhecer, pensar a história das lutas, interesses, alianças e desencontros que existem entre os difere
ntes elementos humanos e materiais até se chegar aos produtos tecnológicos.
	
	C
	Conhecer o impacto das políticas e governos relacionados a legislar, regular, orientar e controlar os 
processos e produtos do mundo do trabalho e o desenvolvimento tecnológico.
	
	D
	A tecnologia tem sido uma forma e ferramenta utilizada pelos grupos econômicos para conseguirem 
permanecer no poder.
	
	E
	O poder econômico tem “controle” sobre as funções principais de cada tecnologia que surge no mun
do do trabalho.
Questão 4/10
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que:
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento. 
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13.
Compreende-seque diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de
 acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes.
Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes?
Assinale a alternativa verdadeira:
Questão anulada!
	
	A
	Cartaz, álbum seriado, computador e televisão.
	
	B
	Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e cartaz.
	
	C
	Computador, televisão, retroprojetor e rádio.
Você acertou!
Os autores Thiagarajam e Pasiga, citados por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em dois 
grandes 
grupos: independentes e dependentes. Estes consideram a dependência ou não dos elementos elétricos ou 
eletrônicos para a sua produção e/ou execução. Assim, no campo das tecnologias independentes, temos:
 cartaz,
 álbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros; e, no campo das tecnologias dependentes,
 tempos: retroprojetor, televisão, videocassete, gravador, computador, rádio, etc. As tecnologias depende
ntes
 podem ser caracterizadas como mediáticas, isto é, são mais do que simples suportes. Por exemplo, a 
levisão e o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos sócia
lmente e adquirir conhecimentos. (p.58-59)
	
	D
	Quadro-de-giz, televisão e telefone.
	
	E
	Cartaz, rádio, computador e televisão.
Questão 5/10
Leia a afirmativa a seguir:
A televisão, o cinema e o vídeo – os meios de comunicação audiovisuais - desempenham, indiretamente, um papel educacional relevante. Passam-nos continuamente informações, interpretadas; mostram-nos modelos de comportamento, ensinam-nos linguagens coloquiais e multimídia e privilegiam alguns valores em detrimento de outros.
 
Moran, José Manuel. Desafios da Televisão e do Vídeo à Escola. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/desafio.pdf
Acesso em: 03/jan.2015
  
De acordo com a afirmativa de Moran, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, compreende-se que os alunos estão mais expostos aos conhecimentos que as mídias oportunizam do que aos recebidos da escola ou da relação familiar. Diante desta situação, qual deve ser a atitude do professor em relação à televisão?
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	O professor deve ignorar este meio de comunicação, pois desta forma seus alunos compreenderão que 
seu uso é inadequado e precisa ser combatido;
	
	B
	O professor deve permitir que seus alunos assistam diferentes programações televisivas em sala de
 aula, mesmo sem relação com o conteúdo trabalhado, para demostrar o quanto sua utilização é bem 
vinda na escola;
	
	C
	O professor deve utilizar os programas televisivos de qualidade já existentes para alimentar sua práti
ca na sala de aula, para atualizar suas fontes de informações.
Você acertou!
Por meio da televisão, os alunos entram em contato com novos e diferentes conteúdos e encontram estímulos 
para criar novas relações entre temas já conhecidos. [...] O professor não deve ignorar este fato: deve reconhe
cê-lo e integrá-lo às suas aulas. [...] Os professores podem aprender a utilizar os programas televisivos de qua
lidade que já existem para alimentar sua ação na sala de aula para atualizar suas fontes de informações, como 
as veiculadas por livros didáticos anacrônicos. (P. 54-55)
	
	D
	O professor tem que se conscientizar de que as programações da televisão, de modo geral, favorecem
 a atuação do indivíduo no contexto social;
	
	E
	O professor deve deixar claro aos seus alunos que a televisão não deve ocupar espaço na sala de aula
, pois sua função é de entretenimento o que afasta as possibilidades de uso em sala de aula.
Questão 6/10
Leia a afirmativa, a seguir:
As mídias ocupam um lugar cada vez mais significativo na paisagem cultural das nossas crianças e jovens. Sendo assim, a escola pode e deve intensificar o diálogo entre cultura escolar e cultura midiática ao oferecer oportunidades de produção de narrativas de autoria dos estudantes com o uso de novas linguagens e tecnologias.
 
Orofino, Maria Isabel. Mídias e Mediação Escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. /Maria Isabel Orofino. –São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005. P. 28-29
 
Sabe-se que o rádio continua sendo uma mídia  utilizada por grande parte da população. Brito e Purificação (2011) apresentam o rádio como tecnologia educacional, porém para realizar esta função é necessário observar algumas situações. Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta, em relação ao uso do rádio como tecnologia educacional:
	
	A
	O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escu
ta crítica e reflexiva.
Você acertou!
O rádio é um dos veículos de comunicação de maior penetração na população brasileira. Seus programas atin
gem uma larga faixa etária, além de serem aceitos por todas as classes sociais. Essa é uma característica que 
torna o rádio capaz de exercer função educativa além de servir como fonte de entretenimento. Outras caracte
rísticas 
que conferem esta capacidade são o baixo custo do aparelho e o seu caráter local, somadas ao fato de utilizar 
uma linguagem clara e objetiva. O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite
 aos 
alunos uma escuta crítica e reflexiva. (P.57-58)
	
	B
	É necessário usar apenas os programas educativos e não toda a programação que está disponível no
 rádio.
	
	C
	A linguagem do rádio é difícil de ser compreendida, portanto ao utilizar o rádio em sala de aula, o
 professor tem o papel de tornar a linguagem do rádio mais clara e objetiva.
	
	D
	A programação do rádio atinge uma pequena faixa etária e deixa de ser aceito por algumas classes 
sociais o que dificulta sua utilização com função educativa.
	
	E
	O rádio, como a televisão, envolve mais os adultos, pois sua linguagem é confusa para as crianças e 
jovens.
Questão 7/10
Leia a afirmativa:
Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e os muitos procedimentos tecnológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.
 
Moran, José Manuel.
Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica./ José Manuel Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens.- campinas, S.P: Papirus, 2000, P.32.
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Assinale a alternativa correta, considerando a classificação das tecnologias em dependentes e independentes.
Questão anulada!
	
	A
	O rádio é considerado uma tecnologia independente, pois sua utilização é de fácil acesso à população
 das diferentes camadas sociais.
	
	B
	A televisão é uma tecnologia independente, pois necessita de elementos eletrônicos para funcionar.
	
	C
	Televisão, computador e quadro de giz são tecnologias dependentes pois precisam do professor para
 poder funcionar.
	
	D
	Como exemplo de tecnologia dependente temos o mural.
	
	E
	O flanelógrafo é um exemplo de tecnologia dependente.
Os autores Thiagarajam e Pasiga, citados por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em dois grandes
 grupos: independentes e dependentes. Estes consideram a dependência ou não dos elementos elétricos ou ele
trônicos para a sua produção e/ou execução. Assim, no campo das tecnologias independentes, temos: cartaz, á
lbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros; e, no campodas tecnologias dependentes, tem
pos: retroprojetor, televisão, videocassete, gravador, computador, rádio, etc. As tecnologias dependentes pó
dem ser caracterizadas como mediáticas, isto é, são mais do que simples suportes. Por exemplo, a televisão e
 o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos socialmente e adquirir 
conhecimentos. (p.58-59)
 
Questão 8/10
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:
A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
 
Simão Neto, Antonio. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
 
Conforme o trecho do artigo aponta, Simão Neto apresenta cinco ondas de aproximação entre a informática e a educação. Marque a alternativa correta em relação a estas ondas:
	
	A
	A internet é a última onda que surgiu e se caracteriza como uma grande inovação.
	
	B
	A informática Básica é a segunda onda e estava baseada em proposta pedagógica construcionista.
	
	C
	A primeira onda diz respeito ao uso do software LOGO que tinha uma potencialidade comprovada na aprendizagem, na criatividade e na autonomia do aluno.
Você acertou!
Simão Neto (2002) destaca os movimentos de aproximação entre a informática e a educação como ondas, entre
 as quais destaca: ~primeira onda: software Logo e programação; ~segunda onda: informática básica; ~terceira 
onda: software educativo; ~quarta onda: internet; ~quinta onda: aprendizagem colaborativa; ~sexta onda: o que 
será? O primeiro movimento que teve grande repercursão no meio acadêmico, promovendo a produção de diver
sas pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas, foi o programa Logo. Com ele, as questões PE
da
gógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram
 respaldados por uma proposta pedagógica construcionista (P.69).
	
	D
	A quarta-onda é marcada pelo surgimento de escolinhas de informática que ministram cursos de plata
formas, editores de texto, editoração eletrônica, dentre outros e que tinha como objetivo oportunizar as 
pessoas saberem utilizar a informática.
	
	E
	A aprendizagem colaborativa é o movimento presente na primeira onda.
Questão 9/10
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran, aponta sobre o uso do vídeo:
O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.
Moran, José Manuel. O vídeo na sala de aula/ José Manuel Moran. Artigo publicado na revista Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna,[2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. P. 28.
 
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e que é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula.Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do filme em sala de aula.
I - (....) Numa “aula em função do filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada para atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado.
II - (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem-se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da aula.
III - (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado.
IV - (....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de 
aula e, em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V,V,F,V
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Quando trabalhamos com filmes, podemos planejar a nossa aula de duas formas: - aula em função do filme
, na qual se utiliza um filme já preparado, que, consequentemente, não teve a sua realização voltada para o 
alcance dos objetivos específicos da aula em que será utilizado; - filme em função da aula, na qual o filme é
 realizado tendo em vista os objetivos específicos da aula. (p.53)
	
	B
	F,F,F,V
	
	C
	V,F,V,F
	
	D
	F,V,V,F
	
	E
	V,V,V,V
Questão 10/10
Leia as asserções:
 
I - O computador pode ser considerado uma tecnologia educacional independente.
 
PORQUE:
II - As tecnologias independentes são mais do que simples suportes e podem ser caracterizadas como midiáticas.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
	
	B
	A assertiva I complementa a ideia expressa na assertiva II.
	
	C
	 A assertiva I é falsa e a II é verdadeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como midiáticas, isto é, são mais do que simples 
suportes. O computador é um exemplo de tecnologia dependente. (P.58)
	
	E
	A assertiva I  é verdadeira e a II é falsa.