APOL Prática Profissional e Libras 100

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ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE- UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - A FASE II - 11/04 a 03/06/2016
PROTOCOLO: 2016041212610417DDEDCEVELYZE LESCURA CAMPOS SILVA - RU: 1261041 Nota: 100
Disciplina(s):
Prática Profissional: A Escola
Libras
Data de início: 12/04/2016 14:47
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 12/04/2016 15:58
Questão 1/10
“O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi criado em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante 
ao  fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade. A partir de 
2009  passou  a  ser  utilizado  também  como  mecanismo  de  seleção  para  o  ingresso  no  ensino  superior.  Foram 
implementadas mudanças no Exame, as quais contribuem para a democratização das oportunidades de acesso às vagas 
oferecidas  por  Instituições  Federais  de  Ensino  Superior  (IFES),  para  a  mobilidade  acadêmica  e  para  induzir  a 
reestruturação dos currículos do ensino médio. Respeitando a autonomia das universidades, a utilização dos resultados 
do Enem para acesso ao ensino superior pode ocorrer como fase única de seleção ou combinado com seus processos 
seletivos próprios”.
(Fonte: <http://portal.inep.gov.br/web/provinha­brasil/sistema­provinha­brasil>. Acesso em: 31 out. 2014)
No que diz respeito ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), o que é correto afirmar?
Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos. 
I. O objetivo do Exame Nacional do Ensino Médio  (Enem) é propiciar a autoavaliação do aluno que concluiu o Ensino 
Médio. 
II. É requisito para seleção de bolsa do Programa Universidade para Todos (Prouni). 
III. Também pode ser utilizado pelas instituições superiores como um diagnóstico avaliativo dos alunos. 
IV. Possibilita ao aluno uma percepção de como foi a sua aprendizagem.
A Somente as proposições I, II e III estão corretas. 
B Somente as proposições I, III e IV estão corretas. 
C Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
D Somente as proposições I, II e IV estão corretas. 
Você acertou!
O Exame Nacional do Ensino Médio é utilizado para avaliar a qualidade do ensino médio do país; portanto, ele não é
uma ferramenta diagnóstica para o ensino superior, ele apenas oferece a oportunidade de ingresso nas instituições
superiores através do Prouni. (GROCHOSKA, 2011, p. 79)

E Somente as proposições I e II estão corretas. 
Questão 2/10
A proposição dos quatro pilares da educação – aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender 
a ser – do próximo milênio assenta­se na defesa de uma concepção da educação como um processo permanente. 
DUARTE,  Newton.  Vigotski  e  o  "aprender  a  aprender":  crítica  às  apropriações  neoliberais  e  pós­modernas  da  teoria 
Vigotskiana. 4ª. Ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 2011, p. 51.
 
GROCHOSKA (2012) propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de 
Delors: ser, conviver, conhecer e fazer. Com base nesse referencial, analise as proposições abaixo e, após, selecione a 
alternativa que apresenta características do pilar “Aprender a ser”:
A Afetividade, perseverança, pensamento crítico equilíbrio emocional.
B Solução de problemas, capacidade de argumentar, espírito de equipe e imperatividade.
C Capacidade de dialogar,  criticidade e intolerância.
D Liderança, empreendedorismo e incoerência
E Espírito empreendedor, diálogo e competência
Questão 3/10
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), conforme estabelece a Portaria n.º 931, de 21 de março de 2005, é 
composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento 
Escolar (Anresc).
Disponível em:  http://portal.inep.gov.br/saeb  ­ acesso em 31/10/2014 
 
Com relação ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é correto afirmar que:
Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos. 
 I­ É realizado anualmente.
Você acertou!
Segundo GROCHOSKA (2011. p. 26) são características do pilar “Aprender a ser”: Afetividade, valores éticos e
morais, honestidade e coerência, liberdade e responsabilidade, perseverança, constância e persistência, pensamento
autônomo e crítico, equilíbrio emocional, integração entre o físico, psíquico e espiritual.
 

II­ As provas são aplicadas para alunos do 5º ano e 9º ano do Ensino Fundamental, das redes pública e privadas, das 
zonas rural e urbana.
III­ O foco dessa avaliação são os conteúdos de ciências, geografia e história.
IV­ Esse tipo de avaliação é realizada por amostragem.
A Somente as proposições II e IV estão corretas.
B Somente as proposições I e III estão corretas.
C Somente as proposições I e II estão corretas.
D Somente as proposições II e III estão corretas.
E Somente as proposições I e IV estão corretas.
Questão 4/10
Leia o trecho a seguir:
 
“Os  ambientes  linguísticos  em que as  crianças  surdas  se  desenvolvem são muito  variados,  por  isso  os  processos  de 
socialização  linguística  são,  igualmente,  bastante diferentes. As  crianças  surdas,  cujos pais usam sinais,  adquirem de 
forma espontânea a língua utilizada no ambiente familiar [...]”.
COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e 
necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.176.
 
De  acordo  com  o  conteúdo  do  artigo­03    sobre  a  convivência  com  pessoas  surdas,  assinale  V  para  as  afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
  
I.  (  ) Utilizar tom de voz normal para comunicar­se, evitando gritar ao conversar com a pessoa surda. 
II. (  ) Acenar ou tocar levemente seu braço para chamá­lo. 
III.(  ) Para o surdo que faz leitura labial, falar frente a ele sem cobrir a boca com objetos e gestos. 
IV. (  ) Utilizar pouca expressão facial e corporal para se comunicar.
Você acertou!
O Sistema de Educação Básica (Saeb) começou no ano de 1990 e, desde então, acontece a cada dois anos. Tem
como foco a língua portuguesa (leitura) e matemática (resolução de problemas). (GROCHOSKA, 2011, p. 77)

 
Agora, marque a sequência correta:
A F, F, V, F
B V, V, V, V
C V, F, F, V
D V, V, V, F
E F, F, F, V
Questão 5/10
“O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como principal objetivo avaliar a Educação Básica brasileira e 
contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a universalização do acesso à escola, oferecendo subsídios concretos 
para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Além disso, 
procura,  também,  oferecer  dados  e  indicadores  que  possibilitem  maior  compreensão  dos  fatores  que  influenciam  o 
desempenho dos alunos nas áreas e anos avaliados”. (Fonte: <http://portal.inep.gov.br/saeb>. Acesso em: 31 out. 2014)
No que diz respeito à Prova Brasil, analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeiro) para as corretas e F (falso) 
para as incorretas.
Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta. 
(  ) As escolas que realizam a Prova Brasil ajudam no  levantamento dos dados do Sistema de Avaliação da Educação 
Básica (Saeb).
( ) As provas são aplicadas para alunos dos 4º e 8º anos do ensino fundamental da rede pública.
Você acertou!
( ) Foi aplicada pela primeira vez em 2005, e passou a ser, desde então, realizada a cada dois anos.
( ) Tem como foco as disciplinas de história (história do Brasil) e matemática.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – F
D F – F – V – V
E V – V – V – F
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“A causa da surdez também é um fator de variabilidade significativa que está relacionado com a idade da perda auditiva,com a reação emocional dos pais, com os possíveis transtornos associados e com o desenvolvimento da criança.”
COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e 
necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 174.
 
No texto­base 02 estudado em aula, apresenta­se a definição de surdez e seus fatores etiológicos. Enumere, na ordem 
sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
 
Surdez
Fator etiológico período pré­natal
Você acertou!
As provas são aplicadas para os alunos de 4ª séries/5º anos e de 8ª séries/9º anos do ensino fundamental das redes
pública e privada, das zonas rural e urbana, tendo como foco língua portuguesa (leitura) e matemática (resolução de
problemas). (GROCHOSKA, 2011, p. 77 ­ 78)

Fator etiológico período perinatal
Fator etiológico período pós­natal
 
(   ) Redução ou a ausência da capacidade para ouvir determinados sons devido a fatores que afetam as orelhas externa, 
média e/ou interna.
(   ) Acontece durante o parto, como anoxia, falta de oxigenação no cérebro; prematuridade e traumas no parto.
(    )  Pode  ocorrer  fatores  hereditários,  encontrando­se  entre  eles  algumas  síndromes  e  fatores  familiares  ou  não 
hereditários, como as alterações endócrinas; bacterianas como a sífilis; deficiência na nutrição materna; diabetes; drogas 
e medicamentos e más formações.
(   ) Pode ocorrer pós­nascimento por meio de drogas ototóxicas;  infecções bacterianas (encefalite, meningite);  traumas 
(crânio encefálico); virais (caxumba, meningite, sarampo); ruído; icterícia ou hiperbilirrubina e baixo peso.
 
Agora, marque a sequência correta:
A 1, 3, 2, 4
Você acertou!
A sequência correta é: 1, 3, 2, 4.
1. Surdez ­ A redução ou a ausência da capacidade para ouvir determinados sons devido a fatores que afetam as
orelhas externa, média e/ou interna.
2. Fator  etiológico  período  pré­natal  ­  Pode  ocorrer  fatores  hereditários,  encontrando­se  entre  eles  algumas
síndromes e fatores familiares ou não hereditários, como as alterações endócrinas; bacterianas como a sífilis;
deficiência na nutrição materna; diabetes; drogas e medicamentos e más formações.
3. Fator  etiológico  período  perinatal  ­  Acontece  durante  o  parto,  como  anoxia,  falta  de  oxigenação  no  cérebro;
prematuridade e traumas no parto.
4. Fator  etiológico  período  pós­natal  ­  Pós­nascimento  por  meio  de  drogas  ototóxicas;  infecções  bacterianas
(encefalite, meningite);  traumas  (crânio encefálico);  virais  (caxumba, meningite,  sarampo);  ruído;  icterícia  ou
hiperbilirrubina e baixo peso.

B 1, 2, 3, 4
C 4, 1, 3, 2
D 3, 4, 1, 2
E 2, 1, 4, 3
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“A idade da criança quando se produz a perda auditiva tem uma grande repercussão em seu desenvolvimento posterior.
Diferenciam­se em dois  tempos:  antes  dos  3  anos  e  depois  dessa  idade. No primeiro  caso,  denomina­se  surdez  pré­
locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No segundo caso, existe uma surdez pós­locutiva, posterior 
à aquisição da fala.”
COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e 
necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 175.
 
Tendo  isso em vista e de acordo com o artigo­base 02 estudado na disciplina, Marchesi  (1995) entende que a criança 
surda não consegue, ao mesmo tempo, olhar para o rosto do adulto para perceber sua intenção comunicativa e olhar o 
objeto ao qual  está  se  referindo  [...]  o que  faz  com que a  criança assuma, muitas  vezes, uma atitude mais passiva e 
menos interessada nos intercâmbios comunicativos, denominando esta questão como:
A Déficit de atenção e Hiperatividade
B Retardo do processamento da informação recebida
C Desinteresse intencional
D Compreensão total da mensagem
E Problema da atenção dividida
Você acertou!
A criança surda tem grande desvantagem em comparação à criança ouvinte quanto a estímulos sonoros a partir do
momento em que está privada de participar de experiências que ocorrem simultaneamente; lllatenção, tendo assim,
uma maior chance de aprender o seu mundo através dos inúmeros estímulos que se realizam em torno de si.

Questão 8/10
[...] surge o cidadão e com este a compreensão da educação como direito e necessidade de todos, cabendo ao Estado o 
dever de proporcionar a educação para  todos. A Educação  também aqui é vista como  responsável pela promoção do 
progresso e do desenvolvimento. A crença que pela razão o homem se emanciparia perdurou por muito tempo.
Nesse período, expressões como emancipação, revolução, progresso, desenvolvimento entre outras, destacam­se nesse 
discurso.  A  modernidade  rejeitava  a  reprodução  do  mundo  que  havia  se  constituído  até  ali;  fazia­se  necessária  a 
constituição de um novo paradigma.
A formação de professores para a educação de jovens e adultos em questão / organizadora: Tania Maria de Melo Moura ­ 
Maceió : EDUFAL, 2005. p. 29
De acordo com Grochoska (2012), há cerca de 200 anos, dois eventos marcaram o início das discussões sobre a escola 
para todos. Que acontecimentos foram esses?
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 20
Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta.
A A Segunda Guerra Mundial e a Queda do Império Romano 
B As Cruzadas e o início da Idade Média 
C A Revolução Francesa e a Independência dos Estados Unidos 
D A Independência do Brasil e a Independência dos Estados Unidos 
E A Guerra Fria e o Manifesto dos Pioneiros.
Você acertou!
Há cerca de 200 anos ocorreu a Revolução Francesa e a Independência dos Estados Unidos. A partir daí, passou­se
a perseguir o ideal de uma escola para todos, a qual o acesso fosse não somente para os filhos das elites. (p. 20)
 

Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“A surdez ou uma deficiência auditiva é qualquer alteração produzida tanto no órgão da audição como na via auditiva. A 
classificação mais habitual do ponto de vista médico foi feita em função do lugar onde se localiza a lesão.”
COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e 
necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.172.
 
Levando em consideração o conteúdo do texto­base 02 discutido em aula, a perda auditiva pode ser classificada quanto 
aos tipos e graus. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
 
Surdez tipo Condutiva
Surdez tipo Sensório Neural
Surdez tipo Mista
Grau de perda auditiva Hipoacústicos
Grau de perda auditiva Surdos
 
(  )  Incluem­se  nesse  grupo  pessoas  que  adquirem  a  linguagem  de  comunicação  somente  por  meio  de  processos 
psicopedagógicos adequados e de  técnicas altamente especializadas. Surdos que apresentam perda auditiva de grau 
severo ou profundo.
(    ) As crianças deste grupo adquirem normalmente a  linguagem em seu meio  familiar  e  social,  frequentando escolas 
comuns juntamente com ouvintes; apresentam perda leve, moderada ou acentuada.
(  ) Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria das vezes, passíveis de 
tratamentos medicamentosos e ou/cirúrgico.
(    )  Perda  auditiva  afeta  a  audição  tanto  na  orelha  externa  quando  na  orelha  interna,  apresentando  uma  surdez  de 
condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural.
(  ) Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais, que, quando lesionadas, não se regeneram. Localiza­se na 
orelha interna e/ou no nível central.
 
Agora, marque a sequência correta:A 4, 2, 3, 1, 5
B 1, 3, 5, 4, 2
C 2, 3, 5, 4, 1
D 1, 4, 5, 2, 3
E 5, 4, 1, 3, 2
Você acertou!
a sequência correta é 5, 4, 1, 3, 2.
1. Surdez  tipo  Condutiva  ­  Perda  auditiva  proveniente  de  patologias  na  orelha  externa  e/ou média,  sendo,  na
maioria das vezes, passíveis de tratamentos medicamentosos e ou/cirúrgico.
2. Surdez tipo Sensório Neural ­ Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais que quando lesionadas
não se regeneram. Localiza­se na orelha interna e/ou no nível central.
3. Surdez  tipo  Mista  ­  Perda  auditiva  afeta  a  audição  tanto  na  orelha  externa  quando  na  orelha  interna,
apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural.
4. Grau de perda auditiva Hipoacústicos ­ As crianças desse grupo adquirem normalmente a linguagem em seu
meio  familiar  e  social,  frequentando  escolas  comuns  juntamente  com  ouvintes.  Apresentam  perda  leve,
moderada ou acentuada.
5. Grau de perda auditiva Surdos ­ Incluem­se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem de comunicação
somente por meio de processos psicopedagógicos adequados e de técnicas altamente especializadas. Surdos
que apresentam perda auditiva de grau severo ou profundo.

Questão 10/10
Leia o trecho a seguir:
 
”[...]  A  educação  baseada  no  bilinguismo  parte  do  diálogo,  da  conversação,  como  ocorre  com  crianças  ouvintes, 
possibilitando  a  internalização  da  linguagem  e  o  desenvolvimento  das  funções  mentais  superiores.  Hoje,  no  Brasil  e 
especificamente no Rio de Janeiro, talvez estejamos passando por um período de transição entre as ideias oralistas e a 
liberdade de utilização da Libras. O bilinguismo, sendo bem utilizado, ou seja, expondo a criança surda a comunidade 
que  utiliza  Libras  e  possibilitando  a  aquisição  dessa  língua  por meio  diálogos,  somada a  estimulação  sistemática  dos 
resíduos auditivos e da  língua oral, pode oferecer  iguais condições de aprendizagem e desenvolvimento para crianças
surdas em comparação com as ouvintes”.
GOLDFELD, Márcia. A Criança Surda: A  linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista. Rio de Janeiro: 
Plexus, 2002. p. 165.
 
Sobre esta temática apontada no artigo­base 02 visto em aula e entendendo que crianças surdas sem língua adquirida 
são  capazes  de  realizar  provas  perceptivas  e  cognitivas  com  igual  eficiência  de  crianças  ouvintes  da  mesma  idade, 
podemos afirmar que...
 
I – A criança surda utiliza mecanismos não linguísticos para resolver seus problemas cognitivos.
II – A criança surda desenvolve mecanismos linguísticos para resolver suas atividades cognitivas.
III – A criança surda possui potencial cognitivo, mas precisará adquirir uma língua para aprendizagens mais complexas.
 
IV – A criança surda usa sua criatividade infantil para interpretar símbolos visuais.
V –  A criança surda tem a capacidade de criar sinais para se comunicar.
 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
A São corretas as afirmativas I, III, IV e V, apenas.
B São corretas as afirmativas II, III, IV e V, apenas.
C São corretas as afirmativas I, II, III, apenas.
D São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas.
E São corretas as afirmativas II e V, apenas.
Você acertou!