aula 2 inclussao

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Fundamentos para as 
Necessidades Educativas 
Especiais
Teleaula 2 
Profa. Dra. Sueli Fernandes
tutoriapedagogia@grupouninter.com.br 
Pedagogia
Integração
Contextualização
� A concepção de Educação 
Especial como modalidade 
da educação escolar é uma 
construção histórica do 
Século XX
� Na Década de 1960 a escola 
passa a se preocupar com a 
integração de alunos “especiais”
A Educação Especial em 
transição: da integração à 
inclusão
� Processo de integração: tem 
origem na Década de 1960
� É um movimento formado por 
pais, amigos e familiares de 
pessoas com deficiência, 
reivindicando o direito de 
matrícula dos alunos “especiais” 
Direitos Humanos e 
Deficiências
Fonte: <http://www.ist.hawaii.edu/training/rights/02_dis_rights.php>.
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Remover Barreiras
Fonte: <http://www.actionforaccess.mohistory.org/gallery/>.
� A incorporação do discurso da 
integração pela sociedade fez 
com que a Educação Especial 
se tornasse uma área voltada à 
prestação de serviços nos 
campos da rebilitação e da 
educação terapêutica
� Organizou-se uma equipe de 
professores e de profissionais da 
saúde para apoiar os alunos que 
migrassem para o contexto 
regular
� Buscava-se um modelo que 
permitisse a mobilidade dos 
alunos no fluxo de escolarização
Educação 
Especial
Educação 
Subsistema paralelo e distanciado do sistema de 
educação geral.
� Manteve-se o critério segundo 
o qual os serviços exclusivos a 
alunos com deficiências, como 
escolas especiais e centros de 
reabilitação, deveriam ser 
indicados apenas aos alunos 
deficiências severas. Aos com 
deficiências “leves”, era apoiada 
a matrícula nas classes comuns 
com apoios complementares
Processos Relacionais
� Pressupõe-se que as relações 
interpessoais entre pessoas com 
e sem deficiência estimulam a 
solidariedade em detrimento 
da piedade. (CARVALHO, 2000)
� Tem como consequência, uma 
organização escolar que vai dos 
ambientes mais segregados (classes 
e escolas especiais) aos menos 
segregados (classes regulares)
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� Modelo de inserção de alunos c
om deficiências num continuum 
de possibilidades, que envolve 
desde classes comuns até locais 
específicos, como classes e escolas 
especiais. (MANTOAN, 2003)
� Níveis de integração - estrutura de 
organização da Educação Especial 
(sistema de cascatas)
Sistema de Cascatas
� Mesmo que o processo 
de integração tenha o mérito 
de promover a socialização 
das pessoas, não deixa de 
ter um caráter segregador, 
pois deposita todas as 
responsabilidades na pessoa 
com deficiência. (SASSAKI, 2005)
Deficiência 
ou Potencialidade
� O critério utilizado para a 
intervenção pedagógica é 
motivado pela identificação 
do quadro de deficiência ou 
disfunção do aluno
� O processo de integração 
reforçou a separação dos 
2 contextos de educação
(regular e especial): as práticas 
feitas no ambiente de Educação 
Especial tinham o objetivo de 
permitir ao aluno o ingresso 
no sistema comum
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Aplicação Prática
� GABY: uma história verdadeira. 
Direção de Luis Mandoki (1987)
• Trailer do filme: 
<http://www.youtube.com/wat
ch?v=J1yVBBPB07Q>
Síntese
� Caracteriza-se por inserir 
socialmente pessoas com 
deficiência, por méritos pessoais 
e profissionais nos espaços 
comuns da sociedade, desde que 
elas se comprometam a cumprir 
programas de reabilitação
� Na integração não há 
modificação na estrutura física, 
nas práticas e nos programas 
desenvolvidos para atender às 
necessidades das pessoas com 
deficiência
Inclusão
Contextualização
� Na integração promovia-se uma 
exclusão velada ao forçar a 
adaptação do aluno “especial” ao 
ritmo e ao estilo dos demais. 
Você vê diferenças significativas 
entre os movimentos de 
integração e de inclusão?
Processo de Inclusão
� A inclusão avança ao lançar 
um olhar para as pessoas com 
deficiência como interlocutores 
que desafiam as instituições 
escolares a inovar suas 
concepções e práticas 
pedagógicas
� Movimento da inclusão: 
resgate de todas as crianças 
potencialmente excluídas
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� Diversidade na escola é um fator 
que potencializa a aprendizagem 
no sentido acadêmico, relacional 
e também humano
� Princípios da Igualdade e da 
Equiparação de oportunidades 
na Educação
� A equidade assegura que 
nenhuma manifestação de 
dificuldade é impedimento à 
aprendizagem do aluno, devendo 
sempre ser respeitadas as 
diferenças individuais de cada 
aprendiz
� A diversidade é enfatizada 
como um valor educativo 
essencial para que ocorra a 
transformação nas escolas
Documentos que estimulam a 
adoção do paradigma da 
inclusão
� Declaração de Salamanca 
(BRASIL, 1994)
� As escolas devem oferecer 
espaços de acolhimento e 
de aprendizagem para todas
as crianças, independente das 
suas diferenças individuais, 
culturais e/ou socioeconômicas
� Convenção de Guatemala –
transformada em decreto (Decreto 
n. 3.956, de 08/10/2001), a qual 
ressalta a importância dos direitos 
humanos e as liberdades 
fundamentais de pessoas com 
deficiências, sobretudo o direito de 
não serem submetidas à 
discriminação com base em suas 
deficiências
� Tem sido aplicada para justificar 
a defesa da escola comum para 
alunos com deficiência, sob o 
argumento da discriminação 
manifestada na diferenciação, 
no caso de proposição de locais 
específicos para a escolarização
DECRETO FEDERAL 6949/2009 
DECRETO LEGISLATIVO Nº 186/2008 
Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com 
Deficiência e seu Protocolo Facultativo (Nova York, 30/03/2007)
(50 artigos)
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Vídeo: Tudo bem ser 
diferente 
� <http://www.youtube.com/watc
h?v=DgrFIgvFKU> 
Aplicação Prática Síntese
� A inclusão requer um movimento 
de mão dupla, na qual a sociedade 
e as pessoas com deficiência 
empreendem esforços, 
concepções e ações conjuntas 
para assegurar a garantia da 
igualdade, de oportunidades 
e de condições sociais
� A diversidade potencializa a 
aprendizagem
Escola Inclusiva
Contextualização
� Vamos refletir sobre os 
rótulos de incapacidade e 
de impedimento, que colocam 
as pessoas em situação de 
deficiência e em desvantagem 
social
Incapacidade 
e Impedimento
� Incapacidade: restrição ou 
impossibilidade para a realização 
de uma atividade em decorrência 
de uma deficiência
� Impedimento: situação que coloca 
em desvantagem uma pessoa com 
uma limitação ou uma deficiência, 
em razão de barreiras
A deficiência é um conceito em evolução 
e que a deficiência resulta da interação 
entre pessoas com deficiência e as 
barreiras devidas às atitudes e ao 
ambiente que impedem a plena e 
efetiva participação dessas pessoas na 
sociedade em igualdade de 
oportunidades com as demais pessoas.
Conceito de Deficiência
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• Pela ausência de investimentos 
em políticas de acessibilidade: 
algumas pessoas com 
deficiências ficam impedidas
de realizar atividades comuns 
a qualquer pessoa
Acessibilidade
Acessibilidade Arquitetônica
� Eliminação de barreiras 
ambientais
Acessibilidade Instrumental
� Referente à utilização de 
tecnologias assistivas e à 
adaptação de materiais
Acessibilidade 
Comunicacional
� Adequação de formas de 
comunicação e de sinalizações 
específicas
• Intérprete de Língua de Sinais
Acessibilidade
� Atitudinal – trabalho de prevenção 
e eliminação de preconceitos e 
discriminação
� Metodológica – utilização de 
abordagens didáticas e 
metodológicas diferenciadas
� Programática – eliminação de 
barreiras invisíveis existentes nas 
políticas, normas, portarias, leis e 
outros instrumentos afins. (SASSAKI, 
2005)
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Aplicação Prática
� Acessibilidade
• <http://www.youtube.com/watch?v=UBoSp0-_F-E>
Paradigma da Inclusão
� Valorização de todas as pessoas, 
independente de suas diferenças 
individuais, pois através do 
reconhecimento de cada pessoa 
será possível a transformação das 
estruturas vigentes para garantir 
a plena participação de todos
� Unificação da educação regular 
e especial, para que não 
prevaleçam espaços separados, 
como classes e escolas especiais 
para alguns
Educação Especial
Construção de Sistemas 
Educacionais Inclusivos
1. Valorização da diversidade 
como um elemento enriquecedor 
do desenvolvimento pessoal e 
social, no contexto escolar
2. Políticas educativas que 
assegurem a atenção à 
diversidade em todos os níveis 
e modalidades de ensino
3.Currículos amplos, equilibrados, 
flexíveis e acessíveis às 
diferenças dos alunos
4.Projetos político-pedagógicos 
institucionais que incorporem 
a diversidade como eixo 
central da tomada de decisão 
da comunidade escolar
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5.Formação continuada 
de professores e trabalho 
cooperativo entre os 
profissionais da escola
6.Rede de apoio ao professor 
e aos alunos, prevendo 
recursos humanos, financeiros 
e materiais
7.Programas de formação
docente voltados às
necessidades da escola
A educação inclusiva caracteriza um 
novo “paradigma”, que se constitui 
pelo apreço à diversidade como 
condição a ser valorizada, pois é 
benéfica à escolarização de todos, pelo 
respeito aos diferentes ritmos de 
aprendizagem e pela proposição de 
outras práticas pedagógicas, o que 
exige a ruptura com o instituído na 
sociedade e, consequentemente, nos 
sistemas de ensino. 
(PRIETO, 2006, p. 40)
Escola Inclusiva
� As singularidades manifestadas 
pelos alunos (deficiências e/ou 
transtornos globais no 
desenvolvimento) demandarão 
recursos e serviços 
complementares
� A ampliação da concepção de 
inteligência exigirá a identificação 
de alunos talentosos
Síntese
� O processo de inclusão pressupõe 
um movimento unido à 
valorização de todas as pessoas, 
independente de suas diferenças 
individuais
� Na inclusão, há modificação na 
estrutura física, nas práticas e nos 
programas desenvolvidos para 
atender às necessidades das 
pessoas com deficiência