Progressão Temática

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Linguagens, Códigos e suas 
Tecnologias - Português
Ensino Médio, 3º Ano
Mecanismos enunciativos 
progressão temática.
LÍNGUA PORTUGUESA, 3º Ano do Ensino Médio
Mecanismos enunciativos: progressão temática
Vamos ler o cartum abaixo!
Cartum de Jaguar In: Para entender o texto – 
Leitura e redação – Platão & Fiorin, 2000 p. 318.
Acesse o link para ver a imagem:
http://1.bp.blogspot.com/_pPgABuID-1I/SadS35WYAEI/AAAAAAAAAlI/-jL6zjFgPEM/s400/ZUG.jpg
2
1. Podemos dizer que cada desenho recupera algum dado do desenho anterior?
2. 	Se recupera, acrescenta uma informação nova? Comente.
 Podemos dizer que houve uma progressão constante até o desfecho da história?
4. O que se pode inferir da leitura desse cartum?
Agora, respondam oralmente às perguntas a seguir.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Agora, vamos ler outro
Texto.
 Dificilmente um caso de imoralidade pública terá sido tão clamoroso, tão irrefutável, tão estarrecedor como o da concorrência para a construção da ferrovia Norte-Sul; atitudes do governo Sarney diante do episódio, todavia, não têm surgido como uma reação à altura da gravidade e evidência de tudo o que se revelou. 
 (Folha de S. Paulo, 16 de maio de 1987, p.2. In: Para Entender o texto. Platão & Fiorin. p.319)
Qual é o tema desse texto?
 
2. Segundo o texto, como são consideradas as atitudes do governo Sarney diante do episódio?
 
3. A gravidade do fato é enfatizada pela gradação de algumas palavras. Que palavras são essas?
 
4. Qual a estratégia do autor para fazer o texto progredir?
Imoralidade pública
As atitudes do governo Sarney 
são consideradas inadequadas.
É enfatizada pela gradação dos adjetivos (clamoroso, irrefutável, estarrecedor).
O autor do texto apresenta a gravidade 
do fato, enfatizada pela gradação dos adjetivos, e a inadequação das medidas governamentais diante do episódio.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Comentários sobre os textos lidos
No cartum, podemos perceber que cada desenho recupera um dado do anterior e apresenta um dado novo, numa progressão constante, até o desfecho da narração. 
2. No texto da Folha de S. Paulo, defrontamo-nos com a contraposição da gravidade da fraude na concorrência pública para a construção da ferrovia Norte–Sul com as atitudes consideradas inadequadas do governo Sarney diante do episódio. Há, aqui, uma progressão que vai da gravidade do fato, enfatizada pela gradação dos adjetivos (clamoroso, irrefutável, estarrecedor), à inadequação das medidas governamentais diante do episódio. 
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
 Iremos ler, comparar e analisar dois textos que são fragmentos de redações, extraídos do livro de Maria Thereza Fraga Rocco.
 Texto 1 (Fragmento)
 Estou começando a me sentir vazia, pálida, desesperançosa e oca. 
 O vazio me invade e sinto um tremendo vazio dentro de mim.
 Texto 2 (Fragmento)
 Hoje é o dia mais feliz da minha vida, pois é o dia do meu aniversário de 18 anos estou super alegre e muito contente. Estou felicíssima mesmo.
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Comparando os dois textos...
Qual é a ideia repetida no texto 1?
Essa ideia é repetida quantas vezes? Exemplifique.
No texto 2, é repetido que fato?
Esse fato é repetido quantas vezes? Exemplifique.
5. Podemos dizer que os dois textos apresentaram uma progressão do tema? Por quê?
	
A ideia repetida no texto 1 é de vazio interior. 
Essa ideia é repetida 4 vezes:“estou...(...) vazia (...) oca, o vazio me invade, sinto um
tremendo vazio dentro de mim.”
O fato repetido no texto 2 é a felicidade da aniversariante.
Esse fato é repetido quatro vezes: “estou super alegre e muito contente. Estou felicíssima mesmo”.
Não, porque os dois textos giram em torno da mesma ideia. Não apresentam informações novas.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
	 Por meio da comparação desses dois textos, podemos perceber que não houve uma progressão temática. Os textos lidos não passam de um aglomerado de frases soltas, pois não acrescentam nenhuma informação nova. São textos circulares, ou seja, repetem várias vezes as mesmas ideias.
Comentários sobre os dois textos (fragmentos)
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
 A redundância viciosa, ou seja, a repetição que não acrescenta nada de novo ao texto, vai de encontro ao princípio da progressão discursiva. 
 Há pessoas que têm o “dom” de repetir as informações (seja na fala, seja na escrita) mecanicamente, sem acréscimo de informação nova. Esse tipo de repetição desqualifica o texto, pois revela falta de reflexão e de domínio do falante sobre o que diz, além de mostrar pobreza de ideias.
 Outras vezes, repetem-se num texto as mesmas ideias com outras palavras. Nesse caso, também não há progressão, pois num texto, uma ideia deve suceder a outra.
Atenção:
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
 Segundo Platão & Fiorin, “a construção de um texto pressupõe que os seus segmentos se sucedam numa progressão constante, isto é, que cada segmento que ocorre no percurso deve ir acrescentando informações novas aos enunciados anteriores”. 
 
A construção de um texto
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A repetição como função expressiva
 Ainda conforme os autores, a repetição, em muitos casos, pode ser utilizada com função expressiva, principalmente para enfatizar uma ideia que se pretende destacar, então, nesse caso, ela adquire valor funcional no texto. Nesse sentido, a repetição de termos ou ideias em um texto tem um propósito discursivo, já que não se trata mais de uma pura repetição. Observe o poema a seguir.
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 Cidadezinha qualquer
Casa entre bananeiras
Mulheres entre laranjeiras
Pomar amor cantar
Um homem vai devagar
Um cachorro vai devagar
Um burro vai devagar
Devagar... As janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
 (ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética.
 12. ed. Rio de Janeiro. J. OLYMPIO, 1978, P. 34)
A PROGRESSÃO TEMÁTICA 
EM TEXTOS POÉTICOS
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Imagem: julesair / Creative Commons Atribuição-Partilha nos Termos da Mesma Licença 2.0 Genérica.
Qual é o tema desse poema?
2. Quais os termos que se repetem nesse texto?
A repetição desses termos foi intencional? Comente.
 
A rotina numa cidadezinha do interior.
O artigo indefinido Um, o verbo Vai e o advérbio Devagar.
Sim, pois essas repetições enfatizam o caráter rotineiro, repetitivo e lento que invade a tudo e a todos numa cidadezinha de interior.
Lendo o poema
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Coerência e coesão: conceitos básicos
 A coerência textual, conforme Koch, refere-se à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, isto é, um texto, para ser coerente, tem que fazer sentido para o interlocutor. A coerência está relacionada aos elementos do tipo lógico, a fatores socioculturais e fatores interpessoais. A coerência é responsável pela continuidade dos sentidos entre os elementos ativados pelas expressões do texto.
 A coesão textual refere-se “a todos os processos de sequencialização que asseguram (ou tornam recuperável) uma ligação linguística significativa entre os elementos que ocorrem na superfície textual.”
Esse processo pode ocorrer através de: referência (pessoal, demonstrativa, comparativa); substituição (nominal, verbal, frasal); elipse (nominal, verbal, frasal); conjunção (aditiva, adversativa, causal, temporal, continuativa); coesão lexical (repetição, sinonímia, hiperonímia, uso de nomes genéricos, colocação).
 
 
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Os elementos de referência
 Elementos de referência: são os que remetem a outros termos do discurso necessários à sua interpretação, realizando as devidas retomadas. Não são interpretados semanticamente, como alguns pronomes, advérbios, etc.
 A referência pode ser:
 exofórica: o referente está expresso fora do texto. Ex.: Você não vai casar amanhã;
 endofórica: o referente está expresso dentro do texto. Ex.: Pedro é um ótimo aluno, ele estuda bastante. Nesse caso, têm-se dois tipos de referência: 
 1. anáfora: o referente vem antes do item coesivo:
 Paulo e Saulo são ótimos advogados. Eles se formaram...
 2. catáfora: o referente vem depois do item coesivo: Realizou quase todos os seus sonhos, menos este: casar-se na igreja.
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Outros elementos de coesão referencial
 A substituição: consiste na colocação de um termo em lugar de outro(s) elemento(s) do texto, até mesmo de uma oração inteira.
 Exemplos: Ana comprou um vestido novo e Bárbara também.
 A elipse: consiste na substituição por “zero”: omissão de um item lexical (uma palavra), de um sintagma, de uma oração ou de todo um enunciado, facilmente recuperáveis pelo contexto. 
 Exemplo: Ana vai à festa conosco? 0 Vai 0.
 
 A conjunção: possibilita estabelecer relações lógico-semânticas. (Adição, adversidade, causa, consequência, etc.)
 
 
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A coesão lexical
 A coesão lexical, segundo Koch, é obtida pela reiteração e pela colocação. A reiteração se faz por repetição do mesmo léxico (palavra) ou por meio de sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos. Observe:
 O presidente viajou para o exterior. O presidente levou consigo uma grande comitiva. (Mesmo item lexical) / Uma menina correu ao meu encontro. A garota parecia assustada. (Sinônimo) / O avião ia levantar voo. O aparelho fazia um ruído estarrecedor. (Hiperônimo) / Todos ouviram um rumor de asas. Olharam para o alto e viram a coisa se aproximando. (Nome genérico)
 A colocação ou contiguidade: consiste no uso de termos pertencentes a um mesmo campo semântico. Exemplo: São partes do corpo humano: perna, braço, cabeça, olhos, nariz, cabelo.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
PROCEDIMENTOS DE MANUTENÇÃO TEMÁTICA
 
 Segundo Koch, “a manutenção do tema, isto é, a continuidade de sentidos do texto é garantida, em grande parte, pelo uso de termos pertencentes a um mesmo *campo lexical”. 
 
Campo lexical (semântico): ocorre quando as palavras se 
relacionam pela aproximação de sentido em um dado 
contexto.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Leiam o seguinte fragmento de uma notícia.
 “O desabamento de barreiras provocou sérios acidentes na estrada. Diversas ambulâncias transportaram as vítimas para hospital da cidade mais próxima”. (In: Koch A coesão textual, p. 62)
1.Qual foi o fato ocorrido? 
2. O que esse fato provocou?
3. Quando ocorre um acidente, geralmente as pessoas chamam o quê? Para quê?
4. Depois desses procedimentos, leva-se a vítima ou vítimas para onde?
 Segundo esses termos, conforme Koch, “um ‘frame’ ou esquema cognitivo é ativado na memória do leitor/ouvinte, de modo que outros elementos do texto serão interpretados dentro desse ‘frame’, o que permite não só detectar o tema, como também avançar perspectivas sobre o que deve vir em sequência do texto”. 
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
PROGRESSÃO TEMÁTICA
 A progressão temática refere-se ao modo que se dá a sequenciação do texto. Do ponto de vista funcional, a organização e a hierarquização das unidades semânticas ocorrem de acordo com seu valor comunicativo, que se tem denominado de tema (tópico, dado) e rema (comentário, novo).
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
 As concepções sobre tema e rema variam conforme duas perspectivas (Koch, p.63):
a perspectiva oracional: considera tema aquilo que se toma como base da comunicação, aquilo que se fala; enquanto o rema, aquilo que se diz sobre o tema. Sem haver aqui, necessariamente, coincidência entre tema e dado, rema e novo;
a perspectiva contextual: vê no tema a informação contextualmente deduzível e, no rema, a informação nova, desconhecida, não deduzível.
 De acordo com Danes (In Koch), a progressão temática pode apresentar-se de cinco maneiras.
TEMA e REMA: CONCEPÇÕES
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
 TIPOS DE PROGRESSÃO TEMÁTICA
Progressão temática linear 
 Ocorre quando o rema de um enunciado passa a ser tema do enunciado seguinte, o rema deste, o tema do seguinte, e assim sucessivamente. Observe:
 “A ‘Eneida’ é um poema épico. Os poemas épicos contêm longas narrativas. Tais narrativas incluem sempre elementos convencionais. Um deles é a figura do herói. O herói representa os ideais de uma nação.”
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
 
 Observe que o tema é “Eneida” e o rema (informação) desse tema é um poema épico. Essa nova informação foi retomada no 2º período de forma determinada pelo artigo, então deixou de ser um e passou a ser os poemas épicos, tornando-se o tema do período. Esse tema apresenta outro rema, que é longas narrativas, que passa a ser tema do período seguinte, num processo de retomada de tais narrativas. Essa retomada apresenta outro rema, a inclusão de elementos convencionais, que é retomado pela expressão um deles e passa a ser tema do período, apresentando nova informação (rema) - a figura do herói - que é retomado por parte desse termo O herói e passa a ser o tema do período.
COMENTÁRIOS
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Progressão temática com um tema constante
 Ocorre quando se acrescentam, a um mesmo tema, em cada enunciado, novas informações.
 Ex.: O cão é um animal mamífero e quadrúpede. Ele tem o corpo coberto de pelos. O cão é um excelente guarda-costas para nossas casas. (0) É um animal muito fiel.
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Comentários
 Observe que o tema é o mesmo, “O cão”, só que são realizadas várias retomadas do tema de formas diferentes, por intermédio do pronome pessoal “ele”, da repetição do termo “o cão” e da elipse (0) – que é a omissão de um termo na frase, facilmente deduzível pelo contexto. A cada retomada, são acrescentadas informações novas. 
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Progressão com tema derivado
 Ocorre quando existe um “hipertema”, do qual se derivam temas parciais. 
 O Brasil é o maior país da América do Sul. A região Norte é ocupada pela Bacia Amazônica e pelo Planalto das Guianas. A região Nordeste caracteriza-se, em grande parte, pelo clima semiárido. As regiões Sul e Sudeste são altamente industrializadas. A região Centro-oeste encerra o Distrito Federal, onde se localiza a capital, Brasília.
LÍNGUA
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Progressão por desenvolvimento de um rema
 subdividido
 Ocorre quando se tem o desenvolvimento das partes de um rema superordenado. Exemplo:
 O corpo humano divide-se em três partes: a cabeça, que é formada de crânio e face; o tronco, e os membros superiores e membros inferiores.
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Progressão com salto temático
 Ocorre quando há omissão de um termo intermediário da cadeia de progressão temática linear, deduzível facilmente do contexto. 
 Exemplo:
 Toda epopeia contém elementos convencionais. Um desses elementos é o herói. = = Representante dos ideais de uma nacionalidade, passa por uma série de peripécias e acaba sendo glorificado.
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 Para escrever com coesão, é preciso ficar atento à continuidade e à progressão temática. Isso depende da retomada do que foi dito e do avanço de novas informações. 
 A repetição pode assegurar o desenvolvimento temático do texto, evitando rupturas e ambiguidades. Os recursos linguísticos que garantem a retomada são os elementos linguísticos de referência (anafórico e catafórico) e os dêiticos. 
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 Questão 1. Leiam e observem a organização e a sequência de ideias do texto a seguir.
 O Brasil tem hoje pelo menos 25 milhões de miseráveis – o equivalente a três Suécias ou à população total do Peru. Esse é o número de brasileiros, com 16 anos ou mais, que vivem no patamar mais baixo da pirâmide social.
 Representam 24% do total da população brasileira nessa faixa etária e ganham, em média, R$ 131 por mês. Deles, 45% estão no Nordeste, e 83% são analfabetos funcionais (isto é, têm menos de quatro anos de estudo).
 Com o agravamento da crise financeira internacional, esse tema acabou sendo excluído do debate político-eleitoral. Mas é justamente em períodos de recessão que a exclusão social adquire seus contornos mais dramáticos: aumento de desemprego significa sempre mais miséria.
 (Folha de S. Paulo, 26/9/1998. In: Cereja)
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Atividades em grupo
Lendo o texto
a) Qual o tema desse texto?
b) Quais as palavras retomam a expressão “25 milhões de miseráveis” no primeiro parágrafo?
c ) A essa retomada são acrescentadas informações novas? Quais?
d) A forma verbal “representam” – na 3ª pessoa do plural – retoma, pela concordância, os 25 milhões de brasileiros expostos no 1º parágrafo e introduz novas informações. Que informações são essas? 
e) A expressão “Esse retrato inédito da exclusão social”, no 3º parágrafo, retoma que informações?
f) No último parágrafo, a expressão “esse tema” retoma que expressão do parágrafo anterior?
g) A exclusão social é relacionada a alguns fatos. Que fatos são esses?
Exclusão social
As palavras “esse” e “número”.
A quantidade representativa da população brasileira, a região em que residem e o grau de escolaridade.
Esses brasileiros têm mais de 16 anos, são a base da pirâmide social.
Essa expressão retoma o conjunto de informações relacionadas à miséria, exposto anteriormente.
A expressão “esse tema” retoma a exclusão social.
A exclusão social é relacionada às eleições e ao desemprego.
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 Questão 2. Agora, leiam e analisem a notícia a seguir.
 
 Mulher morre após colisão entre dois carros na madrugada deste sábado (9). O acidente ocorreu por volta das 3h da manhã, no cruzamento da Estrada do Encanamento com a Rua da Harmonia, no bairro de Casa Forte, Zona Norte do Recife. Milena Pasini Lira, 29, estava em um Gol, de placa não divulgada, quando o veículo atingiu um Ecosport.
 No momento do acidente, Milena estava acompanhada da irmã (que dirigia) e mais dois amigos, que sofreram ferimentos e foram levados para o Hospital da Restauração (HR), no Derby, área central do Recife. De acordo com informações da Rádio Jornal, a vítima estaria retornando de uma festa.
 As duas pessoas que estavam no Ecosport também ficaram feridas e foram levadas para o HR. O corpo de Milena será enterrado na tarde deste sábado (9), no Cemitério de Santo Amaro, área central do Recife. O horário não foi divulgado.
 http://jconline.ne10.uol.com.br/canal/cidades/geral/noticia/2012/06/09
Transcrevam do texto lido as palavras que fazem parte do mesmo campo semântico.
Indiquem as palavras que retomam outros termos.
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Imagem: Avenidaantoniopaschoal / public domain.
 Questão 3. Seguem dois parágrafos de um texto dissertativo. Compare-os e responda se o segundo traz informações significativas que se acrescentam ao anterior, isto é, se há uma progressão discursiva ou, ao contrário, mera redundância.
 A análise da influência da propaganda no comportamento das pessoas serve para demonstrar como os meios de comunicação de massa aperfeiçoaram os mecanismos de manipulação no mundo contemporâneo.
 Na verdade, o controle do comportamento das pessoas pela propaganda deixa claro que o mundo contemporâneo desenvolveu mecanismos para convencer as pessoas a agirem de um modo ou de outro.
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 Questão 4: Apresentamos um parágrafo inicial, que você deverá desenvolver brevemente, procurando um desdobramento que se encaixe verdadeiramente como uma progressão no percurso lógico das ideias, e não seja, portanto, uma redundância.
 As máquinas e o desenvolvimento tecnológico em geral conferiram ao homem poderes verdadeiramente miraculosos: tornaram possível até o absurdo de trazer a montanha até Maomé para poupar Maomé de ir até a montanha.
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 Questão 5. Há, na linguagem literária sobretudo, a exploração retórica da repetição, que, no caso, não consiste em simples repetição, mas em um expediente usado com funcionalidade para se obter algum efeito expressivo.
 
 Segue um fragmento de Carlos Drummond de
 Andrade, no qual ocorrem várias repetições. Tente explicar a função dessas repetições no contexto.
 
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Poema da necessidade
 Carlos Drummond de Andrade
É preciso casar João.
é preciso suportar Antônio.
é preciso odiar Melquíades.
é preciso substituir nós todos
É preciso salvar o país.
é preciso crer em Deus.
é preciso pagar as dívidas.
é preciso comprar um rádio
é preciso esquecer fulana. (...)
 
 Reunião. Rio de Janeiro. J. Olympio. 1969.p.47.
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Questão 6. Tomando ainda como referência o “Poema da necessidade”, citado na questão anterior, é possível afirmar que a repetição serve para
reforçar o caráter ininterrupto das pressões da sociedade sobre o indivíduo.
realçar o caráter individualista do ser humano.
lembrar o caráter passageiro da vida.
demonstrar a exploração do homem pelo semelhante.
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 Sugestão
 Na 3ª etapa, que são as atividades em grupo, o professor pode levá-las impressas
para o grupo responder em sala ou disponibilizá-las no site do Siepe, e eles poderão responder e entregar na aula seguinte.
 Ainda como sugestão, um site para os alunos acessarem: www.slideshare.net/nelsonalves 70/ mecanismos-de-coesao - 1724103 
 
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 Referências Bibliográficas
 CEREJA, William Roberto. Português: linguagens : volume único / William Roberto
 Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – São Paulo : Atual, 2003.
 FIORIN, José Luiz. PLANTÃO, Francisco Savioli. Para entender o texto – Leitura e
 redação. 16. ed. – São Paulo: Ática, 2000.
 KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 17. ed. – São Paulo: Contexto,
 2004.
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13/09/2012
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13/09/2012