estagio pedagogia

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sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 DESENVOLVIMENTO: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: GESTÃO	04
2.1 Caracterização dos espaços de atuação do pedagogo	04
2.2 Caracterização do espaço educativo – análise da realidade	04
2.3 Proposta de atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo	05
2.4 Apresentação da proposta de atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo.................	06
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................	11
MOSTRA DE ESTÁGIO
REFERÊNCIAS	14
1 INTRODUÇÃO 
O Estágio representado neste relatório verifica-se na Escola Municipal Bertolina Teixeira, situada na Rua 16 Quadra 78 Lotes 17/20, Centro , no município de Alexânia, Estado de Goiás, no período de 29/09/2014 a 07/11/2014 no período vespertino. Como requisito parcial de avaliação da disciplina Estágio Curricular Obrigatório – Gestão, do 5º periodo do curso de graduação em Pedagogia da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, objetivando compreender a instituição como um todo, bem como as formas de gestão dos espaços na qual o estágio pode ser realizado, a partir de observação e da análise de seu Projeto Político-Pedagógico. 
A realização do estágio contribui ao estagiário consolidar teoria ás práticas de gestão educacional, quanto ao planejamento, nível de participação, gerenciamento de recursos humanos, infra estrutura, projetos pedagógicos, integração escola-comunidade e avaliação do trabalho escolar. O Estágio Curricular Obrigatório visa fortalecer teoria e prática, ao considerar que a formação profissional não deve ser desvinculada da pesquisa, possibilitando dessa forma transformar a informação em conhecimento. Esta atividade formativa propícia uma ampla visão da parte organizacional, tendo como proposta fundamental obter o reconhecimento do cotidiano escolar no que tange ao modo como as escolas se organizam através da gestão pedagógica e administrativa, possibilitando analisar e refletir sobre o processo educativo e papel do gestor.
Os procedimentos metodologicos, se deram através da observação, registro de dados por meio de informação, análise da realidade escolar em seu dia-a-dia, sendo de grande importância, pois este momento proporciona o conhecimento a respeito da organização e funcionamento da escola, abordando aspectos que fazem parte do cotidiano escolar e da caracterização do espaço de atuação do pedagogo. 
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2 DESENVOLVIMENTO: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO - GESTÃO
2.1 Caracterização dos espaços de atuação do pedagogo
O estágio ostentado foi realizado na Escola Municipal Bertolina Teixeira, situada na rua 16 quadra 78 lotes 17/20, localizada na cidade de Alexânia – GO. A escola oferta as modalidade de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e 1ª etapa da Educação de Jovens e Adultos (EJA), segue o calendário escolar imposto pela Secretaria Municipal de Educação que prevê 203 dias letivos, uma carga horária anual de 800h, para alunos da Educação Intantil e Ensino Fundamental I, distruibuidos em 4 bimestre. Jà para os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) o calendário é semestral, sendo o primeiro semestre com 102 dias letivos e o segundo semestre com 101 dias letivos.
O corpo discente da unidade escolar esta assim distribuido: 23 alunos da Educação Infantil, 352 alunos do Ensino Fundamental I e 24 alunos da EJA 1ª etapa. O horário de funcionamento da escola do turno matutino é de 7:00h às 11:30, no turno vespertino de 13:00h as 17:30h e no turno noturno 19:00h às 22:15h. Aos alunos do ensino fundamental I com dificuldades de aprendizagem é oferecida o recuperação paralela, sendo que no turno matutino esses ficam até as 12:00h e no turno vespertino ficam até as 18:00h. A Escola Municipal Bertolina Teixeira recebe alunos da zona urbana e da zona rural, sendo de classe socioeconômica média a baixa com uma variada educação moral, cultural e religiosa. O espaço físico da instituição é composto por: nove salas de aula, uma cozinha, uma dispensa, dois depósitos e área de serviço. Dispõe de salas de coordenação e direção adaptadas. Conta com quadra poliesportiva coberta, pátio descoberto, banheiros masculino e feminino com três sanitários cada para os alunos, um banheiro funcional, um banheiro para portador de necessidades especiais, uma biblioteca e um laboratório de informática. Na estrutura física da escola possui adaptações adequadas para o atendimento aos alunos portadores de necessidades especiais, além de uma sala com material pedagogico, computador com teclado em braile e uma professora de apoio para atendimento especializado. 
Na educação infantil obejtiva-se desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em suas capacidades e percepção de suas limitações, utilizando as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
No ensino fundamental os conteúdos são voltados para uma necessária atualização de conhecimentos e valores, numa perspectiva crítica, responsável e contextualizada que privilegia a inteligência e capacidade dos alunos e professores. São selecionados com a real necessidade da clientela escolar baseados nos PCNs, Programa Curricular, Temas transversais e nos livros didáticos adotados pela Escola.
Na Educação de Jovens e Adultos procura propiciar aos alunos, aprendizagem, desenvolvimento integral e social de acordo com a realidade da comunidade atendida, buscando desenvolver valores, atitudes, integração e acesso ao conhecimento a todos.
2.2 Caracterização do espaço educativo – análise da realidade 
A escola oferta as modalidade de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e 1ª etapa da Educação de Jovens e Adultos (EJA), segue o calendário escolar imposto pela Secretaria Municipal de Educação que prevê 203 dias letivos, uma carga horária anual de 800h, para alunos da Educação Intantil e Ensino Fundamental I, distruibuidos em 4 bimestre. Jà para os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) o calendário é semestral, sendo o primeiro semestre com 102 dias letivos e o segundo semestre com 101 dias letivos.
Desde o ano de 2012, atravé da Lei 1166/2011, a gestão escolar, democrática e colegiada é entendida como o processo que rege o funcionamento desta Unidade Escolar, compreendendo a tomada de decisão conjunta no planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das questões pedagógicas e administrativas com a participação de toda a comunidade escolar. A comunidade escolar é constituída pelos membros da direção, corpo docente, técnico-pedagógico, administrativo e os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar, bem como seus pais ou responsáveis.
Faz parte da rotina pedagógica atuar ativamente no trabalho com os pedagogos, oferecendo orientação e suporte tanto no planejamento das aulas quanto em sua realização. A escola realiza projetos envolvendo aspectos sociais, ambientais e de valores humanos, sendo em sua maioria projetos interdisciplinares, onde os alunos realizam as atividades e apresentações sempre envolvendo arte e cultura local. 
Os principais projetos realizados pela escola são: Pequenos Leitores Grandes Escritores, Projeto Aprendizagem, Lúdico na Aprendizagem, Projeto Meio Ambiente, Projeto Paz, Projeto Agrinho, Projeto Valorização do Idoso, Cartilha da Educação Ambiental; Conservação do Patrimônio Publico;Escola em ação; Pacto pela Educação; Olimpíadas Municipal de Língua Portuguesa; Olimpíadas Municipal de Matemática;Caça Talentos, Projeto Primavera, Chá Literário, Projeto Ética, Saúde e Cidadania, Projeto Semana da Alimentação e Projeto Mais Educação.
O secretário geral é o responsável pela secretaria da Unidade Escolar.São atribuiçoes: organizar e manter em dia coletânea de leis, regulamentos diretrizes ordens de serviço, resoluções e de mais documentos; cumprir e fazer cumprir as determinações de seus superiores hierárquicos; coordenar as atividades da secretaria da Unidade Escolar, responsabilizar-se e zelar pelo sistema informatizado de gestão escolar; exercer outras atividades que contribuam para a eficiência dos serviços da Secretaria da Unidade Escolar.
O Coordenador é o professor que assessora o Diretor técnica e administrativamente no seu turno e é o responsável pelo cumprimento da política pedagógica da Unidade Escolar com a finalidade de assegurar a qualidade do ensino. São atribuições do coordenador: coordenar, supervisionar, acompanhar, controlar e avaliar as atividades no turno; elaborar o horário do turno; controlar a frequência do corpo docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem como a reposição de aulas, quando houver; zelar pelo cumprimento da legislação do ensino, Calendário Escolar, Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade; participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; executar outras atividades que contribuam para o bom funcionamento da Unidade Escolar.
O corpo docente é constituído de professores lotados na Unidade Escolar, integrantes do quadro de pessoal do Município. São atribuições do corpo docente: participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da Unidade; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos, horas-aula e horas atividades estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos destinados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade; entre outras que contribuam para o bom desenvolvimento do ensino aprendizagem. O corpo discente e constituído por todos os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar. Composta por alunos oriundos da Zona urbana e rural.
O Conselho de Classe é um colegiado de natureza deliberativa e consultiva, em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe da Unidade Escolar, tendo por objetivo acompanhar o processo ensino-aprendizagem quanto a seus diversos aspectos. O processo de desenvolvimento da aprendizagem deve ser objeto de rigorosa verificação e análise pelo conselho de classe, soberano em suas decisões, obrigatório a cada bimestre letivo, composto por professores, coordenação pedagógica, representante dos alunos, dos pais, do conselho escolar e dos demais agentes educativos.
O Conselho Escolar é um órgão autônomo de natureza coletiva sem fins lucrativos, instituída por tempo indeterminado, com objetivo de promover a dinamização e a autonomia da escola e de fundamental importância nas prestações de conta referente às verbas destinada a esta escola, abrindo espaço de participação para todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões relacionadas aos eixos pedagógicos e administrativos, visando seu aperfeiçoamento e enriquecimento.
Os serviços administrativos servem de suporte ao funcionamento da Unidade Escolar, proporcionando-lhe condições para cumprir suas funções fundamentais, composta por: executor de serviços administrativos, auxiliares de serviços gerais, auxiliares de merenda e vigia/porteiro. 
A Escola Municipal Bertolina Teixeira propõe uma metodologia de ensino onde: coordenadores, professores e aluno caminhem no sentido de aprender através de aulas, antes, do conhecimento acumulado do aluno, porém somados aos conteúdos que, assimilados tornem o aluno, sistematicamente melhor preparados para enfrentar as demandas que a sociedade cada vez mais exige, impõe aos indivíduos que nela inserem-se.
A unidade Escolar procura desenvolver as seguintes estratégias de ensino: trabalhos práticos, trabalhos de campo, pesquisas documentais, exercícios de fixação e verificação, entrevistas nas diversas áreas, atendendo as necessidades de cada uma delas, apresentação de paródias, peças teatrais, músicas, danças, dramatizações realizados pelos próprios alunos e convidados; exposição de cartazes, fotografias, textos diversos; conversar informais sobre os temas em estudo, aproveitando as experiências dos alunos e valorizando a sua participação; confecção de murais com cartazes, desenhos, ilustrações; concurso de frases e slogans; apresentação de dinâmicas de entrosamento, de apresentação e fixação de aprendizagem; realização de trabalhos em grupo e individuais, com pesquisas direcionadas pelo professor; dinamização das aulas com gravuras, manchetes de jornais e revistas e outras ilustrações;observação da natureza por meio de excursões e lugares designados pelos professores; realização de relatórios sobre temas discutidos, aulas expositivas e dialogadas.
2.3 Proposta de atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo 
	A partir da observação do espaço e em conversas com as pedagogas e a diretoras da escola foi proposta uma intervenção interdisciplinar que irá contemplar necessidades bem peculiares em relação não só a comunidade escolar, mas a sociedade em que ela está inserida. 
PROJETO DE INTERVENÇÃO
- CONTEÚDO: “Bullying”
- INTRODUÇÃO – O meu interesse pelo Bullying partiu inicialmente de algumas sugestões contidas no Plano de Estágio Curricular Obrigatório I, seguido de diálogos com as pedagogas da escola que afirmaram que essa temática, sob forma de projeto, supriria uma necessidade relacionada ao trabalho das mesmas e dos professores da instituição e dos alunos que ali estudam. Onde o projeto seria uma peça chave para serem trabalhadas medidas educativas, promovendo novos conhecimentos sobre o assunto e um resgate dos valores éticos e morais de todos os envolvidos com a escola. 
O Bullying é um fenômeno que cresce a cada dia nas escolas tornando-se um dos maiores problemas que os profissionais de educação precisam combater, mas que infelizmente ainda não sabem tratar nem tão pouco distinguir os alunos agressivos dos indisciplinados. Esse projeto tem o intuito de prevenir e combater esse fenômeno desde a faixa etária mais baixa até as mais altas de crianças nas escolas sendo realizado com os alunos da Escola Municipal Bertolina Teixeira , estando de acordo com a realidade e as necessidades da escola.
- JUSTIFICATIVA- Como uma prática comum nos espaços educacionais, o bullying provoca cada vez mais atitudes violentas, pois esse fenômeno cresce com a influência dos meios eletrônicos, como a internet e as reportagens na televisão, pois os apelidos pejorativos e as brincadeiras ofensivas acabam tomando proporções maiores. Esse projeto visa apresentar os fatos e as reflexões com uma visão positiva, situando os alunos num contexto onde a liberdade, os direitos e os deveres dos cidadãos passam a ser lembrados e enfatizados. Nesse sentido serão trabalhadas neste projeto, medidas educativas baseadas no dialogo e na interação entre os alunos de diferentes contextos familiares, buscando superar os preconceitos e revelar os pontos de convergência entre os diferentes para promover a paz e o respeito entre todos. A partir dessas ações, quando cuidadosamente acrescentadas, são capazes de promover respeito, compreensão, responsabilidade e maior capacidade de convivência entre os colegas. Pensando assim, a união da família e dos educadores é fundamental para que, juntos, possam salvar vítimas e agressores deste grande mal que assola a humanidade.
- OBJETIVOS – Colocar em evidencia um assunto tão importante emdias atuais, apresentando alternativas de enfrentamento do problema, propondo uma abordagem mais ampla que não ponha a culpa nem na cultura isoladamente, nem nos indivíduos, sejam eles agressores, pais ou educadores; Promover as escolhas e as possibilidades para superar os problemas do bullying dentro e fora da escola; Resgatar os valores éticos e morais; conscientizar os alunos que todos somos iguais e que o respeito é uma das principais bases em que se fundamenta o convívio humano e conseqüentemente a construção de um mundo melhor; Levar os alunos a reconhecerem a importância da escola para o acesso aos saberes construídos historicamente pelo ser humano e para viver e conviver com amigos e diferentes pessoas; Conscientizar os alunos que os direitos de uma pessoa são para serem respeitados e que atormentar uma pessoa é tirar dela a alegria de viver e ser feliz; Conscientizar os educadores, alunos, pais e comunidade em geral de que o bullying não pode acontecer na escola e em nenhum outro ambiente. Mostrar as conseqüências do bullying com o agressor e a vítima, mobilizando-os para o desenvolvimento de uma cultura de paz.
- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA - O termo Bullying provém da língua inglesa (bully = “valentão”) que se refere a todas as formas de atitudes agressivas, verbais, físicas, intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motivação evidente. E são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e angústia, com o objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, sendo realizadas dentro de uma relação desigual de forças ou poder. 
“O bullying é um conceito específico e muito bem definido, uma vez que não se deixa confundir com outras formas de violência. Isso se justifica pelo fato de apresentar características próprias, dentre elas, talvez a mais grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vítimas e envolvidos.” (FANTE, 2005, p.26). 
Seguindo esse conceito compreende-se o bullying como um comportamento ligado a agressividade física, verbal ou psicológica, exercida de maneira continua dentro do ambiente escolar ou fora dele.
Embora ocorra muito nas escolas, não é um fato restrito ao âmbito escolar, podendo ser encontrado em qualquer segmento da sociedade. Segundo Fante (2005) o bullying escolar se resume em insultos, intimidações, apelidos constrangedores, gozações que magoam profundamente, acusações injustas, atuações em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de outros alunos, levando-os à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, danos na aprendizagem. De acordo com Neto (2004), as conseqüências relacionadas ao bullying podem ser físicas ou emocionais, de curto ou longo prazo, gerando dificuldades na aprendizagem, dificuldades de convívio social e também problemas emocionais. 
Na maioria das vezes, as vitimas do bullying é pessoas que estão fora dos padrões considerados "normais" para a sociedade opressiva, como obesidade, deficiência física, inteligência acima da media ou dificuldades de aprendizagem. E os agressores desde muito cedo já apresentam sinais, pois na maioria das vezes não aceitam regras e possuem em sua personalidade traços de desrespeito com grandes tendências de praticar atos de maldade em relação aos seus colegas e também ao educador. 
“As manifestações de desrespeito, ausência de culpa e remorso pelos atos cometidos contra os outros podem ser observadas desde muito cedo, por volta dos 5 a 6 anos. Essas ações envolvem maus-tratos a irmãos, coleguinhas, animais de estimação, empregados domésticos ou funcionários da escola” (SILVA, 2010, p.44). 
Os agressores geralmente são as crianças com estrutura física avantajada, os populares, aqueles que não aceitam ser contrariados ou frustrados que, ao sair da escola, manifestam atitudes violentas, inclusive em alguns casos violência físicas, as quais imprimem em relação a crianças do sexo oposto. Nas escolas podem-se distinguir três classes: os populares, que na maioria das vezes são os agressores; os neutros que são os telespectadores, que assistem as agressões e ficam caladas por medos de se tornarem as próximas vitimas e; por fim, os excluídos, que são as vítimas escolhidas pelo agressor, as quais sofrem agressões físicas e morais diariamente e na maioria das vezes não denunciam aos pais ou professores por medo e vergonha. 
 “(...) a forma como reagem ao bullying permite classificá-los como auxiliares (participam da agressão), incentivadores (incentivam e estimulam o autor), observadores (só observam ou se afastam) ou defensores (protegem o alvo ou chamam um adulto para interromper)”. (NETO. 2004, p.52).
E De acordo com Fante (2005), grande parte das testemunhas sente simpatia pelos alunos alvos do bullying e condena o comportamento dos alunos autores. Em uma sala de aula em que há casos de bullying a grande maioria é denominada testemunhas. Uma pesquisa realizada pela ABRAPIA mostra que 29% dos autores cometem as agressões por brincadeira sem se darem conta dos danos emocionais que causam nas vítimas. As conseqüências referentes ao bullying são variadas, não cabe somente às vitimas, mas também aos agressores e as testemunhas que podem sofrer as conseqüências tanto no âmbito emocional quanto na aprendizagem, tudo depende de como as vítimas vão receber as agressões e de como vão reagir a seus agressores. Com isso muitas crianças acabam deixando de ir para a escola, acabam pedindo para mudar de sala, sofrem queda de rendimento escolar, manifestam uma baixa estima, e um déficit de concentração.
Na escola, o bullying trata-se, portanto de um fenômeno comportamental, que atinge o ego de suas vítimas, envolve e vitimiza as crianças, tornando-as reféns da ansiedade e insegurança e que interfere negativamente nos seus processos de aprendizagem, devido à excessiva mobilização de emoção, medo, de angústia e raiva reprimida. Por essa razão é que os educadores devem estar atentos a todas as atitudes entre os alunos, inclusive no relacionamento entre eles, visando apurar se de fato são brincadeiras ou atitudes que podem afetar a parte psicológica do aluno, prejudicando assim o processo educacional da criança. Mas segundo a pesquisa realizada pela ABRAPIA no ano de 2003 a maioria das agressões ocorreu no interior da sala de aula na presença do professor. Baseado nesse dado fica claro que os professores precisam conhecer o que é o bullying e quais as suas conseqüências.
O professor deve então passar para os alunos a importância do respeito mútuo, do diálogo, da justiça, da solidariedade e trabalhar as diferenças e os direitos das crianças em sua sala de aula, tornando a escola e a sala de aula um ambiente favorável a todos, desempenhando uma aprendizagem diferenciada a todos os alunos. 
  Geralmente as vítimas de bullying apresentam alguns comportamentos que podem ser notados pelos professores e por seus pais que são: falta de interesse pelos estudos, dores de cabeça, principalmente na hora de ir para a escola, perca e má conservação de materiais escolares, hematomas pelo corpo, exclusão nos ambiente social, falta de amigos e medo em excesso. Portanto pode se afirmar que a educação e o caráter de uma criança esta nas mãos de seus educadores, sejam eles os pais ou professores.
Dessa forma, temos um grande desafio, o de conscientizar professores, pais e alunos, sobre a importância desse tema e desenvolver estratégias preventivas, como a prática da solidariedade, empatia, cooperação, tolerância, respeito às diferenças, amizade e compaixão, caracterizando assim a atitude de amor das instituições de ensino e da família, buscando construir a paz.
- METODOLOGIA – Começa-se fazendo uma abordagem explicativa sobre o assunto através de palestras, logo em seguida será apresentado aos alunos e professores um questionário de pesquisa visando uma sondagem de como eles se relacionam e identificam os tipos de bullying que possam estar acontecendo, avaliar através do questionário o entendimento que os alunos têm sobre o tema apresentado. Serão feitas observaçõespara que se possa deparar com tais situações e observar como o corpo docente e funcionários da escola reagem frente a atos de bullying, onde serão tratadas, suas conseqüências e possíveis intervenções, esclarecendo e conscientizando os educadores sobre esse fenômeno, organizar uma reunião com os pais convidando para palestra sobre o tema desenvolvido. Dia da família na escola, neste dia haverá gincanas promovidas pelos alunos com seus familiares, palestras, apresentações sobre o tema em questão. Confecção de faixas e cartazes anti bullying. Todas as matérias trabalharão com a transdiciplinaridade. Para o 4º e 5º ano: Elaboração de uma reportagem fictícia sobre bullying, criação de uma revista em quadrinhos sobre atitudes anti bullying, exibição do filme: Bullying: provocações sem limites, promovendo ao final uma roda de conversa e reflexão sobre o contexto do filme, que resultarão em uma redação sobre o filme assistido. Para o 1º, 2º e 3º ano: Leitura e discussão de textos relacionados ao bullying. Exibição de slides educativos sobre bullying, selecionando por ano de escolaridade. Elaboração de um jornal mural com notícias sobre o tema em questão, realizar na hora do intervalo jogos com as turmas, estimulando a cooperação e solidariedade. Paródia elaborada por todos os alunos com auxilio do professor de música. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS o pátio da escola, sala de aula. Utilizaremos aparelho de DVD, data show, filmes, livros, músicas, cartazes e faixas. 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação e interesse dos alunos. Também será aplicado novamente o questionário inicial, elaborando o gráfico novamente e analisando as amostragens. Realização de reuniões periódicas com os professores, alunos e pais para relato dos sentimentos internalizados ao longo do projeto, mudanças, melhorias, etc..
2.4 Apresentação da Proposta de atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo 
Após o término da criação do Projeto, foi realizado um agendamento no Colégio Social Evangélico uma apresentação e doação do projeto acima citado, que foi muito bem recebido na escola pela diretora, coordenadoras e professores, onde foi constatado que o projeto contribuirá para melhoria no espaço educativo. Após a apresentação do projeto me foi apresentada a sugestão de ampliar o tempo da realização do mesmo que antes seria realizado com uma carga horária de 16 horas para ser trabalhado o ano inteiro, priorizando mais atividades de interações que buscasse ainda mais o valor ético e moral do cidadão.
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Considerações finais
A realização do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar proporcionou-me a oportunidade de observar e compreender como se dá o funciomento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação das atividades educacionais, na forma de adiminsitrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Analisar a rotinada equipe gestora, além do Projeto Político Pedagógico, constata-se que não existe teoria sem a prática. 
Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador). Também me propiciou momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como, as ações realizadas pelo Pedagogo no contexto da Gestão, docência e pesquisa em Espaços Educativos e dos conteúdos, através de procedimentos de observação, reflexão, docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção. 
Essa vivência contribuiu bastante para minha formação pessoal e profissional, permitindo-me visualizar cada dia melhor como desempenhar esse papel.
MOSTRA DE ESTÁGIO
A mostra de estágio apresentada em sala de aula contribuiu para relatarmos as experiências que cada um teve, onde trocamos informações, tiramos dúvidas, e podemos mostrar nosso Projeto, na qual  a explicação se deu através da exposição de fotos e relatos que foram organizados de acordo com cada momento aproveitado dos estágios realizados nas escolas. Através da mostra de estágio tivemos a oportunidade de compreender que o educador precisa ter uma visão diferente para proporcionar uma educação diferenciada, seguido de um referencial teórico, passando a conhecer mais sobre a realidade do aluno para assim poder ajudá-lo através do ambiente escolar.
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REFERÊNCIAS
Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência. Programa Anti-bullying. Disponível em www.abrapia.org.brwww.bullyingonline.org. Acesso em: 24 ago 2014.
BEANE, Allan I. Proteja seu filho do bullying. Rio de Janeiro. Editora BestSeller. 2010.
CARVALHO, Marília Pinto. Violência nas Escolas: O Bullying e a Indisciplina. 2010. Disponível em www.observatoriodainfancia.com.br. Acesso em : 24 set 2014.
FANTE, Cleo. Fenômeno bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. São Paulo. Editora Verus. 2005, 224p 
 FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. Que Fazer, Teoria e prática em educação 
popular, Petrópolis RJ: Vozes, Ed. 1989. 
 GOMEZ, Maria Teresa. Propostas de Intervenção na Sala de Aula. São Paulo. Editora Madras. 2003
NETO, A.L. Diga não ao bullying. 5 ed. Rio de Janeiro, ABRAPIA, 2004. 
SALVIANI, D. Ensino publico como local de trabalho. São Paulo, Cortez e autores associados, 1990
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SILVA, Ana Beatriz B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro. Editora Objetiva. 2010. Textos do curso: Fenômeno Bullying: Prevenção e Combate. Autor: Alexandre Vinícius Malmann MedeirosDisponível em< http://cursosppd.com.br/course/view.php?id=17> |
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ANEXOS�
ANEXO 1: ROTEIRO PARA OBSERVAÇAO DO ESPAÇO EDUCATIVO
1. Dados de Identificação
Nome da instituição: Escola Municipal Bertolina Teixeira
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( X ) Municipal ( ) Particular ( )
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( X )
Séries e modalidades de ensino ofertadas: Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, EJA 1ª Etapa.
Número de alunos: Educação Infantil: 23; Ensino Fundamental: 352; EJA 1ª Etapa: 24.
2. Estrutura Física e Material da INSTITUIÇÃO
Ambientes Físicos:
Salas de aula ou monitoria (quantas) : 09	
Secretaria ( x )
Pátio interno ( x )
Pátio externo ( x )
Quadra coberta( x ) quadra aberta( )
Refeitório ( )
Cozinha ( x )
Sanitário feminino ( x )
Sanitário masculino ( x )
Sanitário para professores ( x )
Biblioteca ( )
Sala de video e tv ( )
Sala de leitura ( )
Laboratório ( x ) especificar: Laboratório de Informática.
Outros (quais): Não tem.
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: 305 mesa escolar e cadeira escolar sem apoio
Quadro negro ( x ) 9
Bebedouros ( x) 2
Mimeógrafo ( x ) 3
Copiadora (xerox) ( x ) 1
Televisão ( x ) quantas: 03
Vídeo ( x ) quantos: 01
Dvd ( x ) quantos: 01
Aparelho de som ( x ) quantos: 02
Computador com acesso para os alunos (x ) quantos: 20
Acesso a internet: ( x ) sim ( ) não 
Possui biblioteca do professor: ( ) sim ( x ) não
Acervo bibliográfico adequado ao público atendido - quantidade ( x ) sim ( ) não 50 para Educação Infantile 750 para ensino fundamental
Outros especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): 480
Videoteca adequada ao público atendido - quantidade de vídeos ou dvd: 
Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didáticos, paradidáticos, tv escola, outros)
150 DVDs educativos (Tv Escola), 
30 dvds MEC volume 4. Documentário Especializado em Artes Visuais,
 01 Software de Comunicação Alternativa, 
04 und DVDs variados, 
12 und CDs (Coleção Cdteca “Criança Feliz”), 2
4 und CDs variados.
Materiais didáticos (especificar): coleção pedagogica, literatura, jogos pedagogicos, fantoches, mercadinhoOutros (quais): 
3. Profissionais
- Número de diretores : 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 5 anos
Atribições do diretor:
I - representar a Unidade Escolar frente à Subsecretaria e à Secretaria de Estado da Educação, bem como perante às demais instâncias e órgãos;
II - articular a integração da Unidade Escolar com as famílias e a comunidade;
III - providenciar a regularização da Unidade Escolar junto aos setores competentes;
IV - divulgar os atos da regularização da Unidade Escolar;
V - cuidar da atualização constante dos atos de regularização da Unidade Escolar;
VI - divulgar o regimento escolar ao quadro de pessoal, zelando pelo cumprimento das normas referentes aos mesmos;
VII - cumprir e fazer cumprir o projeto Político Pedagógico, este Regimento, as deliberações do Conselho Escolar e as Orientações da Secretaria da Educação e as normas do Conselho Estadual de Educação;
VIII - zelar pelo cumprimento das normas estabelecidas quanto ao regime disciplinar para o pessoal técnico - pedagógico, administrativo, docente e discente;
IX - coordenar a elaboração e aprovação do Projeto Político Pedagógico e Regimento da Unidade Escolar;
X - coordenar a elaboração e a execução de Planos de Aplicação de Recursos Financeiros, voltados para o rendimento do ensino-aprendizagem proceder à respectiva prestação de contas dentro do prazo estabelecido e promover sua divulgação junto à Comunidade Escolar;
XI - elaborar o Calendário Escolar observando às peculiaridades da Unidade Escolar, juntamente com o Coordenador e Secretário, submetendo-o à aprovação do Conselho Estadual de Educação;
XII - diligenciar junto aos setores competentes o oferecimento de condições para ministrar ensino de boa qualidade;
XIII - garantir a utilização adequada dos recursos disponíveis pela comunidade escolar;
XIV – supervisionar o desempenho dos professores, coordenadores, agentes administrativos educacionais e alunos, dentro dos limites regimentais e das deliberações do Conselho Escolar;
XV - deferir ou indeferir requerimentos de matrícula e de transferência de acordo com a documentação apresentada;
XVI – assinar a documentação, juntamente com o Secretário Geral, atinente à vida escolar dos alunos matriculados na unidade escolar, que for de sua competência;
XVII - responsabilizar-se pelo patrimônio já existente nesta Unidade Escolar e pelo adquirido em sua gestão, repassando-o ao seu sucessor;
XVIII - responsabilizar-se pelo uso do prédio e mobiliário escolar zelando pela sua conservação;
XIX - estimular à criação e o funcionamento de associações escolar observada a legislação específica;
XX - realizar outras atividades que contribuam para o bom funcionamento da Unidade Escolar, observada a legislação vigente.
- Número de Pedagogos: 2
Funções que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra):
Coordenadores 
Tempo de atuação nesta instituição: 7 anos
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição:
I - coordenar, supervisionar, acompanhar, controlar e avaliar as atividades no turno;
II - elaborar o horário do turno;
III - controlar a frequência do corpo docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem como a reposição de aulas, quando houver;
IV - zelar pelo cumprimento da legislação do ensino, Calendário Escolar Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade.
V - participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas;
VI – subsidiar o Diretor com os dados e informações referentes às atividades de ensino realizadas na Unidade Escolar;
VII – participar de reuniões, seminários e encontros, grupos de estudo e outros, sempre que convidado, atuando como multiplicador junto ao Corpo Docente;
VIII – assessorar pedagogicamente o Diretor;
IX – planejar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento do processo pedagógico;
X – promover sistematicamente reuniões de estudo e trabalho visando ao constante aperfeiçoamento das atividades de ensino;
XI – elaborar, acompanhar e avaliar, com o corpo docente, o Currículo Pleno dos cursos ministrados pela Unidade escolar, em consonância com as diretrizes pedagógicas da Legislação vigente emanadas pelos órgãos competentes; 
XII – assessorar, acompanhar, avaliar e coordenar a elaboração execução e avaliação dos programas e planos de ensino, atuando junto aos docentes alunos e pais;	XIII – coordenar e acompanhar a execução e avaliar os resultados dos projetos especiais desenvolvidos pela Unidade Escolar;
XIV – assessorar o professor no planejamento, execução e avaliação das atividades de recuperação paralela;
XV – coordenar o processo de seleção de livros didáticos, adotados pela Unidade Escolar, obedecendo aos critérios indicados pela Secretaria;
XVI – planejar e coordenar os Conselhos de Classes;
XVII - executar outras atividades que contribuam para o bom funcionamento da Unidade Escolar.
- Secretário (a): ( x ) sim ( ) não - Tempo de atuação nesta instituição: 5 anos
Formação: Cursando Pedagógia
Atribuições do secretário:
I – cumprir e fazer cumprir o Projeto Político Pedagógico, este Regimento, as deliberações do Conselho Escolar, as orientações da Secretaria da Educação e as normas do Conselho Estadual de Educação;
II – organizar e manter em dia coletânea de leis, regulamentos diretrizes ordens de serviço, resoluções e de mais documentos;
III – cumprir e fazer cumprir as determinações de seus superiores hierárquicos;
IV – coordenar as atividades da secretaria da Unidade Escolar, responsabilizar-se e zelar pelo sistema informatizado de gestão escolar:
V – participar da elaboração e desenvolvimento das ações do Projeto Político Pedagógico e Regimento da Unidade Escolar;
VI – redigir a correspondência que lhe for confiada;
VII – secretariar as reuniões de conselho de classe;
VIII – apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
IX – organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamento dos alunos, de forma a permitir em qualquer época a verificação:
a. da identidade e regularidade da vida escolar do aluno;
b. da autenticidade dos documentos escolares;
X – coordenar as atividades administrativas referentes a matricula transferência e conclusão de curso;
XI – elaborar relatórios, atas, termos de abertura e encerramento de livros e quadros estatísticos;
XII – informar processos;
XIII - redigir e subscrever editais;
XIV – expedir transferência e demais documentos, devidamente assinados por ele e pelo Diretor;
XV – divulgar os resultados bimestrais e finais das avaliações realizadas;
XVI – zelar pela guarda e sigilo dos documentos escolares;
XVII – manter atualizada a documentação dos corpos docente discente técnico e administrativo;
XVIII – exercer outras atividades que contribuam para a eficiência dos serviços da Secretaria da Unidade Escolar.
- Número de funcionários de serviços gerais:
Atribuições dos funcionários de serviços gerais:
MERENDEIRAS
Entendem-se por Higiene e Alimentação as atividades de limpeza e preparação do lanche oferecido ás crianças.
   não tocar nos alimentos com mãos sujas ou feridas;
   nunca lamber os dedos das mãos ou os utensílios que estiverem sendo utilizados no preparo dos alimentos, pois isso acarretará uma contaminação;
   Nunca colocar alimentos no chão, mesmo que estejam dentro de assadeiras, sacos, cestas panelas ou qualquer outro recipiente;
   nunca misturar ou guardar alimentos junto com material de limpeza ou de higiene pessoal;
   não manipular diversos tipos de alimentos ao mesmo tempo e na mesma área, tais como carnes e verduras, a fim de evitar contaminação cruzada.
   não utilizar à mesma faca ou outro utensílio em alimentos diferentes, sem higienização para evitar a contaminação;
Deixe as folhas e os legumes que serãoconsumidos crus de molho por quinze minutos em solução de água sanitária, depois enxágüe em água corrente.
HIGIENIZAÇÃO
   higienizar salas de aulas, carteiras e quadro negro;
   manter o piso e azulejos limpos e secos;
   limpar diariamente paredes, armários, prateleiras, forros, utensílios;
   manter lixeiras limpas.
- Outros funcionários e atribuições: 
- Associação de Pais Mestres e funcionários - APMF: ( ) sim ( ) não
Atribuições:
- Conselho escolar: ( x ) sim ( ) não
Atribuições:
 O Conselho Escolar é um órgão autônomo de natureza coletiva sem fins lucrativos instituídos por tempo indeterminado, com objetivo de promover a dinamização e a autonomia da escola e de fundamental importância nas prestações de conta referente às verbas destinada a esta escola, abrindo espaço de participação para todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões relacionadas aos eixos pedagógicos e administrativos, visando seu aperfeiçoamento e enriquecimento, seguindo o estatuto do Conselho Escolar.
- Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x ) não
Atribuições:
- Outras: ( ) sim ( x ) não. Especificar: 
Atribuições:
- Corpo Docente – números de professores: 20
Formação
Biologia
Matemática
Pedagogia
Lingua Portuguesa
Magistério 
Geografia
- Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo, Enfermeiro, Assistente Social ou outro): número: 
Especificar:
Função:
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
1. Identificação da instituição:
Escola Municipal Bertolina Teixeira
2. Carga horária:
16 horas
3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:
A diretora, coordenadoras e professores.
4. Temática – conteúdo :
Bullying
5. Introdução: 
O meu interesse pelo Bullying partiu inicialmente de algumas sugestões contidas no Plano de Estágio Curricular Obrigatório I, seguido de diálogos com as pedagogas da escola que afirmaram que essa temática, sob forma de projeto, supriria uma necessidade relacionada ao trabalho das mesmas e dos professores da instituição e dos alunos que ali estudam. Onde o projeto seria uma peça chave para serem trabalhadas medidas educativas, promovendo novos conhecimentos sobre o assunto e um resgate dos valores éticos e morais de todos os envolvidos com a escola. 
O Bullying é um fenômeno que cresce a cada dia nas escolas tornando-se um dos maiores problemas que os profissionais de educação precisam combater, mas que infelizmente ainda não sabem tratar nem tão pouco distinguir os alunos agressivos dos indisciplinados. Esse projeto tem o intuito de prevenir e combater esse fenômeno desde a faixa etária mais baixa até as mais altas de crianças nas escolas sendo realizado com os alunos da Escola Irenize Laurindo de Souza, estando de acordo com a realidade e as necessidades da escola.
6. Justificativa: 
Como uma prática comum nos espaços educacionais, o bullying provoca cada vez mais atitudes violentas, pois esse fenômeno cresce com a influência dos meios eletrônicos, como a internet e as reportagens na televisão, pois os apelidos pejorativos e as brincadeiras ofensivas acabam tomando proporções maiores. Esse projeto visa apresentar os fatos e as reflexões com uma visão positiva, situando os alunos num contexto onde a liberdade, os direitos e os deveres dos cidadãos passam a ser lembrados e enfatizados. 
Nesse sentido serão trabalhadas neste projeto, medidas educativas baseadas no dialogo e na interação entre os alunos de diferentes contextos familiares, buscando superar os preconceitos e revelar os pontos de convergência entre os diferentes para promover a paz e o respeito entre todos. A partir dessas ações, quando cuidadosamente acrescentadas, são capazes de promover respeito, compreensão, responsabilidade e maior capacidade de convivência entre os colegas. Pensando assim, a união da família e dos educadores é fundamental para que, juntos, possam salvar vítimas e agressores deste grande mal que assola a humanidade
7. Objetivo geral: 
Conscientizar e prevenir os alunos, pais e equipe escolar sobre o bullying.
8. Objetivos específicos: 
Colocar em evidencia um assunto tão importante em dias atuais, apresentando alternativas de enfrentamento do problema, propondo uma abordagem mais ampla que não ponha a culpa nem na cultura isoladamente, nem nos indivíduos, sejam eles agressores, pais ou educadores;
Resgatar os valores éticos e morais; 
Conscientizar os alunos de que todos são iguais e que o respeito é uma das principais bases em que se fundamenta o convívio humano e conseqüentemente a construção de um mundo melhor;
9. Fundamentação teórica: 
O termo Bullying provém da língua inglesa (bully = “valentão”) que se refere a todas as formas de atitudes agressivas, verbais, físicas, intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motivação evidente. E são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e angústia, com o objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, sendo realizadas dentro de uma relação desigual de forças ou poder.
 O bullying é um conceito específico e muito bem definido, uma vez que não se deixa confundir com outras formas de violência. Isso se justifica pelo fato de apresentar características próprias, dentre elas, talvez a mais grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vítimas e envolvidos. (FANTE, 2005, p.26). 
Seguindo esse conceito compreende-se o bullying como um comportamento ligado a agressividade física, verbal ou psicológica, exercida de maneira continua dentro do ambiente escolar ou fora dele.
Embora ocorra muito nas escolas, não é um fato restrito ao âmbito escolar, podendo ser encontrado em qualquer segmento da sociedade. Segundo Fante (2005) o bullying escolar se resume em insultos, intimidações, apelidos constrangedores, gozações que magoam profundamente, acusações injustas, atuações em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de outros alunos, levando-os à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, danos na aprendizagem. De acordo com Neto (2004), as conseqüências relacionadas ao bullying podem ser físicas ou emocionais, de curto ou longo prazo, gerando dificuldades na aprendizagem, dificuldades de convívio social e também problemas emocionais. 
Na maioria das vezes, as vitimas do bullying é pessoas que estão fora dos padrões considerados "normais" para a sociedade opressiva, como obesidade, deficiência física, inteligência acima da media ou dificuldades de aprendizagem. E os agressores desde muito cedo já apresentam sinais, pois na maioria das vezes não aceitam regras e possuem em sua personalidade traços de desrespeito com grandes tendências de praticar atos de maldade em relação aos seus colegas e também ao educador.
 As manifestações de desrespeito, ausência de culpa e remorso pelos atos cometidos contra os outros podem ser observadas desde muito cedo, por volta dos 5 a 6 anos. Essas ações envolvem maus-tratos a irmãos, coleguinhas, animais de estimação, empregados domésticos ou funcionários da escola (SILVA, 2010, p.44). 
Os agressores geralmente são as crianças com estrutura física avantajada, os populares, aqueles que não aceitam ser contrariados ou frustrados que, ao sair da escola, manifestam atitudes violentas, inclusive em alguns casos violência físicas, as quais imprimem em relação a crianças do sexo oposto. Nas escolas podem-se distinguir três classes: os populares, que na maioria das vezes são os agressores; os neutros que são os telespectadores, que assistem as agressões e ficam caladas por medos de se tornarem as próximas vitimas e; por fim, os excluídos, que são as vítimas escolhidas pelo agressor, as quais sofrem agressões físicas e morais diariamente e na maioria das vezes não denunciam aos pais ou professores por medo e vergonha. 
(...) a forma como reagem ao bullying permite classificá-los como auxiliares (participam da agressão), incentivadores (incentivam e estimulam o autor), observadores (só observam ou seafastam) ou defensores (protegem o alvo ou chamam um adulto para interromper). (NETO. 2004, p.52).
E De acordo com Fante (2005), grande parte das testemunhas sente simpatia pelos alunos alvos do bullying e condena o comportamento dos alunos autores. Em uma sala de aula em que há casos de bullying a grande maioria é denominada testemunhas. Uma pesquisa realizada pela ABRAPIA mostra que 29% dos autores cometem as agressões por brincadeira sem se darem conta dos danos emocionais que causam nas vítimas. As conseqüências referentes ao bullying são variadas, não cabe somente às vitimas, mas também aos agressores e as testemunhas que podem sofrer as conseqüências tanto no âmbito emocional quanto na aprendizagem, tudo depende de como as vítimas vão receber as agressões e de como vão reagir a seus agressores. Com isso muitas crianças acabam deixando de ir para a escola, acabam pedindo para mudar de sala, sofrem queda de rendimento escolar, manifestam uma baixa estima, e um déficit de concentração.
Na escola, o bullying trata-se, portanto de um fenômeno comportamental, que atinge o ego de suas vítimas, envolve e vitimiza as crianças, tornando-as reféns da ansiedade e insegurança e que interfere negativamente nos seus processos de aprendizagem, devido à excessiva mobilização de emoção, medo, de angústia e raiva reprimida. Por essa razão é que os educadores devem estar atentos a todas as atitudes entre os alunos, inclusive no relacionamento entre eles, visando apurar se de fato são brincadeiras ou atitudes que podem afetar a parte psicológica do aluno, prejudicando assim o processo educacional da criança. Mas segundo a pesquisa realizada pela ABRAPIA no ano de 2003 a maioria das agressões ocorreu no interior da sala de aula na presença do professor. Baseado nesse dado fica claro que os professores precisam conhecer o que é o bullying e quais as suas conseqüências.
O professor deve então passar para os alunos a importância do respeito mútuo, do diálogo, da justiça, da solidariedade e trabalhar as diferenças e os direitos das crianças em sua sala de aula, tornando a escola e a sala de aula um ambiente favorável a todos, desempenhando uma aprendizagem diferenciada a todos os alunos. 
  Geralmente as vítimas de bullying apresentam alguns comportamentos que podem ser notados pelos professores e por seus pais que são: falta de interesse pelos estudos, dores de cabeça, principalmente na hora de ir para a escola, perca e má conservação de materiais escolares, hematomas pelo corpo, exclusão nos ambiente social, falta de amigos e medo em excesso. Portanto pode se afirmar que a educação e o caráter de uma criança esta nas mãos de seus educadores, sejam eles os pais ou professores.
Dessa forma, temos um grande desafio, o de conscientizar professores, pais e alunos, sobre a importância desse tema e desenvolver estratégias preventivas, como a prática da solidariedade, empatia, cooperação, tolerância, respeito às diferenças, amizade e compaixão, caracterizando assim a atitude de amor das instituições de ensino e da família, buscando construir a paz.
10. Metodologia: Começa-se fazendo uma abordagem explicativa sobre o assunto através de Histórias de Literatura Infantil, logo em seguida será apresentado aos alunos e professores uma roda de conversa visando uma sondagem de como eles se relacionam e identificam os tipos de bullying que possam estar acontecendo, avaliar através da roda de conversa o entendimento que os alunos têm sobre o tema apresentado.
 Serão feitas observações para que se possa deparar com tais situações e observar como o corpo docente e funcionários da escola reagem frente a atos de bullying, onde serão tratadas, suas conseqüências e possíveis intervenções, esclarecendo e conscientizando os educadores sobre esse fenômeno, organizar uma reunião com os pais convidando para palestra sobre o tema desenvolvido. Dia da família na escola, neste dia haverá gincanas promovidas pelos professores, alunos com seus familiares, palestras, teatro para Educação Infantil apresentações sobre o tema em questão. Confecção de faixas e cartazes anti bullying. 
Todas as matérias trabalharão com a transdiciplinaridade. Para o 4º e 5º ano: Elaboração de uma reportagem fictícia sobre bullying, criação de uma revista em quadrinhos sobre atitudes anti bullying, exibição do filme: Bullying: provocações sem limites, promovendo ao final uma roda de conversa e reflexão sobre o contexto do filme, que resultarão em uma redação sobre o filme assistido. 
Para o 1º, 2º ano: Leitura e discussão de textos relacionados ao bullying. Exibição de slides educativos sobre bullying, selecionando por ano de escolaridade. Elaboração de um jornal mural com notícias sobre o tema em questão, realizar na hora do intervalo jogos com as turmas, estimulando a cooperação e solidariedade. Paródia elaborada por todos os alunos com auxilio do professor de música.
Recursos: O pátio da escola e sala de aula. Utilizaremos aparelho de DVD, data show, filmes, livros, músicas, cartazes e faixas
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):
  Descreva quais atividades serão propostas para a Instituição.
  Descreva carga horária, as atividades e a forma de apresentar o material aqueles que irão participar da atividade.
	Turmas do
1º ao 5º ano
	1º Dia
	2º Dia
	13:00 às 17:00 h
	Apresentação do projeto;
Distribuição de textos diversos conforme relação/idade;
Debates, atividades individuais e em grupo.
	Apresentação e exposição dos trabalhos realizados para comunidade escolar.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação e interesse dos alunos. Também será aplicado novamente o questionário inicial, elaborando o gráfico novamente e analisando as amostragens. Realização de reuniões periódicas com os professores, alunos e pais para relato dos sentimentos internalizados ao longo do projeto, mudanças, melhorias, etc..
REFERÊNCIAS: 
Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência. Programa Anti-bullying. Disponível em www.abrapia.org.brwww.bullyingonline.org. Acesso em: 24 ago 2014.
BEANE, Allan I. Proteja seu filho do bullying. Rio de Janeiro. Editora BestSeller. 2010.
CARVALHO, Marília Pinto. Violência nas Escolas: O Bullying e a Indisciplina. 2010. Disponível em www.observatoriodainfancia.com.br. Acesso em : 24 set 2014.
FANTE, Cleo. Fenômeno bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. São Paulo. Editora Verus. 2005, 224p 
 FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. Que Fazer, Teoria e prática em educação 
popular, Petrópolis RJ: Vozes, Ed. 1989. 
 GOMEZ, Maria Teresa. Propostas de Intervenção na Sala de Aula. São Paulo. Editora Madras. 2003
NETO, A.L. Diga não ao bullying. 5 ed. Rio de Janeiro, ABRAPIA, 2004. 
SALVIANI, D. Ensino publico como local de trabalho. São Paulo, Cortez e autores associados, 1990
.
SILVA, Ana Beatriz B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro. Editora Objetiva. 2010. Textos do curso: Fenômeno Bullying: Prevenção e Combate. Autor: Alexandre Vinícius Malmann MedeirosDisponível em< http://cursosppd.com.br/course/view.php?id=17> |