relatorio de estagio ed infantil

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE
MARILDA LOPES DE PAULA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL RELATÓRIO FINAL
IPATINGA
2015
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MARILDA LOPES DE PAULA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 5º semestre.
Orientador: Cleonice Baldez
Tutor eletrônico: Viviane de Mello
Tutor de sala: Cleonice Baldez
IPATINGA
2015
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Sumário
4INTRODUÇÃO	�
5ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	�
6A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL	�
6Quais os objetivos do Estágio seguindo discussões realizadas de forma teórica.	�
7CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	�
7CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
8Rotinas observadas	�
9PROJETO DE INTERVENÇÃO	�
9PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO	�
10Introdução	�
11Dados Gerais do Projeto	�
12Referencial Teórico	�
13Planos de Aula da Intervenção	�
13Plano De Aula 1	�
13Plano De Aula 2	�
14Plano De Aula 3	�
14Plano De Aula 4	�
15Plano De Aula 5	�
15Plano De Aula 6	�
16Relato da Aplicação da Intervenção	�
18CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
19REFERÊNCIAS	�
19.	�
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INTRODUÇÃO
		O estágio em Educação Infantil é relevante, pois é através dele que o formando em Pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua ação pedagógica. 
		Além de elaborar, executar, e avaliar um Projeto de Intervenção Pedagógica, que contribui significativamente para formação do estudante de Pedagogia, ao estabelecer o processo de ação-reflexão-ação (Vásquez; 1968 apud Pimenta; 1995). Pimenta (1995, p.24) defende que “a atividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente.” 
		O pedagogo se baseia na teoria para fundamentar a sua prática. O presente estágio de docência na Educação Infantil teve como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio. 
		Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil.
		 É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. Com o estágio, é possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão.
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado, tendo como orientadora a Professora Cleonice Baldez, numa Instituição Municipal, situada na cidade de Ipatinga na escolar Infantil Municipal Mãe Dolores situada na Rua João Napoleão da Cruz, nº 185, Centro,e atende crianças da Educação Infantil. 
É um centro educativo que harmoniza fé, cultura e vida. Cada aluno é considerado um sujeito ativo que constrói o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social. 
A instituição conta com uma completa infra-estrutura: salas de aula amplas e adequadas à faixa etária; quadras esportivas; ampla área verde; parque infantil; salas de artes, casinha de bonecas, sala multiuso, Biblioteca; banheiros masculinos e femininos, auditório e um teatro. 
Há um ambiente de afetividade e respeito entre todos, que proporciona às crianças acolhimento e segurança ao se sentirem amadas e respeitadas. As salas são organizadas em espaços diversificados e flexíveis, pois permitem modificações no decorrer do ano, essa organização propicia espaço de convivência, oportunidades para que assumam pequenas responsabilidades, tomem decisões, discutam seus pontos de vista, façam escolhas, expressem seus pensamentos através de diversas linguagens. 
As atividades realizadas pelas crianças ficam em exposição, fazendo parte também da organização da sala. Esses espaços favorecem o desenvolvimento da autonomia da criança ao escolherem o espaço desejado para realizarem suas atividades em pequenos grupos ou individualmente. Elas têm a oportunidade de criar, imaginar, fantasiar, brincar de diferentes maneiras, contribuindo para o desenvolvimento da imaginação, representação, linguagem e socialização. Também descentraliza a figura do professor, onde a criança é a figura principal na ação pedagógica.
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Quais os objetivos do Estágio seguindo discussões realizadas de forma teórica.
O estagio serve pra mostrar o aluno como funciona na pratica tudo aquilo que aprendemos na sala de aula.
Com ele conseguimos vivenciar experiências ricas e significativas pra formação profissional.
Foram observados diversos aspectos como: Hábitos e atitudes; Trabalho em grupo; respeito a limites e regras; hábitos de higiene pessoal; desenvolvimento psicomotor; orientação especial; ouvir e recontar historias; identificação das cores primarias e pude concluir que 80% da turma consegue se encaixar na proposta avaliativa .
No momento de planejamento foi feita atividades baseadas em Historias, videos, teatros, musicas, estimulando assim a capacidade psicomotora de cada criança individualmente.
Já o momento de intervenção o estagiário utilizou recursos como colagens, rodinha de amigos, recortes, fantoches, coloridos, pintura com dedo o que favoreceu a utilização da coordenação motora , linguagem oral,corporal e escrita.
CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A proposta pedagógica da Creche Municipal Mãe Dolores, leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e as Deliberações E/CME nº03/2000, nº 06/2001 e nº 15/2007, todas do Conselho Municipal de Educação do Município. 
Reconhecendo a importância das experiências vivenciadas na primeira infância e acreditando ser a educação um direito da criança, a instituição formula seu Projeto Político-Pedagógico voltado para o atendimento das necessidades básicas de educação, afeto e socialização, numa ação complementar à educação familiar e da comunidade.
A metodologia de ensino adotada pela creche está baseada na proposta sócio-construtivista, cujo objetivo é levar a criança a construir o seu próprio conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos, do espaço onde está inserida e das relações com o outro.
Desta forma, ampliando sua capacidade de descoberta e construção de conhecimentos, as crianças vão penetrando de modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como sujeitos históricos, críticos e participativos. 
As atividades são programadas de forma a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela instituição, envolvendo a família e a comunidade.
Para prestar um atendimento de qualidade, mantém seus funcionários constantemente atualizados. Por ser uma instituição particular, seus recursos financeiros vêm das próprias famílias que atende. A avaliação do desenvolvimento da criança é feito através da observação contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento.
Rotinas observadas
Foi observado uma grande organização na rotina da instituição.
	07:00 
	Chegada / Café damanha
	07:30
	Troca de Fraldas
	07:50
	Rodinha (novidade, musica)
	08:10
	Regar o canteiro
	08:30
	Banheiro
	08:50
	Atividades em sala
	09:30
	Recreio
	09:50
	Lavar as maos e colocar os aventais 
	10:00
	Almoço, agua, escovação
	10:30
	Troca de fraldas / sono
	11:00
	Sono
Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, embora cada turma se organizasse de diferentes maneiras e horários.
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
Meu projeto de intervenção foi elaborado através da rotina da instituição com o tema: NATUREZA.
 	Teve como objetivo estabelecer algumas relações com o meio ambiente e perceber a importância de cuidados relativos a saúde.
O conteúdo proposto foi: A CRIANÇA, A NATUREZA E A SOCIEDADE; SERES VIVOS.
Uma das propostas de avaliação utilizada foi a exploração do meio por partes das crianças, respeitando sua identidade sócio-cultaral e proporcionando-lhes um ambiente interativo e rico em materiais e situações a serem vivenciadas.
 Introdução
Nota-se que a atual Educação Infantil trilha a procura de estratégias capazes de garantir o cuidar e o educar da infância, tendo em vista atender as necessidades do corpo e mediar o desenvolvimento sociocultural das crianças desde o nascimento, assegurando-lhes o tripé de direitos que se esboça para esta etapa da educação, o direito a brincar, criar e aprender. 
Neste tocante, faz-se necessário a intervenção da ação lúdica, ou seja, o brincar é uma forma de linguagem a partir da qual a criança atua, desenvolve-se e cria seu próprio conhecimento. Pois observamos que a mesma não tem recebido a atenção adequada dentro das instituições de Educação Infantil, que ainda não se deu conta que é por meio da brincadeira que a criança envolve-se em jogos, em danças e sente a necessidade de partilhar com o outro.
 Ainda que em postura de adversário, a parceria é um estabelecimento de relação. Esta relação expõe as potencialidades dos participantes, afeta as emoções e põe à prova as aptidões testando limites. Brincando, jogando ou dançando a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, tais como atenção, afetividade, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades perceptuais psicomotoras. 
Brincando a criança torna-se operativa e coletiva.
Com as atividades lúdicas, espera-se quea criança desenvolva a coordenação motora, a atenção, o movimento ritmado, conhecimento quanto à posição do corpo, direção a seguir e outros; participando do desenvolvimento em seus aspectos biopsicológicos e sociais; desenvolva livremente a expressão corporal que favorece a criatividade, adquira hábitos de práticas recreativas para serem empregados adequadamente nas horas de lazer, adquira hábitos de boa atividade corporal, seja estimulada em suas funções orgânicas, visando ao equilíbrio da saúde dinâmica e desenvolva o espírito de iniciativa, tornando-se capaz de resolver eficazmente situações imprevistas.
Dados Gerais do Projeto
Identificação da instituição: Creche Mãe Dolores
Carga horária: 24 hs 
Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Marilda Lopes de Paula
Objetivo geral:
 A exploração e o conhecimento do meio ambiente por parte das crianças
Objetivos específicos: 
 Participação em atividades que envolvam jogos, historias que digam respeito as tradições da comunidade;
 Contato com pequenos animais e plantas;
 Percepção da importancia dos cuidados relativos á saude.
Recursos:
 Brinquedos de animais; Plantas ; Videos; Papel chamex; Musica; Fotos; Historias.
Avaliação: 
 Uma das proposta de avaliação utilizada foi a exploração do meio por partes das crianças, respeitando sua identidade sócio-cultaral e proporcionando-lhes um ambiente interativo e rico em materiais e situaçoes a serem vivenciadas.
Referencial Teórico
As propostas pedagógicas de alfabetização que têm como referência teórica o construtivismo interacionista piagetiano e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto teórico esse que embasa idéias importantes para a alfabetização, como a de que as crianças constroem hipóteses sobre o que a escrita representa.
Além do mais, as atividades de alfabetização embasadas nesse modelo teórico nos permite abranger a obrigação de garantir que os estudantes estejam freqüentemente revelados a circunstâncias em que possam observar o uso que se faz da grafia e de que sugerir atividades de leitura diversificadas, ainda que esses educando não consigam ler formalmente.
As atividades indicadas representam probabilidades distintas de planejar/recriar condições de ensino e aprendizagem e por isso merecem atenção especial no tocante às suas formas de realização, o que pode ocorrer individualmente, em dupla ou em grupo.
O importante é acomodar as atividades às necessidades dos alunos e que o procedimento realize intervenções expressivas para o aprendizado. Nesse caso, é essencial que o educador circule pela sala observando quais procedimentos os alunos usam para realizar a atividade, e que coloque questões problematizadoras, a partir das informações que possui sobre o que eles sabem.
Se o educador desenvolve sua prática tendo por referência teórica a idéia de que a informação é construída pelo aluno em circunstâncias de interação, ele necessita dispor de estratégias que auxiliem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe para poder convencionar as propostas, lançar problemas apropriados às suas necessidades de aprendizagem em cada momento da escolaridade.
Validamente, as atividades indicadas neste projeto seguem justamente uma compreensão de alfabetização contrária ao silabário, apoiando-se na habilidade do sujeito de pensar, concluir, constituir relações, processar e abranger informações, enfim, construir conhecimento.
O objetivo de todas as atividades é beneficiar a reflexão dos alunos sobre o sistema alfabético de escrita por meio da leitura de textos. Isso também significa proporcionar a criança à propriedade de exercer a escrita segundo suas idéias, de pôr em jogo o que pensa sobre a escrita.
Planos de Aula da Intervenção
Plano De Aula 1
CONTEÚDO a ser trabalhado,
OBJETIVOS a serem alcançados,
DURAÇÃO 4 horas
METODOLOGIA utilizada durante a intervenção – DESTACAR PASSO A PASSO como a atividade será desenvolvida,
RECURSOS METODOLÓGICOS utilizados,
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO da Atividade desenvolvida
Plano De Aula 2
CONTEÚDO a ser trabalhado,
OBJETIVOS a serem alcançados,
DURAÇÃO 4 horas
METODOLOGIA utilizada durante a intervenção – DESTACAR PASSO A PASSO como a atividade será desenvolvida,
RECURSOS METODOLÓGICOS utilizados,
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO da Atividade desenvolvida,
Plano De Aula 3
CONTEÚDO a ser trabalhado,
OBJETIVOS a serem alcançados,
DURAÇÃO 4 horas
METODOLOGIA utilizada durante a intervenção – DESTACAR PASSO A PASSO como a atividade será desenvolvida,
RECURSOS METODOLÓGICOS utilizados,
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO da Atividade desenvolvida,
Plano De Aula 4
CONTEÚDO a ser trabalhado,
OBJETIVOS a serem alcançados,
DURAÇÃO 4 horas
METODOLOGIA utilizada durante a intervenção – DESTACAR PASSO A PASSO como a atividade será desenvolvida,
RECURSOS METODOLÓGICOS utilizados,
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO da Atividade desenvolvida
Plano De Aula 5
CONTEÚDO a ser trabalhado,
OBJETIVOS a serem alcançados,
DURAÇÃO 4 horas
METODOLOGIA utilizada durante a intervenção – DESTACAR PASSO A PASSO como a atividade será desenvolvida,
RECURSOSMETODOLÓGICOS utilizados,
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO da Atividade desenvolvida,
Plano De Aula 6
CONTEÚDO a ser trabalhado,
OBJETIVOS a serem alcançados,
DURAÇÃO 4 horas
METODOLOGIA utilizada durante a intervenção – DESTACAR PASSO A PASSO como a atividade será desenvolvida,
RECURSOS METODOLÓGICOS utilizados,
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO da Atividade desenvolvida,
Relato da Aplicação da Intervenção
Para Vigotski a aprendizagem se dá através da interação com outros indivíduos. A Psicologia da Educação e Aprendizagem reforça essa tese. “Não é possível aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se não tivermos o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para que possamos pensar o mundo a nossa volta.” Silva (2007, p. 12).
A principal tarefa do professor é, portanto, interferir no que Vigotski chamou de Zona de Desenvolvimento Proximal. “A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre aquilo que o ser humano consegue fazer sozinho e o que ele consegue desenvolver com a mediação do outro.” Silva (2007, p. 13). É a partir dos saberes que o indivíduo já possui que o professor deve começar a educá-lo formalmente. Ou seja, intervir na ZDP.
Em nossa prática docente, levamos para a sala de aula, materiais abordando a natureza. Falamos sobre a importância das plantas e animais e sobre a higiene: tomar banho, unhas limpas, cuidados com os dentes, enfim, tudo que diz respeito ao corpo e sua manutenção.
 	  No decorrer das aulas propomos às crianças a produção de um cartaz fotos de animais domésticos e selvagens , explicando a elas o nome deles e os barulhos que eles fazem.
Trabalhamos, ainda, as iniciais dos nomes, explicando que cada pessoa deve ser chamada pelo seu próprio nome. Assim, em uma folha previamente preparada, as crianças pintaram a letra inicial de seus nomes.
É quando estamos em sala de aula, frente à turma, que percebemos o valor do planejamento, o que vamos passar aos alunos. Quais conteúdos farão à diferença no aprendizado das crianças e, ao mesm
o tempo, de interesse dos aprendizes.
Ainda conforme Silva (2007, p. 33) “A Psicologia coloca a necessidade de a ação pedagógica compreender o aluno em seu contexto social, cultural e econômico, pois assim, o professor estará conhecendo melhor seus pensamentos, suas forma de se relacionar com o mundo com as coisas.” Se o professor conhece a realidade de seus alunos, como ele vive, sua família, certamente terá mais subsídios para fazer seus projetos e planos de aulas.
O educador é um mediador que proporciona à criança oportunidades de manifestar através das trocas de experiências e brincadeiras, sentimentos e emoções vividas no seu cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar a criança, envolvendo-se com criatividade na vida da mesma. Respeitando-a como ser único capaz de criar e produzir ações estabelecendo relações com o meio em que vive.
O profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com crianças, pois seus atos podem refletir no comportamento infantil. Lembrar que a ausência de carinho, afetividade, reflete uma imagem negativa.
Desta forma, ao escolhermos a profissão de Pedagogo, devemos fazer uma análise sobre a importância de nossa participação na vida da criança e assumir uma postura de total interação, baseado no conceito de incentivo e comunicação, carinho e vontade de querer fazer a diferença, atuando como bom profissional. Assim, conforme Wolf (2008, p. 82) a escola que não trabalhar “[…] “a ética com ética, a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e o respeito ao bem comum está fadada a não contribuir para a constituição de sujeitos que se respeitem a si, aos outros e ao meio ambiente, está fadada ao fracasso”“.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio nos deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar na pele do professor, literalmente. Percebemos como será nossa prática, nosso dia a dia em um Centro de Educação Infantil, como educador. Para Telma Weiz citada por Schotten (2007, p. 55) “Quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por traz de suas ações, há sempre um conjunto de idéias que os orienta. Mesmo quando ele não tem consciência dessas idéias, dessas concepções, dessas teorias, elas estão presentes.” É no contato com os mestres (as) e alunos na escola, que o futuro professor elabora um perfil que norteará sua prática.
Na atuação em sala de aula, tem-se a oportunidade de reflexão, de analisar onde e como devemos melhorar. Que situações nos deixaram pensativos, intrigados. Ou seja, planejamos uma coisa pensando ser excelente, mas na hora de por em prática, ledo engano. Segundo Weiduschat (2007, p. 34) “[…] queremos dizer que existe um exercício intencional do professor que o leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar sua ação sempre que necessário e a refletir novamente sobre os rumos de sua nova ação”. Assim temos: “Ação-reflexão-ação”.
Pensando criticamente, os estágios supervisionados de licenciaturas deveriam ter uma carga horária bem maior do que é atualmente. É comum lermos anúncios em jornais, dizendo: precisa-se de professores de Matemática; História; Geografia ou Pedagogia, que tenha no mínimo seis meses de experiência. Então, por que os formandos já não saem da faculdade com essa experiência?
A arte de educar certamente é a mais nobre de todas. Weiduschat (2007, p. 49) nos informa que: “Certamente, a grande preocupação que se apresenta gira em torno da formação do educador e da educadora, para que estes deem conta de discutir e de participar da construção de uma escola com valores humanísticos, de formação de sujeitos autônomos.” O  mestre, professor, deve estar sempre atento à sua formação, pos, o mundo está em constante transformação “Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes”.
REFERÊNCIAS 
SCHOTTEN, Neuzi. Processos de Alfabetização. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e Aprendizagem. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do Desenvolvimento. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2005.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.
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