DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E FÍSICA

Prévia do material em texto

Questão 1/10
Um professor de educação física irá atender a uma turma que possui um aluno cadeirante. 
Verifique as atitudes a seguir:  
I.  Integrar o aluno, fazendo com que ele participe das atividades desenvolvidas em sua aula. 
II.  Adaptar o jogo para que o aluno cadeirante não fique em desvantagem aos demais alunos. 
III. Dar ao aluno cadeirante apenas funções como contar os pontos das equipes e auxiliar segurando as blusas, bolsas e objetos dos demais alunos. 
IV. Procurar tratar o aluno com deficiência da mesma forma que trata os demais alunos, considerando suas características e limitações.  
Estão corretas somente as proposições:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, III e IV
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I, II e IV
Você acertou!
A opção III não vai ao encontro das premissas que regem a educação inclusiva. As atividades desenvolvidas por toda a turma devem incluir alunos cadeirantes, respeitando suas características e limitações.
Questão 2/10
Para o atendimento a um aluno com deficiência física, cadeirante, com dificuldade na escrita cursiva e sem fala funcional, o professor deve tomar qual das medidas na sequência?  
Assinale, a seguir, a alternativa que RESPONDE à pergunta acima.
	
	A
	Usar muitas atividades repetitivas, pois trata-se da melhor forma de esse aluno aprender.
	
	B
	Solicitar que o aluno realize a mesma prova que os demais colegas da sala, a qual deverá ser realizada no prazo estabelecido para a turma.
	
	C
	Tendo em vista a dificuldade desse aluno, ele deverá realizar todas as atividades individualmente, pois a integração com os demais colegas prejudica o seu desenvolvimento.
	
	D
	Reduzir a quantidade de atividades, fazendo a adaptação curricular e, sempre que possível, propor atividades em grupos, fazendo com que haja a interação entre os alunos.
Você acertou!
A expressão de ordem é adaptação curricular, que envolve o tipo de atividade e sua duração com vistas à interação com os demais colegas.
Questão 3/10
Analise as proposições abaixo sobre a lesão medular, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. 
(    ) Quando a medula é danificada, os movimentos e sensações corporais abaixo do nível da lesão são perdidos ou reduzidos. 
(    ) Considera-se pessoa com lesão medular toda aquela com deficiência física originada de traumatismos diretos, processos infecciosos, processos degenerativos ou outros com danos à medula espinhal. 
(    ) As lesões na medula espinhal nunca levam a Tetraplegia ou a Quadriplegia e a pessoa com essa lesão sempre consegue controlar os esfíncteres.
(    ) As situações mais comuns de acometimento da medula espinhal ocorrem por acidente automobilístico, ferimento por arma de fogo ou mergulho.
	
	A
	V – V – F – V
Você acertou!
	As sequelas mais comuns são físico-motoras e denominadas tetraplegia ou paraplegia, podendo ser completa ou incompleta.
	 
	
	B
	F – V – F – F
	
	C
	F – F – V – F
	
	D
	V – F – V – V
Questão 4/10
João, que possui pouco controle dos membros superiores (braços) e é cadeirante, devido a um acidente que sofreu quando tinha 10 anos, vai realizar uma atividade de pintura na aula de Educação Artística. 
Analise os procedimentos na sequência:  
I. Usar pincel engrossado.
II. Aumentar o tamanho do desenho. 
III. Fixar a folha na carteira.
IV. Utilizar uma prancha de comunicação. 
Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta somente os procedimentos que podem ser adotados pelo professor para a realização dessa atividade de pintura de acordo com as características do aluno.
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	I, III e IV
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I, II e III
Você acertou!
As pranchas de comunicação são utilizadas com alunos que possuem algum tipo de paralisia cerebral e que, portanto, não podem se comunicar oralmente.
Questão 5/10
A respeito da atitude a ser tomada por um professor do ensino “regular” ao receber um aluno novo com algum tipo de deficiência, analise as afirmações na sequência:
I. Evitar o contato com os familiares, pois as informações que eles trazem confundem o trabalho com o discente, contudo é importante que haja palestras para os profissionais da escola e conversas com os alunos da sala e da escola.
II. Solicitar tanto os relatórios das escolas pelas quais o aluno passou anteriormente quanto os relatórios de outros profissionais que o atenderam como fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos, reeducadores visuais etc. 
III. Fazer uma avaliação diagnóstica do aluno, tanto dos interesses e conhecimentos que já possui, quanto na área afetada pela deficiência, visando escolher quais adaptações poderá usar. 
IV. Conversar com os demais professores e colegas da escola para que recebam com naturalidade esse aluno.  
São atitudes que devem ser tomadas por esse professor ao receber um aluno novo com algum tipo de deficiência somente os itens:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	II, III e IV
Você acertou!
Além de conhecer as necessidades da criança com deficiência físico-motora, conversar com os familiares, especialmente os pais, é de fundamental importância para que haja inclusão.
Questão 6/10
A respeito de Ana, criança que nasceu com paralisia cerebral, analise as afirmações que seguem:
I - Ela tem sua vivência limitada e se não for estimulada adquire um atraso na aprendizagem. 
II - A estimulação precoce é fundamental para o desenvolvimento de Ana.
III - Os pais de Ana devem evitar a estimulação do seu desenvolvimento motor, pois isso pode prejudicar a sua escolarização.
IV - O professor deverá escolher estratégias de avaliação e intervenção adaptadas.
Estão corretas somente as proposições:
	
	A
	I, III e IV
	
	B
	I, II e III
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I, II e IV
Você acertou!
A participação da família promove ações que visam a estimulação do desenvolvimento motor da criança, influenciando positivamente na sua escolarização.
Questão 7/10
Segundo o atual modelo (2002) proposto pela AADM (Associação Americana de Deficiência Mental, atualmente AAIDD), a definição da deficiência intelectual consiste numa concepção multidimensional, funcional e bioecológica, que agrega inovações e reflexões teóricas e empíricas. 
Para caracterizar a deficiência intelectual segundo esse modelo, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. 
(  ) Limitações significativas no funcionamento intelectual. 
(  ) Limitações no comportamento adaptativo. 
(  ) Apresenta dificuldades nas habilidades práticas, sociais e conceituais. 
(  ) Pode originar-se em qualquer período da vida.
	
	A
	V – V – V – F
Você acertou!
O início da deficiência intelectual, de acordo com o modelo proposto pela AADM, deve ocorrer antes dos 18 anos.
	
	B
	F – F – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
Questão 8/10
Selecione a alternativa que define corretamente a paralisia cerebral.
	
	A
	Caracteriza-se por uma desordem na qual uma criança jovem não pode desenvolver relações sociais normais, comporta-se de modo compulsivo e ritualista, não desenvolve inteligência normal e também não o desenvolvimento motor.
	
	B
	É o termo utilizado para definir um conjunto de distúrbios motores decorrentes de lesão no cérebro durante os primeiros estágios de desenvolvimento. A lesão é estática: não muda e não se agrava, ou seja, o quadro não é progressivo. No entanto, algumas características podem mudar com o tempo.
Você acertou!
De acordo com o Israel e Bertoldi (2010, p. 76-77), a paralisia cerebral não progride, mas pode alterar a coordenação da ação muscular.
	
	C
	É uma doença neuromuscular progressiva ainda incurável, que afeta os tecidos musculares do corpo de forma grave e contínua. Considerada uma doençahereditária, caracteriza-se pela destruição e degeneração das fibras musculares que vão sendo substituídas por tecido fibroso e adiposo (gordura), porém a criança apresenta capacidade intelectual e mental preservadas.
	
	D
	Deficiência física originada de traumatismos diretos (ferimento por arma de fogo, ferimento por arma branca, acidentes de trânsito, mergulho em águas rasas, traumatismos diretos, quedas), processos infecciosos, processos degenerativos ou outros com danos à medula espinhal.
Questão 9/10
Juli, matriculada em uma classe especial com diagnóstico de deficiência intelectual, tem 9 anos de idade e ainda não conseguiu se alfabetizar. Ela esquece tudo o que aprende, fala bastante, gosta de pegar livros de histórias e contá-las aos seus colegas e exerce certa liderança no grupo com essa atividade. Destaca-se entre os colegas por sua oralidade. Conta histórias lendo os desenhos dos livros; inventa os textos. Não consegue informar sobre o local onde mora, possui dificuldade para informar o que fez no dia anterior. Lê apenas seu nome e ainda não conhece todas as letras do alfabeto. Escreve silabicamente seu nome e de seus familiares. A avaliação fonoaudiológica não identificou problemas de ordem fonológica, morfológica ou sintática, ou seja, articula corretamente as palavras, não troca letras, constrói frases corretamente. 
 PROBLEMA: A professora de Juli não sabe mais o que fazer para ensinar a menina a ler e a escrever. Já tentou todos os métodos que conhece e não consegue entender a discrepância entre a oralidade e a escrita de Juli.
Quais hipóteses diagnósticas você levantaria nesse caso a fim de orientar a avaliação e a intervenção pedagógica do professor? Marque na sequência as afirmativas corretas.
I. Juli deve apresentar uma surdez severa. Investigar se ela ouve todos os sons do ambiente. 
II. Problema no discurso narrativo. Investigar sua habilidade em contar histórias vividas e em construir relatos informativos. 
III. Problemas com a memória discursiva. Investigar sua habilidade em lembrar situações vividas em sala de aula no dia anterior, filmes assistidos, etc... 
IV. Problema na dimensão discursiva da linguagem, implicando oralidade e memória, ou seja, discurso narrativo e memória devem ser ampliados a fim de possibilitar formas mediadas mais complexas de ação cognitiva, como a escrita.  
Estão corretos somente os itens:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	II, III e IV
Você acertou!
De acordo com a avaliação fonoaudiológica, não foi diagnosticado qualquer problema de ordem fonológica, o que exclui, por sua vez, a hipótese de surdez severa.
Questão 10/10
Com relação às atividades extra-classe como passeios, visitas etc, em uma sala que possui aluno cadeirante, selecione a alternativa correta.
	
	A
	As atividades extraclasse são importantes para os alunos com deficiência e a escola deve estimular para que o aluno cadeirante participe.
Você acertou!
Promover a participação de alunos cadeirantes em atividades extraclasse é essencial. Isso, contudo, não implica a obrigação de presença de um profissional especializado ou membro da família durante a realização desse tipo de atividade.
	
	B
	A escola deve evitar a participação de alunos cadeirantes em atividades extraclasse, devido às suas limitações.
	
	C
	É de responsabilidade da escola os passeios com alunos cadeirantes, mas sempre na presença de um especialista, como um fisioterapeuta.
	
	D
	As atividades extraclasse são importantes para os alunos com deficiência, mas há necessidade da presença de um membro da família.