Simulado 2

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02/05/2016 BDQ Prova
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   FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Simulado: CEL0359_SM_201403036501 V.2   Fechar
Aluno(a): INAIER RIGAUD DE QUEIROZ Matrícula: 201403036501
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 02/05/2016 10:07:21 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201403755884) Pontos: 1,0  / 1,0
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma
educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que
grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
o ensino de conteúdos.
mais um fazer pedagógico.
mais uma tarefa profissional.
  um ato político.
uma ação cotidiana nas escolas.
 Gabarito Comentado.
 
  2a Questão (Ref.: 201403673920) Pontos: 1,0  / 1,0
Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de
cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e
adultos não devem ser consideradas.
  O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos
da  aprendizagem  e  do  conhecimento  e  produtores  de  cultura;  o  desenvolvimento  e  a  aplicação  de
metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de
cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e
adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos
como objeto de estudo.
 Gabarito Comentado.
 
  3a Questão (Ref.: 201403663371) Pontos: 1,0  / 1,0
Sabemos que durante a ditadura militar, varrem­se do país todas as experiências inovadoras que estavam em
curso e, consequentemente, perdem­se os avanços conquistados na década de 1960 através dos estudos de
Paulo Freire em relação à Educação de Jovens e Adultos. Uma das principais idéias deste educador, é que os
conteúdos escolares deveriam ser trabalhados:
Como matérias isoladas para melhor sistematização do conteúdo.
  Como Temas Geradores.
Através dos livros didáticos.
Como conteúdo cultural universal que atende a todo território nacional.
Através das Cartilhas de Alfabetização.
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 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 201403163879) Pontos: 1,0  / 1,0
O  início  dos  anos  de  1960 marca  a  emergência  de  novas  ideias  pedagógicas  e  a  instauração  de  um
paradigma  educativo  para  a  área.  Assinale  a  opção  que  NÃO  reforça  essa  tendência  político­
pedagógica:
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema
do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha
projeção no cenário nacional da educação.
A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e
movimentos sociais da época.
  Fortalece­se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão­de­obra para a
industrialização.
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 201403663450) Pontos: 1,0  / 1,0
Qual a Lei de Diretrizes e Bases que promulgou pela primeira vez uma referência ao ensino da EJA no Brasil?
a Lei nº 4.024/61
a Lei nº 5692/71
  a Lei nº 9.394/96
A Lei 4.025/61
A Lei 9.394/86
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
 
  6a Questão (Ref.: 201403608216) Pontos: 1,0  / 1,0
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada
pela  teoria  do  capital  humano.  Acentuou­se  dessa  forma  o  deslocamento  da  educação  do  contexto  social  e
político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica
Cristã,  entre  1965  e  1967,  após  1970,  o  Movimento  Brasileiro  de  Alfabetização  (Mobral),  depois  de  1971,  o
Ensino  Supletivo,  no  interior  dos  sistemas  públicos.  Nesse momento,  o  governo militar  substituiu  o  Plano  de
Alfabetização  nacional,  coordenado  pelo  educador  Paulo  Freire  pela  Cruzada  da  Ação  Básica  Cristã  (Cruzada
ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
   (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
 Gabarito Comentado.
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  7a Questão (Ref.: 201403163742) Pontos: 1,0  / 1,0
O Parecer  11/2000  do  Conselho Nacional  de  Educação  apresenta  o  novo  paradigma  da  Educação  de
Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
  A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
 Gabarito Comentado.
 
  8a Questão (Ref.: 201403245170) Pontos: 1,0  / 1,0
A Educação de  Jovens  e Adultos,  a  partir  dos  anos 2000,  passam a  incorporar  novos marcos
conceituais e normativos da EJA,  com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que  fixa as
Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  tal  modalidade.  Sobre  esse  processo  assinale  a
questão correta:
2. Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em
políticas publicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma
experiência bem sucedida de escolarização.
5. No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital.
1. O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que a tinha o papel
de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
  3. A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante
modalidade e que deve receber do poder público políticas especificas ao seu público­alvo.
 
  9a Questão (Ref.: 201403656167) Pontos: 1,0  / 1,0
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de
EJA?
  Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo
atravessam o currículo escolar.
Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo
atravessam o currículo escolar.
Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem
considerarnenhuma condicionante social.
Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores
relacionados à raça, classe social e gênero.
 Gabarito Comentado.
 
  10a Questão (Ref.: 201403164494) Pontos: 1,0  / 1,0
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava­se implantar um currículo que partisse da concepção
02/05/2016 BDQ Prova
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Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava­se implantar um currículo que partisse da concepção
de  conhecimentos  em  rede  e  que  se  aproximasse  da  vida  cotidiana. Assinale  a  opção  coerente  com essa
concepção de organização curricular.
  A aquisição do conhecimento orienta­se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela
estrutura disciplinar.
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado,
regulamentado e controlado.
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem
escolar.
 Gabarito Comentado.