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OBJETIVA Avaliação, Educação e Sociedade

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PROVA REGULAR - AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE - 16/05 a 03/06/2016
PROTOCOLO: 201606021381356008EE09ARAQUEL TRINDADE BUZANIN - RU: 1381356 Nota: 40
Disciplina(s):
Avaliação, Educação e Sociedade
Data de início: 02/06/2016 14:18
Prazo máximo entrega: 02/06/2016 15:33
Data de entrega: 02/06/2016 14:52
Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
[...] as interações que ocorrem no contexto escolar também são marcadas pela afetividade em todos os seus aspectos.
Pode­se supor,  também, que a afetividade constitui  um  fator de grande  importância na determinação da natureza das
relações  que  se  estabelecem  entre  os  sujeitos  (aluno)  e  os  diversos  objetos  de  conhecimento  (áreas  e  conteúdos
escolares).
Fontes: LEITE, S. A. S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do
professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. A. (Org.). Psicologia e formação docente: desafios e conversas. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2002, p. 8.
 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre a caracterização da convivência no processo de
avaliação, é correto afirmar que...
A A convivência está relacionada com a utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva garantindo
assim, o desenvolvimento das relações interpessoais.
B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações
interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla.
C A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e
aplica, e sua relação com o outro.
D A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a
partir da unidade de indicadores interpessoais.
Que o aluno saiba “ser­com­os­outros” a partir dos conhecimentos que domina, interpretar, relacionar e aplicar.(Livro­
base, p. 119)
 

E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos
de forma prática.
Questão 2/10
Leia o texto:
Por que então, a escola não pode trazer, para sua experiência de ensino­aprendizagem, a compreensão da vida vivida,
através  de  novas  vivências,  ao  invés  de  se  transformar  numa  transmissora  de  súmulas  formais  de  conceitos, muitas
vezes, incompreensíveis e enfadonhos para crianças e adolescentes?
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2000, p. 75­76
 
Considerando  o  texto  e  os  conteúdos  abordados  no  livro  da  disciplina,  a  cerca  dos  componentes  avaliativos:
competência, capacidade e habilidade, leia as sentenças a seguir, analisando­as:
 
I.  (  ) É possível utilizar essa  tríade: competência, capacidade e habilidade para atender às exigências do processo de
ensino­aprendizagem e da realidade social .
II.  (  )  Competência,  capacidade  e  habilidade  acrescida  da  convivência,  vêm  sendo  concebidas  em  nível  educacional,
social e profissional, no meio acadêmico e fora dele.
III.  (  ) As  funções de competência,  capacidade e habilidade desembocam na convivência,  na  forma de manifestações
positivas explícitas de desempenho por parte do educando.
IV.  (  ) Os  conceitos de  competência,  capacidade e habilidade estão em processo de pesquisa e discussão no  campo
educacional.
 
Agora, marque a sequência correta:
A F, V, F, V
B F, V, V, V
C V, V, V, F
D V, F, V, F
E F, F, V, V
Questão 3/10
Leia o fragmento a seguir:
A  avaliação  escolar  é  um meio  e  não  um  fim  em  si  mesma;  está  delimitada  por  uma  determinada  teoria  e  por  uma
determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de
sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática
pedagógica.
Fonte: CALDEIRA, A. M. S. Avaliação e processo de ensino­aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte:
1997, p. 222.
Considerando  o  texto  e  os  conteúdos  abordados  no  livro  da  disciplina,  acerca  da  atitude  processual  e  a  questão  da
subjetividade no contexto da avaliação, deve­se considerar...
I. Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos)  instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na
avaliação do processo de aprendizagem.
II. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e
o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto.
III. A avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando­se uma questão
subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve
ser levada em consideração.
IV. A  prova  é  o  instrumento  que  permite  ao  professor  avaliar  o  aluno  de  forma  processual,  e  por  ser  um  instrumento
concreto, evita a subjetividade.
 
São corretas as afirmativas:
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois muita teoria tem se apresentado em torno dessa tríade de componentes
avaliativos:  competência,  capacidade  e  habilidade,  no  entanto,  é  possível  entendê­la  e  usá­la  no  meio  escolar  e
extracurricular  de  forma  mais  pertinente,  com  vistas  às  exigências  do  processo  de  ensino­aprendizagem  e  da
realidade social.
A afirmativa IV é falsa, pois, muita teoria se tem apresentado e muita produção se tem comercializado em torno desta
tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade. (Livro­base, p. 117)

A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativas I, III e IV, apenas.
C Afirmativas II, III e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
E Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 4/10
Leia o texto a seguir:
Hoje a ênfase está no aprender.  Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo, gestão
escolar, organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar a turma.
Fonte: PELLEGRINI, D. Avaliar para ensinar melhor: Da análise diária dos alunos surgem maneiras de fazer com que
todos aprendam. Diretor Udemo: Projeto Pedagógico, 2008.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a relação entre e o ensinar o e avaliar, leia
as sentenças a seguir, analisando­as:
I.  (  ) A aprendizagem ocorre  tanto mais  significativamente quanto maior  for a  interação entre o ato de ensinar e o de
avaliar.
II.  (  )  Avaliar  a  aprendizagem  do  aluno  significa,  concomitantemente,  avaliar  o  ensino  oferecido.  Não  havendo  a
aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender.
III.  (  )  Se  avalia  o  aluno  para  saber  se  ele  adquiriu  as  competências,  capacidades  e  habilidades  essenciais  para  sua
participação efetiva na sociedade, que deveriam ser desenvolvidas pela escola.
IV. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor.
 
São corretas as afirmativas:
As  afirmativas  I,  II  e  III  são  corretas,  pois:  Avaliar  em  atitude  processual  não  requer  o  emprego  de  (muitos)
instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem. Esse tipo de avaliação
ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os
conteúdos constituem o seu objeto. Acrescenta­se que a avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa
entre avaliador e avaliado, revelando­se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a
subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração. 
A  alternativa  IV  é  falsa  porque,  a  compreensão  da  avaliação  como  ensino  não  abomina  a  utilização  dedados
quantitativos, a verificação, no entanto, devem ser permanecer somente ao nível de apoiio e de cumprimento de papel
de excelente instrumento auxiliar do ensino aprendizagem. (Livro­base, p. 120).

 
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativas I, III e IV, apenas.
C Afirmativas II, III e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
E Afirmativas I, IV, apenas.
 
Questão 5/10
Leia o texto:
Para um verdadeiro processo de avaliação, não  interessa a aprovação ou  reprovação de um educando, mas sim sua
aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento.
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p.
23.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando­as:
 
I.  Um  dos  maiores  méritos  do  debate  que  vem  estabelecendo­se  em  torno  de  sistemas  e  critérios  de  avaliação  é
justamente o reconhecimento do fato de que os professores sabem desenvolver ensino e sabem avaliar.
II. Tem­se consciência de ser necessário perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de
constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação.
III.  A  avaliação  por  si  só  sugere  a  intenção  de  se  fazer  um  diagnóstico  de  desempenho,  tendo  em  vista  o  seu
redimensionamento, sempre que preciso for.
As afirmativas  I,  II e  III são corretas, pois, A aprendizagem ocorre  tanto mais significativamente quanto maio  for a
interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. Assim, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente,
avaliar  o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada,  o ensino não  terá  cumprido  sua  finalidade de
fazer aprender. Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor
e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor
ou buscadas por ele próprio, adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação
efetiva  na  sociedade,  que  deveriam  se  desenvolvidas  pela  escola,  diante  de  sua  responsabilidade  de  formar
integralmente os alunos, para que eles possam viver o hoje e preparar­se para o amanhã.
A alternativa IV é falsa porque, Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada
pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas
pelo professor. (Livro­base, p. 121).

IV. A prova ainda é o único componente de  identificação do desempenho do aluno, pois ela mede  todo o processo de
aprendizagem, de forma ampla.
 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativas I, III e IV, apenas.
C Afirmativas II, III e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
E Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 6/10
Leia o fragmento :
Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilização de provas como ameaça aos
alunos, por si só, não tem a ver com o significado dos conteúdos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos
educandos [...]
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 16 ed. São Paulo: Cortez, 2005, p.
21.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, para entender melhor o papel da avaliação, é
preciso compreender que o conceito de educação tem sua origem...
 
A da valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, o trabalho do professor leva uma um dos maiores méritos do debate em
torno do  sistemas e  critérios  de  avaliação,  pois  estes  sabem desenvolver  ensino  e  sabem avaliar. No entanto,  é
importante  ter  consciência  da  necessidade  de  perceber  que  ensino  e  avaliação  são  processos  dinâmicos,  e  que
necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e
aplicação, por isso, a avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em
vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for.
A  alternativa  IV  é  falsa  porque,  não  basta  a  prova,  simplesmente,  como  componente  único  de  identificação  do
desempenho do aluno, pois, ela permite medir apenas parte do seu aprendizado. (Livro­base, p. 95­96).
 

B do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar.
C da preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.
 
D do verbo tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.
E tem sua origem no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.
Questão 7/10
Leia o fragmento a seguir:
Além da prova, o professor pode e deve valer­se de muitas outras situações de aprendizagem para avaliar o desempenho
de seu aluno.
[...]
Tais atividades não representam concessão gratuita de notas, mas conquista merecida de valores avaliativos por parte do
aluno.
 Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 96.
 
Considerando  o  texto  e  os  conteúdos  abordados  no  livro  da  disciplina,  acerca  dos  momentos  avaliativos,  deve­se
considerar...
 
I. A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar.
II.  A  manifestação  de  espírito  crítico­construtivo  do  aluno  na  procura  do  novo  e  do  conhecimento  renovado,  com  os
professores e os colegas.
III. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social.
IV. A prova é o instrumento mais viável e que permite ao professor observar como o aluno aplicaria a teoria de forma 
prática.
 
São corretas as afirmativas:
Ensino,  avaliação  e  aprendizagem  não  se  justificam  plenamente  por  si  só,  mas  sempre  em  função  de  um  bem
acadêmico maior, o da educação. E para uma compreensão melhor do que seja educação, tem ela sua origem do
verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar. (Livro­base, p. 27).

A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativas I, III e IV, apenas.
C Afirmativas II, III e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
E Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Existem até preconceitos em torno da palavra avaliação [...]
Tais preconceitos tem razão de ser, com raízes tanto em quem é avaliado como em quem avalia, uma vez que ambos se
criaram em uma cultura educacional na qual a avaliação é muitas vezes  investida de medos que provocam aversão e
antipatia à sua aplicação.
Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 68. 
 
Por que o processo de avaliação ainda é visto por discente com preconceito? Leia as sentenças a seguir, analisando­
as:
 
I.  (  )  As  exigências  burocrático­administrativas,  como  boletins,  por  exemplo,  impactam  na  quantidade  de  trabalho
desenvolvido pelo professor.
II.  (  ) O  emprego  da  avaliação  é  normalmente  considerado muito  em  função  do  processo  de  ensino  aprendizagem e
pouco como elemento mediador nas decisões.
III. ( ) Os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como
aliada do homem para as decisões futuras.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimentodo ensino dentro
e  fora  do  ambiente  escolar.  A  manifestação  de  espírito  crítico­construtivo  do  aluno  na  procura  do  novo  e  do
conhecimento  renovado,  com os professores e  os  colegas. A demonstração  criativa  do aluno na  identificação de
alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social.
A alternativa IV é falsa porque, a demonstração criativa do aluno é que permite a colocação da teoria em prática, a
prova, sendo esta estruturada, amarra a criatividade do aluno. (Livro­base, p. 96).
 

IV.  (  ) A aplicação dos parâmetros de desempenho descritivo, a qual dispensa conceitos e notas em nível escolar, é o
principal preconceito atribuído ao docente sobre o processo avaliativo.
 
Agora, marque a sequência correta:
A F, V, F, V
B F, V, V, V
C F, V, V, F
D V, F, V, F
E F, F, V, V
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto:
Um  processo  avaliativo  será  tão  mais  valoroso  quanto  mais  instrumentos,  conceitos  e  concepções  cristalinas  de
avaliação conseguirem complementar­se mutuamente.
Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. 
 
De  acordo  com  os  conteúdos  abordados  nas  aulas  e  no  livro  da  disciplina,  de  que  forma  surge  o  estudo  sobre  as
práticas avaliativas e as concepções de avaliação? Leia as sentenças a seguir, analisando­as:
I.  (  )  Surge  da  necessidade  de medir  a  qualidade  da  aprendizagem e  da  necessidade  de  superar  o  trinômio,  ensino,
avaliação e aprendizagem.
II.  (  ) Surge com base em  investigações de cunho científico ou como experimentação prática e  colocando a prova de
novas modalidades avaliativas.
III. ( ) Surge de eventos educacionais nacionais e internacionais organizados para a troca de experiências na área.
As afirmativas II e III são verdadeiras, pois o emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do
processo  de  ensino  aprendizagem  e  pouco  como  elemento  mediador  nas  decisões  e  os  medos  advindos  da
avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as
decisões futuras.
A afirmativa IV é falsa, pois, as necessidade burocráticas­administrativa, fazem parte do trabalho docente e questões
como essas não geram preconceitos sobre o processo avaliativo. (Livro­base, p. 25,26, 29)

IV. ( ) Surge do imperativo de sucesso dos aluno que dependem do processo de aprovação organizado pela escola.
 
Agora, marque a sequência correta:
A F, V, F, V
B F, V, V, V
C F, V, V, F
D V, F, V, F
E F, F, V, V
Questão 10/10
Leia o texto:
 
[...] proceder à avaliação não constitui privilégio de educadores institucionais, mas, sim, parte de todo ser humano no dia­
a­dia. Por isso, em avaliação não se torna possível levar ao pé da letra a máxima de que o “sapateiro não vai além da
sandália” (ne sutor ultra crepidam).
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25.    
 
Considerando  o  texto  e  os  conteúdos  abordados  no  livro  da  disciplina,  a  cerca  da  interação  entre  avaliação  e  o
processo de ensino e aprendizagem, leia as sentenças a seguir, analisando­as:
I. ( ) A avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem.
II. ( ) A avaliação deve ser entendida em todas as suas dimensões – avaliação do aluno, do professor, e da escola, para
que a tarefa educativa seja coroada de sucesso.
III. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido.
As  afirmativas  II  e  III  são  verdadeiras,  pois  a  avaliação  surge  a  partir  de  pesquisas  científicas  e  das  aplicações
práticas  das  novas modalidades  pesquisadas.  Eventos  educacionais  trazem novas  propostas  de  avaliação,  além
propiciar a troca de experiência entre os estudiosos da área.
A afirmativa IV é falsa, pois, medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna
com a avaliação. (Livro­base, p. 25,26, 29)

IV. ( ) Avaliar está ligado ao objetivo maior que é identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os
conteúdos.
 
Agora, marque a sequência correta:
A F, V, F, V
B F, V, V, V
C V, V, V, F
D V, F, V, F
E F, F, V, V
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As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois a avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem e se
for  entendida  em  todas  as  suas  dimensões  –  avaliação  do  aluno,  do  professor,  e  da  escola,  para  que  a  tarefa
educativa seja coroada de sucesso. Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino
oferecido, assim, se não houver a aprendizagem esperada, estamos diante de uma certeza – o ensino não cumpriu
sua finalidade, a de fazer aprender.
A  afirmativa  IV  é  falsa,  pois,  não  é  objetivo  maior  da  avaliação,  identificar  o  quanto  o  aluno  sabe  e  com  que
profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro­base, p.
27, 28)


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