40 AÇÕES DO PROGRAMA INSTITUICIONAL DE BOLSAS DE INCIAÇÃO À DOCÊNCIA

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AÇÕES DO PROGRAMA INSTITUICIONAL DE BOLSAS DE 
INCIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) FRENTE À GESTÃO 
DEMOCRÁTICA E A ESCOLHA DE DIRETORES EM UMA ESCOLA 
PÚBLICA DE FLORIANO/PI 
 
Sílvia Maria Alves Pinto Sousa, Graduanda de Pedagogia – CAFS/ UFPI 
Gilianny Pereira da Silva, Graduanda de Pedagogia – CAFS/ UFPI 
Alcileia Rodrigues da Silva, Graduanda de Pedagogia – CAFS/UFPI 
João Evangelista Costa Leandro, Graduando de Pedagogia – CAFS/UFPI 
Marilde Chaves dos Santos, Mestre e Coordenadora da Área de Pedagogia – CAFS/UFPI 
Fauston Negreiros, Doutor e Coordenador da Área de Pedagogia – CAFS/UFPI 
 
 
INTRODUÇÃO: O presente trabalho tem como finalidade investigar os pressupostos que 
norteiam questões voltadas à organização do ambiente escolar, assim relacionados às práticas 
educativas na democratização da gestão educacional, destarte enfatizar a importância desses 
aspectos para a transformação da educação. Dessa forma, relatar as observações realizadas 
pelos bolsistas integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência – 
PIBID da Área de Pedagogia da Universidade Federal do Piauí, no Campus Amílcar Ferreira 
Sobral - CAFS financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível 
Superior – CAPES na escola da rede pública de ensino, assim descrever o processo do 
acompanhamento. 
Entende-se que, é no ambiente escolar que o indivíduo se socializa, desenvolve e se 
transforma adquirindo competências e habilidades, assim absorvem conceitos que o 
possibilitará participar das decisões do seu processo formativo, porém é preciso que a gestão 
escolar promova essa abertura e de fato se torne democrática, condicionado os seus 
integrantes a atuação legítima nas medidas educacionais, administrativas e funcionais, como 
também a importância da participação efetiva dos bolsistas do PIBID para que possa ter uma 
visão ampliada da realidade da sociedade para então atuar de maneira consciente e com 
qualidade. 
 
METODOLOGIA: O embasamento da presente pesquisa, de abordagem qualitativa, 
sucedeu-se a partir dos fundamentos teóricos pedagógicos científicos, como também por meio 
dos relatos de experiências vivenciados registrados no Diário de Campo pelos bolsistas do 
PIBID de Pedagogia/CAFS/UFPI. 
Nessa ótica, é necessário compreender a acuidade de uma gestão e a distinção da 
administração escolar para as demais instituições sociais. Sabe-se que alguns autores 
diferenciam e outros não, a nomenclatura e o próprio ato de gerir e administrar, mas o 
importante de fato, é que ambos os termos direcionado ao processo de organizar a escola 
possa atribuí-la melhorias ordenadas a partir de planejamentos, planos e projetos pedagógicos 
que supram às necessidades comuns da comunidade escolar. 
 
RESULTADOS E DISCUSSÕES: O processo de inserção do PIBID/CAFS/UFPI na escola 
pública possibilitou perceber a importância da democratização no meio escolar, que em 
muitas situações não se faz presente na escola, conforme observações realizadas pelos 
bolsistas do PIBID. Logo, ao iniciar as atividades pedagógicas do referido progrma na escola 
estadual, houve por parte da gestão uma resistência, no que se refere ao processo de informar 
aos bolsistas como se dão esse funcionamento, suas atribuições burocráticas, educativas e 
organizacionais. 
Segundo Freire (2001) o desenvolvimento do indivíduo para sujeito social se faz a partir da 
participação e sua reorganização com o meio, sendo por meio da linguagem e na relação 
como o outro buscando sentidos e significados no que remete o ato de aprender e no ensinar. 
Nesse sentido, Libâneo; Oliveira; Toschi (2008) compreendem que para ocorrer um trabalho 
organizacional de gestão de qualidade no ambiente educacional é necessário que os 
profissionais da escola estejam em constante formação, aperfeiçoamento em vários aspectos, 
como: políticos, pedagógicos e científicos. 
Assim, quando há essa reciprocidade organizacional, sucedem melhores resultados nas 
relações entre o corpo docente, gestão e as Secretarias de Educação. A escola, enquanto 
instituição social, deve ter como objetivo principal o ensino-aprendizagem de seus alunos, 
dessa maneira, é necessário que os elementos constitutivos do sistema organizacional e gestão 
escolar trabalhem de forma compartilhada e participativa, por meio dessas ações em conjunto 
poderá assegurar o processo de ensino-aprendizagem (LIBÂNEO, 2010). 
 
CONCLUSÕES: De acordo com as experiências, estudos e análises realizadas no período de 
ingresso do PIBID na escola estadual da cidade de Floriano-PI, possibilitaram compreender 
que o anseio de buscar melhorias para o ensino dos educandos deve partir de todo o cidadão, e 
a escola é o principal meio para fazê-lo tomar consciência política e social do indivíduo 
acerca de seu papel diante desses aspectos. Nesse sentido, as finalidades da escola no 
processo educacional, cultural, político e social devem estar bem definidos, e a gestão é a 
peça fundamental para esse direcionamento, a fim de propiciar o diálogo entre as distintas 
relações existentes no contexto educacional. 
Essa reflexão é fruto do processo de acompanhamento do PIBID diretamente na gestão e 
concomitantemente na sala de aula com os docentes, sobretudo com os educandos, pois a 
gestão da escola não está limitada somente aos assuntos burocráticos, mas sim de um modo 
amplo, todas as questões norteadoras da educação. Daí percebe-se a importância do programa 
PIBID para os acadêmicos de Pedagogia, pois este possibilita conhecer e pensar a realidade, 
atuar de maneira dialógica, intervir a partir da teoria adquirida em sala de aula conciliando 
com a prática pedagógica propriamente dita. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Gestão Escolar. Processo de democratização. PIBID. 
 
APOIO: UFPI/CAPES 
 
REFERÊNCIAS 
FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. 5. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2001. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos 
conteúdos. Edições Loyola. 25. ed. São Paulo: Ipiranga, 2010. 
 
LIBANÊO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação 
escolar: políticas, estruturas e organização. 6. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2008.