didaticae cotidiano

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Cotidiano escolar e 
os efeitos didáticos 
P e l o capitulo precedente podemos compreender que a 
teoria das situações didáticas e a noção de contrato didático 
foram desenvolvidas para contribuir com a compreensão da 
especificidade do fenômeno do ensino de matemática. Mas, 
tendo em vista as condições de cada realidade educacional, o 
cotidiano escolar reserva surpresas e acontecimentos não dese- 
jáveis para uma aprendizagem escolar satisfatória. Diante des- 
sa possibilidade, o objetivo deste capítulo é descrever alguns 
efeitos didlíticos apresentados por Brousseau (1996). Trata-se de 
situações que podem acontecer em uma sala de aula e que se 
caracterizam como momentos cruciais para a continuidade do 
processo de aprendizagem. Entretanto, sua ocorrência não deve 
ser entendida como um evento determinalite, capaz de decidir 
o resultado final da ação educativa. Tais situações dizem respei- 
to a um momento bem localizado, cuja superação depende, tan- 
to d o professor como do aluno. Não há garantia de que, tendo 
ocorrido uma tal situação, o aluno esteja impossibilitado de 
aprender, pois a aprendizagem é um fenômeno não redutível a 
uma única dimensão. Esses efeitos resultam de vários aspectos: 
metodologia de ensino, obstáculos, formação do professor, ní- 
vel dos alunos, dos conceitos, entre outros. 
Efcito Topázio 
Na prática pedagógica da matemática, podemos iden- 
tificar certas situações em que o alui10 sente-se bloqueado 
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