APOL HISTORIA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Nota: 100 
 
História: Fundamentos e Metodologias Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
Data de início: 12/06/2016 19:23 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 26/06/2016 17:59 
Questão 1/10 
Leia o texto abaixo: 
 
 O professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel, dobrando-o em seguida. 
Depois, ele terá de dividir a turma em dois grupos A e B. Por sorteio, um dos grupos começará a fazer perguntas ao 
professor, mas este só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no 
papel. Normalmente, a atividade começa com as perguntas genéricas do tipo: “É homem?”, “É mulher?”, “É 
brasileiro?”. Depois, à medida que os alunos forem reunindo mais informações, poderão ir arriscando perguntas 
mais específicas, como: “Esse personagem esteve envolvido no processo de Independência do Brasil?”. Quando um 
dos dois grupos adivinhar o nome do personagem, o professor deverá desdobrar o papel diante da turma. 
 
Os jogos e brincadeiras envolvem a exploração da dimensão lúdica do ensino de História. Algumas possibilidades são 
indicadas pelo autor para trabalhar em sala de aula. 
Com base no texto acima descrito, de qual jogo o autor se refere? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a 
alternativa correta. 
 
A Júri simulado. 
 
B Quebra-cabeça. 
 
C Comércio intercolonial. 
 
D Personagem oculto. 
Você acertou! 
Personagem oculto. (p. 112-113) 
 
Questão 2/10 
Leia o texto abaixo: 
 
Segundo Vasconcelos (2011), até recentemente, a avaliação escolar era encarada simplesmente como um momento 
no processo de ensino-aprendizagem. Com base nas considerações do autor sobre a avaliação, o que significa esse 
momento? 
 
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta. 
 
A Muitas vezes, o aluno revela um entendimento equivocado de determinado evento ou processo histórico por julgá-lo com base em sua 
própria realidade. 
 
B As próprias avaliações formais – provas e exercícios escritos ou orais – não representam a suspensão de um processo, mas momentos 
diferenciados na construção do conhecimento. 
 
C Na concepção tradicional de ensino de História, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de informações retidas na memória 
do educando. A concepção tradicional tomava como ponto de partida a errônea ideia de que a aquisição de saber – um aspecto qualitativo 
– podia ser fielmente representada de modo quantitativo, por meio de nota ou de um conceito. 
Você acertou! 
Na concepção tradicional de ensino de História, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de informações retidas na memória do educando. 
A concepção tradicional tomava como ponto de partida a errônea ideia de que a aquisição de saber – um aspecto qualitativo – podia ser fielmente 
representada de modo quantitativo, por meio de nota ou de um conceito. Essa ideia se baseia no pressuposto de que é possível identificar o que o aluno 
aprendeu de forma objetiva, com base em questões que exijam precisão nos resultados. (p. 87-88) 
 
D Perceber que todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. Em uma aula expositiva, por exemplo, ao 
mesmo tempo em que o professor apresenta certos conteúdos, ele também avalia a atenção, o interesse e a participação dos alunos. 
 
Questão 3/10 
Assim como o uso do documento é importante na pesquisa histórica, no ensino de História a sua utilização é igualmente 
imprescindível. O texto didático e o documento histórico são complementares. Com base nas considerações de Vasconcelos 
(2011) sobre o texto didático e documento histórico, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta. 
 
I - O texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem mais acessível ao aluno. 
II - O texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem mais científica para o aluno. 
III - O documento, embora sem a abrangência ou a clareza do texto didático, não deve propiciar o “prazer da descoberta” por 
meio de uma maior proximidade do aluno com os vestígios do futuro 
. IV - O documento, embora sem a abrangência ou a clareza do texto didático, pode propiciar o “prazer da descoberta” por 
meio de uma maior proximidade do aluno com os vestígios do passado. 
 
A Somente as proposições II e IV estão corretas. 
 
B Somente as proposições III e IV estão corretas. 
 
C Somente as proposições II e III estão corretas. 
 
D Somente as proposições I e IV estão corretas. 
Você acertou! 
O texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem mais acessível ao aluno. Já o documento, embora sem a 
abrangência ou a clareza do texto didático, pode propiciar o “prazer da descoberta” por meio de uma maior proximidade do aluno com os vestígios do 
passado. (p. 76) 
 
Questão 4/10 
Com base nos Temas Transversais, como eles se consistem? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa 
que apresenta a sequência correta. 
 
I. Consistem em questões sociais que recebem esse título devido à metodologia e ao tratamento didático que 
recebem. 
II. Os temas que podem ser discutidos em diferentes óticas e variadas áreas do conhecimento. 
III. Não possuem uma perspectiva transversal. 
IV. Envolvem as diferentes áreas do conhecimento e rompem as barreiras entre elas e os professores. 
 
A Somente a proposições II e IV estão corretas. 
 
B Somente as proposições I, II e IV estão corretas. 
Você acertou! 
Consistem em questões sociais que recebem esse título devido à metodologia e ao tratamento didático que recebem. Os temas que podem ser discutidos 
em diferentes óticas e variadas áreas do conhecimento. Envolvem as diferentes áreas do conhecimento e rompem as barreiras entre elas e os 
professores. (Slide Teleaula 5 – p. 2) 
 
C Somente a proposições I e III estão corretas. 
 
D Somente as proposições I, III e IV estão corretas. 
 
Questão 5/10 
Sobre os textos literários, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta. 
 
A São aqueles expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado. 
 
B Constituem outro tipo de fonte que, recentemente, tem sido redescoberto pelos historiadores. Na abordagem tradicional, era usado apenas 
para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial. 
Você acertou! 
Os textos literários constituem outro tipo de fonte que, recentemente, tem sido redescoberto pelos historiadores. Na abordagem tradicional, o texto 
literário era usado apenas para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial. Hoje, esse caráter suplementar está sendo 
questionado. (p. 83) 
 
C Na maioria dos livros de História, é possível encontrá-la. Infelizmente, em muitos casos está na publicação só para quebrar a monotonia 
do texto. 
 
D Os historiadores costumam diferenciar os textos literários basicamente em dois tipos: oficiais e pessoais 
 
Questão 6/10 
Os estudos históricos devem abranger três aspectos. Quais são eles? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
I. Noções de tempo. 
II. A identidade social a partir da relação entre o particular e o geral (cultura e localidade). 
III. Noções de diferença e semelhança. 
IV. Noções de continuidade e permanência. 
 
A Somente a proposições I e III estão corretas. 
 
B Somente a proposições II e IV estão corretas. 
 
C Somente as proposições I, II e III estão corretas. 
 
D Somente as proposições II, III e IV estão corretas. 
Vocêacertou! 
Identidade social a partir da relação entre o particular e o geral (cultura e localidade). Noções de diferença e semelhança. Noções de continuidade e 
permanência. (Slide Teleaula 1 - p. 03) 
 
Questão 7/10 
Sobre as cartas, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta. 
 
A As cartas oficiais são aquelas escritas com propósitos particulares e as cartas pessoais são endereçadas a autoridades políticas. 
 
B Constituem outro tipo de fonte que, recentemente, tem sido redescoberto pelos historiadores. Na abordagem tradicional, era usado apenas 
para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial. 
 
C Na maioria dos livros de História, é possível encontrá-la. Infelizmente, em muitos casos está na publicação só para quebrar a monotonia 
do texto. 
 
D Os historiadores costumam diferenciar basicamente em dois tipos: as oficiais e as pessoais. 
Você acertou! 
Os historiadores costumam diferenciar basicamente em dois tipos as cartas: as oficiais e as pessoais. (p. 80) 
 
Questão 8/10 
 Leia o texto abaixo: 
 
Para a dinâmica, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de 
defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos que não desempenharem nenhum desses papéis 
poderão se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para dar assistência ao advogado 
de acusação, levando argumentos favoráveis e contrários às ações do réu. Trata-se de uma encenação sem roteiro 
predefinido, mas que exige que os alunos estudem com antecedência o conteúdo a ser dramatizado. 
(VASCONCELOS, 2011) 
 
Os jogos e brincadeiras envolvem a exploração da dimensão lúdica do ensino de História. Algumas possibilidades são 
indicadas pelo autor para trabalhar em sala de aula. Com base no texto acima descrito, de qual jogo o autor se refere? 
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta. 
 
A Júri simulado. 
Você acertou! 
Júri simulado. (p. 110-111) 
 
B Personagem oculto. 
 
C Quebra-cabeça. 
 
D Jogos de tabuleiro. 
 
Questão 9/10 
Segundo Vasconcelos (2011), para que a disciplina de História não corra o risco de se tornar sinônimo de um conjunto de 
conhecimentos a serem decorados e prontamente esquecidos, é preciso fazer com que esses conteúdos se tornem 
significativos para a vida do aluno. Com base nesse texto, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa 
correta. 
 
A O aluno deve compreender somente o passado, pois é a base do ensino de História. 
 
B O aluno deve ser estimulado a compreender o passado, compará-lo com o presente e entender melhor a si mesmo e a sociedade em que 
vive. 
Você acertou! 
O aluno deve ser estimulado a compreender o passado, compará-lo com o presente e entender melhor a si mesmo e a sociedade em que vive. (p. 74) 
 
C O aluno deve compreender somente o presente e o futuro. 
 
D O aluno deve compreender unicamente o passado, o presente e o futuro. 
 
Questão 10/10 
Leio o trecho abaixo: 
 
“Os ataques terroristas às torres gêmeas, em Nova Iorque, e ao prédio do Pentágono, em Washington, por exemplo, fazem 
parte da nossa memória coletiva. Isso porque é provável que você se lembre de ter visto aquelas cenas chocantes pela 
televisão”. 
 
O exemplo citado acima, disponibilizado no livro base da disciplina, nos remete a qual tipo de memória? Analise as 
proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta. 
 
A Memória bibliográfica. 
 
B Memória coletiva. 
Você acertou! 
Às vezes a memória coletiva e histórica parecem se confundir. Os ataques terroristas às torres gêmeas, em Nova Iorque, e ao prédio do Pentágono, em 
Washington, por exemplo, fazem para da nossa memória coletiva. Isso porque é provável que você se lembre de ter visto aquelas cenas chocantes pela 
televisão. (p. 30-31) 
 
C Memória histórica. 
 
D Memória permanente.