ML Narrativa Policial

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Roteiro de atividades: Narrativa policial 
 
Autoria: Camila Teicher, Lúcia Morabito e Viviane Ribeiro 
 
Palavras-chave: gênero narrativa policial, literatura e cinema, estrutura do conto 
 
Objetivos: promover aproximação entre o conto policial e filmes policiais. Explorar a 
percepção sensorial e emocional nos textos de suspense. Identificar estrutura 
linguístico-discursiva do gênero policial. 
 
Material: 
Contos: “A pata do macaco”, de W. W. Jacobs 
http://camaradostormentos.blogspot.com/2007/01/pata-do-macaco.html 
 
 “Os Assassinatos da Rua Morgue”, de Edgar Alan Poe. 
 
Filme: “C.S.I. – Crime Scene Investigation” Episódio: A night at the movies (3ª 
temporada) 
Links para vinhetas do CSI (Universal Channel) 
1 (http://www.youtube.com/watch?v=NMvr-KzEqQs) 
 
2 (http://www.youtube.com/watch?v=BkCGBxxcFJ0) 
 
3 (http://www.youtube.com/watch?v=lW1MwxctPvU) 
 
4 (http://www.youtube.com/watch?v=t4TI1Nba0-Y) 
 
 
Para download de efeitos sonoros: 
 www.soundsnap.com, www.stonewashed.net/sfx.html, www.dublanet.com, 
www.baixamais.net/efeitos-sonoros/ 
 
Suporte teórico: 
GOTLIB, Nadia Battella. Teoria do conto. São Paulo: Editora Ática, 1985. 
JACOBS, W. W. A pata do macaco. In: 100 melhores contos de crime e mistério da 
literatura universal. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. 
POE, Edgar Alan. Os assassinatos da Rua Morgue. In: 100 melhores contos de crime e 
mistério da literatura universal. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. 
REIMÃO, Sandra Lúcia. O que é romance policial. Editora Brasiliense. Disponível na 
íntegra em http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-gratis/tecnicos-e-
cientificos/letras-o-que-e-romance-policial-sandra-lucia-reimao/ 
 
Link para “O que é romance policial” 
http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-gratis/tecnicos-e-cientificos/letras-o-que-e-
romance-policial-sandra-lucia-reimao/ 
 
 
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Instruções para as atividades: 
 
 Aulas 1 e 2 
Abertura (10 minutos): experiência sensorial 
Preparação da turma para atividade: escurecer a sala o máximo possível. Se a 
estrutura da escola permitir, dispor os alunos deitados em tatame ou colchonetes. Se 
não, a atividade pode ser realizada com os alunos sentados em seus lugares. Pedir que 
fechem os olhos e relaxem. 
 
Atividade (15 minutos): efeitos sonoros. 
 
Deixar que os alunos fiquem em silêncio e com os olhos fechados durante 5 minutos 
apenas escutando os sons emitidos pelo equipamento eletrônico. São efeitos sonoros 
reproduzindo ruídos de animais e de lugares sombrios. 
 
Ainda com os olhos fechados, os alunos devem responder às seguintes perguntas feitas 
pela professora: 
- que palavras vêm à cabeça nesse momento? 
- que sensações esses sons te provocam? 
- que tipo de lugar vocês imaginam com esses sons? 
- é de noite ou de dia? Faz frio ou calor? 
 
Enquanto os alunos falam, o professor deverá registrar, em um papel pardo ou um 
cartaz, os depoimentos dos alunos. Essas palavras poderão ser úteis no último 
exercício de produção de texto. 
 
Filme (45 minutos): exibição do episódio “A night at the movies”, da série de 
suspense C.S.I. 
 
Discussão (20 minutos): efeitos do suspense. 
- Qual foi a coisa mais surpreendente da história? 
- Antes que fosse revelada a solução do mistério, o que você achava que tinha 
acontecido? O que te fez pensar isso? 
- Você gostou do fim? Se pudesse, faria de outra forma? Qual? 
 
 
 Aula 3 
Abertura (10 minutos): leitura do texto “A pata do macaco” de W. W. Jacobs. 
 
Cada aluno receberá uma cópia do texto, mas somente a professora o lerá. A ideia é 
que a leitura seja feita com bastante entonação teatral e dramatização; como uma 
contação de história. Os alunos devem estar sentados em círculo. 
 
Se possível, ambientar a sala com pouca luz, com efeitos sonoros que correspondam à 
trama e com uma lanterna. Pretende-se, com isso, remeter às rodinhas de “história de 
terror” da infância. 
 
Atividade 1 (20 minutos): olhando a estrutura. 
O objetivo aqui é de fazer com que os alunos percebam as diferentes partes da 
estrutura fundamental do conto. Divididos em grupos, os alunos receberão fichas com 
dados, orientando as diferentes investigações a serem feitas. Eles devem trabalhar 
como “detetives”. 
 
 
 
 
 
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Ficha 1: situação inicial 
Informação pistas encontradas suposições do grupo 
data / época 
 
 
 
 
 
lugar/ cenário 
 
 
 
 
 
 
Ficha 2: personagens 
Nomes pistas encontradas suposições do grupo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ficha 3: conflito 
elemento / situação 
provocadora de conflito pistas encontradas suposições do grupo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ficha 4: ação crescente 
Acontecimentos 
desencadeados a partir 
do conflito 
pistas encontradas suposições do grupo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ficha 5: clímax 
Informação pistas encontradas suposições do grupo 
participantes 
 
 
 
 
 
elemento central 
 
 
 
 
 
 
acontecimento 
 
 
 
 
Ficha 6: desfecho ou resolução 
Informação pistas encontradas suposições do grupo 
cenário 
 
 
 
 
 
participantes 
 
 
 
 
 
 
acontecimento 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade 2 (15 minutos): apresentação dos resultados 
A partir da apresentação dos resultados, analisar outra vez o texto lido com os alunos 
e esboçar no quadro, baseado na fala dos alunos, o esqueleto fundamental do conto. 
 Aulas 4 e 5 
Abertura (10 minutos): relembrar rapidamente com os alunos a estrutura do conto 
identificada na última aula. 
 
Atividade 1 (50 minutos): leitura do texto “Os assassinatos da Rua Morgue”, de Edgar 
Alan Poe. 
 
Antes de começar, lembrar aos alunos de sua condição de detetives e da necessidade 
de que estejam sempre atentos às pistas ao longo de todo o texto. A leitura deverá ser 
feita em voz alta, dividida por todos na turma (cada aluno lê um parágrafo). 
 
Conforme a leitura é feita, cabe ao professor eleger os momentos oportunos para fazer 
pausas e comentar as “pistas” encontradas até o momento e a compreensão da turma, 
retomando as noções introduzidas na aula anterior. Alguns alunos podem perder o fio 
da história, não se dar conta de todas as pistas, por isso é importante ir fazendo uma 
checagem gradativa do andamento da história para eles. 
 
Além disso, é de extrema importância testar a capacidade de fazer inferência e 
suposição dos alunos. A cada pausa, perguntar-lhes: “o que vocês acham que vai 
acontecer?”, ou “quem vocês acham que fez isso?”, ou ainda “o que vocês acham que 
aconteceu na verdade?”. Os alunos deverão justificar suas respostas com pistas do 
texto. 
 
Atividade 2 (30 minutos): levantamento das escolhas lexicais. 
 
Dividir os alunos em 4 grupos. Cada grupo deverá fazer uma investigação ao longo de 
todo o texto, concentrando-se apenas nas escolhas de palavras usadas na construção 
da história, listando aquelas que, do seu ponto de vista, contribuem para o clima de 
mistério e suspense. 
 
Grupo 1: substantivos 
Grupo 2: adjetivos 
Grupo 3: advérbios 
Grupo 4: verbos 
 
Após a listagem, cada grupo deverá destacar aquelas palavras que foram decisivas para 
que se chegasse ao desfecho e se desvendasse o mistério. 
 
 
 Aula 6 
Abertura (5 minutos): distribuir os alunos entre os números 1, 2, 3 e 4. Esses números 
correspondem ao tipo de proposta de produção de texto que cada grupo seguirá. 
 
Atividade (40 minutos): A partir da exibição das 4 vinhetas do Universal Channel, os 
alunos deverão aproveitar a sugestão dada pelo vídeo e criar um conto de mistério.Nesse momento, relembrar o cartaz produzido na primeira atividade, que pode servir 
como fonte de vocabulário, etc 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As quatro propostas são as seguintes: 
 
Vinheta 1 
 
Uma janela aberta com vento batendo, um telefone que toca. A cama parece 
ter sido usada por alguém recentemente... Mas quem? Aonde foi tão de repente? E 
quem será que está tentando falar, chamando pelo telefone? 
 
Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua 
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado! 
 
 
Vinheta 2 
 
 A casa parece ser muito velha e abandonada. Não fosse pelo velho sofá perdido 
no meio da sala, estaria completamente vazia e desgastada. Quem está aí? E o que faz 
com uma serra? O que será cortado de forma tão bruta? 
 
Elabore um conto de mistério de que esta cena faça parte. Use sua 
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado! 
 
Vinheta 3 
 
 Num prédio antigo e mal cuidado, em que a energia elétrica falha e a 
iluminação é precária, uma luz vem da fresta de uma das portas do corredor. De 
repente, água começa a transbordar e se espalhar pelo chão. De onde vem essa água? 
Por que está transbordando? O que estará acontecendo lá dentro? 
 
Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua 
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado! 
 
Vinheta 4 
 
 Numa rua deserta de uma grande cidade, nada parece acontecer. Um carro 
está estacionado; há uma aparente tranqüilidade, interrompida somente pelo som do 
carro de polícia ao fundo. De repente, acendem-se as luzes do farol do automóvel: 
alguém está lá dentro! O que estará esperando? Por que repentinamente acende o 
farol? 
 
Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua 
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado! 
 
 Aula 7 
Abertura (5 minutos): criar um ambiente de suspense como na primeira aula: luz 
fraca, efeitos sonoros, lanterna, se possível. Os alunos deverão estar sentados em 
círculo. 
 
Atividade (35 minutos): Aqui será dada aos novos autores a possibilidade de ler seus 
contos para os colegas. É interessante valorizar a importância da entonação. Usar os 
efeitos sonoros e a lanterna para criar o clima de suspense (esta pode ser a segunda 
avaliação);