Psicologia do desenvolvimento

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Psicologia do Desenvolvimento
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Conhecimento social e desenvolvimento de normas e de valores entre os seis anos e a adolescência.
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Conhecimento social:
Desenvolvimento da compreensão dos demais
Compreensão das relações interpessoais
Compreensão dos sistemas sociais
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Desenvolvimento da compreensão dos demais
A criança começa a realizar suas primeiras descrições dos demais, com uma simples perguntas
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Compreensão das relações interpessoais
Relações horizontais
Relações verticais
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Relações horizontais
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Unidirecional
Bidirecionalidade
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Unidirecional
Bidirecionalidade
Relações verticais
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Compreensão dos sistemas sociais
Noções econômicas 
Implicam que o lojista compra mercadorias em outra lojas parecida com a sua ou em uma fábrica, pagando por elas um determinado preço e as vende pelo mesmo valor.
Entre 10 a 11 anos as crianças já entendem que o preço de venda deve incluir o preço de custo e o lucro.
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Estratificação social
Até os 10 anos: é rico ou é pobre em função de ter nascido em uma condição ou em outra ou em função da sorte.
Depois dos 10 anos: entendem que ser pobre ou rico não depende de uma determinada circunstancia concreta, mas de um processo. 
Desenvolvimento de normas e de valores:
O curso do desenvolvimento em relação aos diferentes conteúdos morais
Raciocínio moral e conduta moral
Contexto e desenvolvimento de valores
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As descrições clássicas de Piaget (1932) e Kohberg (1976) 
No caso de Piaget essa sequencia esta marcada pela transição da moral heterônoma para a moral autônoma. 
Moral heterônoma: É a moral da obediência, da submissão e do respeito unilateral as normas impostas pelos adultos.
Moral autônoma: É a moral da cooperação, de acordo mútuo, das regras estabelecidas por consenso.
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As regras dos jogos na moral heterônoma: as regras são como são e não podem ser mudadas.
Na etapa da moral autônoma: a regra do jogo diz uma coisa, mas, se os que jogam estão de acordo, elas podem ser modificadas.
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Na descrição de Kohberg (1976), a transição é produzida entre a moral pré-convencioal e a convencional. 
Moral pré-convencional: as normas deveriam ser obedecidas porque haviam sido impostas pela autoridade e para evitar o castigo.
Moral Convencional: as normas devem ser obedecidas para manter as relações humanas harmoniosas e para assegurar o bom funcionamento social.
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DIFERENCIAÇÃO ENTRE O DOMÍNIO DA MORAL E DO CONVENCIONAL 
O que em uma cultura é considerado convencional em outra pode ser considerado como pertencente a moral.
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Entre 6 e 7 anos utiliza critério de Igualdade.
 ( “não é justo que alguns tenham mais e outros menos, temos que dar o mesmo para todos”)
Entre 8 e 10 anos utiliza critério de Mérito. 
(“dar mais ás pessoas que se esforçaram mais ou o que fizeram algo melhor”)
 A parti d os 10 anos, os raciocínios de justiça distributiva começam a considerar vários critérios, comtemplando e coordenando assim o sentido de justiça. 
 
JUSTIÇA DISTRIBUTIVA
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RACIOCÍNIO MORAL PRE-SOCIAL 
São os julgamentos das crianças sobre o que é preciso fazer quando outra pessoa se encontra em apuros e precisa de ajuda
Raciocínio moral e conduta moral
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Desenvolvimento moral ou raciocínio moral está dividido em 3 fases:
Anomia
A: negação;
Nomia: regra, lei;
Heteronomia:
A lei, a regra vem do exterior, do outro
 Autonomia:
Capacidade de governar a si mesmo
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Comportamento Moral ou Conduta Moral:
Para Piaget, toda a moral é formada por um sistema de regras e a moralidade consiste no respeito que o indivíduo nutre por estas regras. 
EX: Criança de 6 anos:
Neste estádio a criança observa os maiores jogarem e começa a imitar o ritual que observa. A criança percebe que existem regras que regulam a atividade e considera as regras sagradas e invioláveis.
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Contexto e desenvolvimento de valores
Macrossistêmico (a cultura)
Microssistêmico (família e escola)
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Macrossistêmico (a cultura)
As crianças aprendem a moral da cultura, em parte, por meio do ensino direto, baseado em explicações orais ou na utilização de prêmios diante de certas condutas e de sanções para outras.
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Microssistêmico (família e escola)
Família:
Dialogar com o filho o conteúdo que está vivenciando na escola;
Cumprir as regras estabelecidas pela escola de forma consciente e espontânea;
Deixar o filho a resolver por si só determinados problemas que venham a surgir no ambiente escolar, em especial na questão de socialização;
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Escola:
Cumprir a proposta pedagógica apresentada para os pais, sendo coerente nos procedimentos e atitudes do dia-a-dia;
 Propiciar ao aluno liberdade para manifestar-se na comunidade escolar, de forma que seja considerado como elemento principal do processo educativo;
 É de extrema importância que a escola mantenha professores e recursos atualizados, propiciando uma boa administração de forma que ofereça um ensino de qualidade para seus alunos. 
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Obrigado pela atenção
tenham um bom dia!!! 
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Equipe:
Evilasio Macedo
Vinicius Ribeiro
Wesley Freitas