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UNIVERSIDADE- CRIAÇÃO E
 PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
PRISCILA
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METODOLOGIA CIENTÍFICA E DA PESQUISA
JOSIAS BRINA 
PRISCILA
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INTRODUÇÃO
A Universidade é caracterizada como uma instituição de ensino superior que cria e produz conhecimento. Seu corpo docente é formado por pelo menos 30 % de mestres e doutores, oferecem atividades de ensino, de pesquisa e de extensão, que são serviços de atendimento à comunidade, nas diversas áreas do saber.  
Uma universidade deverá desenvolver, no mínimo, quatro programas de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) com boa qualidade. É uma instituição universal e abrange todas as áreas do conhecimento. Existe para produzir conhecimento, gerar pensamento critico organizar e formar cidadãos, profissionais e lideres.
Ela tem a missão não apenas de possibilitar aos alunos a obtenção de um diploma, um emprego e remuneração satisfatória, mas principalmente deve ser capaz de produzir novos conhecimentos e aplicá-los à realidade social.
Te ( A mari pode ajudar a Te em um desses slides de introd, vocês escolhem... Porque adicionei a Mari em um slide das perguntas)
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INTRODUÇÃO
Ela deve ser capaz de retribuir o investimento que recebe da comunidade, desenvolvendo estudos, pesquisas e projetos de extensão compatíveis com as reais necessidades da população em benefício comum, ou seja, deve contribuir para solucionar os atuais problemas da sociedade. Tem como função o dever de estar comprometida com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
O presente trabalho teve como objetivo estudar o texto Universidade- Criação e Produção de conhecimento, baseado nele cada integrante tirou uma citação e baseado na mesma formulou uma pergunta. A junção de todas as perguntas formuladas se tornou uma entrevista que foi realizada com quatro pessoas distintas. O objetivo foi conhecer o ambiente, métodos de ensino, papel da Universidade na formação dos profissionais, a importância de ter uma pesquisa científica e a contribuição na inovação.
TE
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MARCO TEÓRICO
TE
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MARCO TEÓRICO
1- ASPECTOS HISTÓRICOS DA EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA UNIVERSIDADE.
“Podemos dizer mesmo que a universidade existente não acompanha o espírito difundido pela Renascença e pela Reforma.” (LUCKESI, 1998, pág 2).
PRISCILA
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MARCO TEÓRICO
2- O PAPEL DA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DE NOVOS PROFISSIONAIS.
“Universidade brasileira, além de preparar profissionais para as carreiras liberais e técnicas que exigem uma formação de nível superior, o que tem havido é uma preocupação muito fluída com a iniciação do estudante na vida intelectual. Daí pode-se afirmar que, ressalvando o aspecto habilitação profissional, a universidade brasileira não logrou constituir-se verdadeiramente como uma instituição de pesquisa e transmissora de uma cultura comum nacional, nem logrou se tornar um centro de consciência crítica e de pensamento criador.” (LUCHESI, 1998, p. )
MARI
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MARCO TEÓRICO
3- A UNIVERSIDADE E A PESQUISA CIENTÍFICA.
“Ensinar... é participar do processo de pesquisa. Só o homem voltado para a pesquisa pode realmente ensinar; do contrário, ele reduz seu trabalho a transmitir um pensamento inerte, mesmo sendo pedagogicamente ordenado, no lugar de comunicar a vida do pensamento”. (LUCKESI, 1998, p. 2)
TE
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MARCO TEÓRICO
4- A UNIVERSIDADE E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A INOVAÇÃO.
“É, então, na perspectiva de participar e interferir que a universidade é, urgentemente, chamada a abandonar o seu papel tradicional de receptora e transmissora de uma cultura técnico-científica importada, com o rótulo de "desinteressada", e assumir a luta pela conquista de uma cultura, um saber comprometido com os interesses nacionais. Ela é chamada a assumir a formação de uma personalidade brasileira em diálogo, de igual para igual, com os demais centros do saber e da cultura, sem perder de vista que nós temos de reelaborar o "saber da humanidade em função de nossos problemas específicos, o primeiro dos quais é a busca de nossa identidade e autonomia culturais”. (LUCKESI, 1998, pág. 4 e 5).
GABRIEL
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MARCO TEÓRICO
5- A UNIVERSIDADE QUE QUEREMOS.
“ O educando é o primeiro agente do processo educativo. é ele quem se educa a si mesmo; ao educador compete apenas estimular e ordenar inteligentemente esse processo, de maneira que não seja anulada a espontaneidade e criatividade do educando; pelo contrário, deve chegar a expressar em forma autenticamente pessoal o seu conteúdo.” (LUCHESI, 1998, pág. 8).
GABRIELA
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MARCO TEÓRICO
6- A UNIVERSIDADE QUE NÃO QUEREMOS.
“Não queremos uma universidade escola, em que se faça tão somente ensino, onde não exista efetivamente campo, abertura e infraestrutura que permitam e incentivem a pesquisa. Uma universidade sem pesquisa não deve, rigorosamente, ser chamada de universidade''.(LUCHESI, 1998, pág. 5)
JOSIAS
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METODOLOGIA DE PESQUISA
JOSIAS
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METODOLOGIA DA PESQUISA
TIPO DE PESQUISA: Pesquisa de Campo;
TIPO DE ABORDAGEM: Qualitativa; 
NÚMERO DE ENTREVISTADOS: 4 (quatro);
CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS:
 - 1 aluno formado em Administração de Empresas no ano de 2013. Atualmente possui 30 anos de idade e reside em Criciúma;
 -1 aluno da 8ª fase de Engenharia de Produção. Atualmente possui 22 anos de idade e reside em Nova Veneza;
 - 2 alunos da 8ª fase de Administração de Empresas. Possuem idades de 21 e 22 anos e atualmente residem em Içara e Criciúma respectivamente.
JOSIAS
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METODOLOGIA DA PESQUISA
INSTRUMENTOS PARA COLETA DE DADOS:
1. A criação da universidade remonta desde o final da Idade Média, tonando-se o órgão de elaboração do pensamento medieval e ao longo do tempo foi passando por diversas transformações. Cite algumas transformações que ocorreram em relação a universidade desde os seus indícios de sua criação até os dias atuais.
2. Qual é o papel da universidade na formação de novos profissionais? Você acha que ela tem conseguido formar profissionais realmente preparados para o mercado de trabalho?
3. A universidade destaca a importância da pesquisa científica, qual sua contribuição para a evolução do conhecimento?
GABRIEL
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METODOLOGIA DA PESQUISA
INSTRUMENTOS PARA COLETA DE DADOS:
4. Atualmente vivemos na era tecnológica, onde a ciência e inovação se complementam, baseado nisso, você acredita que hoje a universidade está conseguindo acompanhar essa mudança? De que forma?
5. O professor se torna um motivador do saber quando ele está bem informado da realidade como um todo, e de sua área de especialização e que possa proporcionar aos alunos temas concretos e reflexões de estudo. Tendo isso em vista, qual é o papel do professor (educador) e do aluno (educando), na universidade?
6. Qual é a universidade que você não quer?
MARI
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
MARI
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA UNIVERSIDADE
Constante transformação destacando-se o avanço tecnológico;
 Grandes tecnologias no que se diz aos meios de ensino, de pesquisa e extensão;
Aulas não presenciais, provas online, forma de ensino com aulas dinâmicas e não apenas teóricas;
Avanço de métodos, estratégias e instrumentos de pesquisa;
As universidades não preocupam-se somente com o técnico mas também com o aprendizado como cidadão;
Tornaram-se importantes centros de desenvolvimento humano, no que se diz a criação de profissionais e de pensadores.
PRISCILA
A universidade está em constante transformação destacando-se o avanço tecnológico usados nas universidades;
Desenvolvimento de grandes tecnologias no que se diz aos meios de ensino, de pesquisa e extensão;
Hoje há aulas não presenciais, provas online, forma de ensino com aulas dinâmicas e não apenas teóricas e saídas de campo;
Avanço de métodos, estratégias e instrumentos de pesquisa;
O Ensino mudou bastante porque hoje em dia as universidades não preocupam-se somente com o técnico mas também com o aprendizado como cidadão;
Tornaram-se importantes centros de desenvolvimento humano,
no que se diz a criação de profissionais e de pensadores.
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
2- O PAPEL DA UNIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DE NOVOS PROFISSIONAIS.
Disseminadora do conhecimento técnico;
Profissionais mais completos;
Conhecimento teórico e pratico;
Mudanças rápidas;
Extensão;
Direcionador e exemplificador de teorias;
Aluno buscar conhecimento;
Universidade determinante;
Transformação do conhecimento;
Muitos saindo despreparados.
MARI
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
3- A UNIVERSIDADE E A PESQUISA CIENTÍFICA.
Cada cidadão tem seu papel para a evolução do conhecimento, somos os disseminadores do conhecimento;
Os resultados e conclusões de uma pesquisa fortificam o conhecimento do pesquisador;
A ciência proporciona a replicação de pesquisas com intuito de novas descobertas ao aplicar um novo método;
Encontrar novos resultados, propor novas melhorias e apontar problemas antes não identificados;
Quanto mais pesquisamos mais temos subsidio para formar novas ideias, a pesquisa propicia o constante aprendizado e evolução do conhecimento.
TE
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
4- A UNIVERSIDADE E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A INOVAÇÃO.
As universidades brasileiras acompanham as mudanças e a inovação, que ocorre com mais frequência dentro de empresas, e no Brasil em escala global, de uma forma equilibrada;
Com o avanço da tecnologia as mudanças são constantes, e a universidade tem entendido a importância dessa evolução;
A universidade precisa trabalhar em associação com empresas para buscar mais modelos de pensamentos, produções e tecnologias.
GABRIEL
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
5- PAPEL DO PROFESSOR (EDUCADOR) E DO ALUNO (EDUCANDO) NA UNIVERSIDADE.
Professor deve ser instrutor, motivador e preparador de alunos/ Alunos devem questionar os professores (tornar a aula participativa);
Professor passa conhecimentos, experiências e é o motivador dos futuros profissionais/ Os alunos devem empenhar-se para adquirir o conhecimento;
Educador: Aponta caminhos, cria e fortalece as bases do conhecimento e desperta senso crítico/ Educando: Interesse pelo curso, responsabilidades;
Deve haver trocas de experiências (professor e aluno) conciliadas com a teoria/ Debates, diálogos, participação dos educandos nos temas diários.
JOSIAS
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EXPERIÊNCIA DE PESQUISA
6- UNIVERSIDADE QUE NÃO QUEREMOS.
Não queremos uma universidade que se resume na sala de aula, que utiliza somente do método professor/aluno sem interação com a comunidade, e que não procura por pesquisas;
Não queremos professores que oprimem o aluno deixando com medo de tirar suas dúvidas;
A universidade que não queremos é aquela que não prepara o acadêmico para o mundo e suas dificuldades.
JOSIAS
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
JOSIAS
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o término do trabalho podemos concluir quere ao ser realizada a pesquisa de campo do tipo qualitativa com 04 entrevistados, os mesmos tiveram um ponto de vista semelhante.
Desde os indícios da criação da Universidade até os dias atuais é possível verificar que ocorreu diversas transformações, podendo ser destacado o avanço tecnológico no que se diz aos meios de ensino, de pesquisa e extensão. Hoje se verifica aulas não presenciais, provas online, forma de ensino com aulas dinâmicas e não apenas teóricas;
O mundo esta em forma constante de evolução, isso a cada dia, sendo que a parte fundamental para essa evolução é a tecnologia. E podemos relatar que a universidade, neste caso, assumiu uma responsabilidade enorme sobre transmitir e auxiliar essa evolução tecnológica e auxiliar no conhecimento de cada evolução. A universidade vem ajudando com ensino pratico e teórico, desenvolvendo e auxiliando cada dia mais ideias, inovações e tecnologias.
PRI E GABI
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa científica na universidade fortalece, aprimora e proporciona novas descobertas. Ao aplicarmos novas estratégias, trás maior aprendizado na evolução de nosso conhecimento, por meio de desenvolvimento de trabalhos, artigos e teses.
Segundo nossos entrevistados, os professores e alunos na universidade devem exercer as suas funções devidamente corretas para ter um ambiente onde haja diálogos, debates e que o aluno não se dê por satisfeito apenas com o conteúdo em que é apresentado em sala de aula, que ele torne a aula participativa, fazendo perguntas e debatendo temas. Outros ressaltaram também que o professor é o motivador do saber, e que o seu papel é apontar os caminhos, fortalecer as bases do conhecimento e despertar o senso crítico dos alunos. 
PRI E GABI
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Não queremos uma universidade que utiliza o método professor-aluno, que não prepara o acadêmico para o mundo. Uma universidade que não realiza o ensino, a pesquisa e a extensão não deve ser chamada de universidade.
Hoje mais do que formar profissionais as universidades precisam formar profissionais capazes de unir a teoria com a pratica, já que o mercado de trabalho tem se tornado cada vez mais exigente, já não basta ter conhecimento científicos elaborados e não ser capaz de colocar isso na pratica.
PRI E GABI
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REFERÊNCIAS
GABI
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REFERÊNCIAS
LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
GABI
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UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE- UNESC
ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS
UNIVERSIDADE- CRIAÇÃO E
 PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
CRICIUMA, SETEMBRO DE 2015
PRI
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