Discursiva Fundamentos da aprendizagem

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Disciplina(s):
Fundamentos da Aprendizagem
Pesquisa e Prática Profissional: Educação Especial
	Data de início:
	06/09/2016 14:56
	Prazo máximo entrega:
	06/09/2016 16:11
	Data de entrega:
	06/09/2016 16:03
Questão 1/5
Leia a seguinte passagem de texto:
“A motivação escolar é algo complexo, processual e contextual, mas alguma coisa se pode fazer para que os alunos recuperem ou mantenham seu interesse em aprender. À sociedade, aos órgãos públicos e a outras instituições cabe encontrar soluções”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TAPIA, J. A.; FITA, E. C. A motivação em ala de aula: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2006. p. 9, 10.
levando em consideração os conteúdos do livro-base Neuropsicologia e aprendizagem sobre a motivação extrínseca e motivação intrínseca, conceitue e exemplifique cada uma delas:
Nota: 20.0
	motivação extrínseca é quando o fator motivacional se origina fora, ou seja, é exterior ao indivíduo. Ex. Trabalhamos para ganhar o salário no final do mês. Motivação intrínseca é quando o fator motivacional é interno. Ex. Brincar, atividade cujo prazer está relacionado (livro-base, p. 178).
 
Resposta:A motivação intrínseca é algo que a pessoa traz dentro de si, vontade de realizar uma atividade por prazer e não por interesse ou obrigação, como por exemplo, correr a pessoa faz por que gosta e sente-se bem ao contrário da motivação extrínseca que algo exterior, um estimulo de fora para realizar atividade proposta, como estudar para alcançar uma boa nota.Por isso é importante que tomar cuidado com o tipo de motivações, recompensas ou propostas na hora de despertar o interesse do aluno pelo aprendizado , pois queremos que seja uma motivação intrínseca, algo que o aluno faça por prazer e não por interesse.
Questão 2/5
Considere o excerto a seguir:
“A história da atenção à pessoa com necessidades educacionais especiais tem se caracterizado pela segregação, acompanhada pela consequente e gradativa exclusão, sob diferentes argumentos, dependendo do momento histórico focalizado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/visaohistorica.pdf. Acesso em 04/08/2016.
Considerando o excerto e o livro base Educação Especial: Pesquisa e Prática, descreva as formas de tratamento dispensadas às pessoas com deficiência adotadas (1) na Antiguidade, (2) no século XVII e (3) no século XIX.
Nota: 16.0
	Livro Base p. 34 e 35
Na Antiguidade, era considerado normal praticar o infanticídio quando se observava alguma anormalidade nas crianças. Sabe-se que em Esparta onde a organização sociocultural era fundamentada em um ideal de homem forte e atlético, as crianças que apresentavam alguma deficiência eram consideradas subumanas, legitimando assim seu abandono ou eliminação.
A partir do séc. XVII, os deficientes passaram a ser internados em orfanatos, manicômios, prisões e outros tipos de instituições, juntamente com delinquentes, idosos e pedintes, ou seja, eram excluídos do convívio social por causa da discriminação que então vigorava contra pessoas diferentes.
A sociedade tomou consciência da necessidade de prestar apoio às pessoas deficientes no final do sec. XVIII e início do séc. XIX. Era, porém, um apoio com caráter assistencial – oferecia-se a elas abrigo, alimento, medicamento e alguma atividade para ocupar o tempo – respaldado no discurso de que era preciso protegê-las. Entretanto, sabe-se que na verdade, elas eram consideradas um perigo para a sociedade. (Livro base p. 34 e 35).
Resposta:Na antiguidade crianças que apresentavam algum tipo de deficiência eram excluídas do convívio em sociedade , acreditava-se que estes não eram capazes de produzir nada sendo um fardo para sociedade existente, no século XVII ainda era considerado normal a prática do infanticídio,já se tinha registros de atendimento a pessoas deficientes, mas era de caráter assistencial sendo internados em hospícios, orfanatos e prisões juntos com bêbados, ladrões... XIX surgi movimento que da obrigatoriedade para o atendimento de pessoas com necessidades especiais .
Questão 3/5
Leia o excerto de texto a seguir:
“Em relação à inteligência, há dois componentes a serem considerados: a inteligência fluida e a inteligência cristalizada. A inteligência fluida que se reflete basicamente na capacidade ou função cognitiva [...] tende a declinar com o envelhecimento. Em contrapartida, a inteligência cristalizada [...] tende a desenvolver mais com o envelhecimento ou a experiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SOUZA, Antônio Carlos Araújo de (Org.). Instituto de geriatria e gerontologia da PUCRS. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2003. p. 18.
De acordo com esta a citação e os conteúdos do livro-base Neuropsicologia e aprendizagem, conceitue de forma sucinta inteligência fluida e inteligência cristalizada.
Nota: 16.0
	A inteligência fluida é aquela que não depende da habilidade verbal e, assim, de certa forma, independe da cultura. Já, a inteligência cristalizada está relacionada às habilidades adquiridas e ao conhecimento, dependendo, portanto, da cultura para se desenvolver (livro-base, p.96).
Resposta:A inteligência fluida refere-se a capacidade de criar novas sinapses, de adquirir conhecimento e armazena-lo,processamento das informações, sensações e percepção servindo de base para formação de novos conhecimentos.Já a inteligência cristalizada capacidade de modificar comportamentos diante de novas experiências,de agir de se autorregular.
Questão 4/5
Considere a seguinte citação:
“Para melhor se compreender cientificamente a memória humana têm sido adoptadas diferentes perspectivas. As perspectivas mais frequentes podem designar-se por perspectiva estrutural e a perspectiva processual. Segundo a perspectiva estrutural, a memória seria constituída por vários sistemas responsáveis pelo armazenamento e retenção da informação quer a curto prazo quer a longo prazo. Segundo a perspectiva processual, a informação daria entrada na memória (aquisição), permanecia lá durante um certo tempo (retenção) e por fim seria usada ou recordada (recordação)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA PINTO, Amâncio da. Memória, cognição e educação: Implicações mútuas. Link: http://www.fpce.up.pt/docentes/acpinto/artigos/16_memoria_e_educacao.pdf. Acesso em 29 abr. 2016.
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Neuropsicologia e aprendizagem sobre memória, diferencie memória de curta duração de memória de longa duração, caracterizando-as.
Nota: 20.0
	O aluno deverá criar uma resposta-texto, observando a norma padrão da língua.
A memória de curto prazo faz a retenção temporária de pequenas quantidades de material sobre breves períodos de tempo. Ela codifica a informação sensorial ou de superfície e é independente da memória de longo prazo. Já a memória de longo prazo faz a codificação semântica ou profunda e pode ser dividida em declarativa e não declarativa (livro-base, p. 131,132).
Resposta:Memória de longa duração é consciente e de fundamental importância para lembrarmos de fatos,eventos ,datas, com ela podemos evocar conhecimentos adquiridos, que estão guardados, quando necessário.Já a memória de curto prazo serve para lembrarmos de fatos recentes e específicos, é inconsciente.
Questão 5/5
Leia a passagem de texto a seguir:
“A década de 80 manteve essa tendência, que começou novamente a se modificar nos anos 90, especialmente após a Conferência Mundial de Educação para Todos, ocorrida em Jomtien (Tailândia, 1990), secundada e fortalecida no que se refere aos direitos das pessoas com deficiência, pela Declaração de Salamanca, em 1994. Ao concordar com as recomendações contidas nesses dois importantes documentos, e ao fazer delas seu compromisso, o Brasil sinalizou que estava pronto para promover novo avanço na relação com seuscidadãos com deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/construindo.pdf. Acesso em 04/08/2016.
Considerando o texto e o livro-base Educação Especial: Pesquisa e Prática, descreva no mínimo três atitudes que o professor deve adotar quanto às necessidades especiais de aluno com alta habilidade/superdotação.
Nota: 16.0
	O aluno deve descrever pelo menos três destas atitudes: “Explicitar e discutir a respeito de sentimentos de superioridade, de rejeição dos demais colegas e de isolamento, favorecendo a instalação de um clima mais favorável para a ocorrência de interações e o estabelecimento de relações sociais estáveis; Explicitar e discutir a respeito de sentimentos de mágoa e comportamento de esquiva dos colegas, com o mesmo objetivo do item anterior; Explicitar o envolvimento em atividades cooperativas; Estimular a persistência na tarefa; Estimular o desenvolvimento de pesquisas. (Livro Base p. 79).
Resposta:-Trabalhar questões emocionais, como rejeição ou isolamento por parte dos colegas ; -Incentivar a trabalhar em grupo ,respeitar e não se sentir superior aos demais; -Posicionar este aluno em sala de aula de forma que preste atenção no professor; -Incentivar a ser introspectivo com os demais colegas; -Incentivar a realização das atividades e a busca pelo conhecimento.