simulado 1- 2014

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DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201309015661 V.1 
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	Aluno(a): VALDIRENE NASCIMENTO PIMENTEL
	Matrícula: 201309015661
	Desempenho: 5,0 de 8,0
	Data: 10/10/2014 14:34:12 (Finalizada)
	 1a Questão (Ref.: 201309040206)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
		
	
	a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético
	
	a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
	
	a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade
	 
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração
	
	a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
		
	 2a Questão (Ref.: 201309040258)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
		
	
	reproduzam o conhecimento científico
	 
	aceitem a ordem social
	
	observem os fenômenos naturais
	
	atendam acriticamente às exigências do mercado
	 
	critiquem a realidade social posta
		
	 3a Questão (Ref.: 201309040659)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
		
	 
	sociocultural
	
	tecnicista
	
	cognitivista
	 
	tradicional
	
	comportamental
		
	 4a Questão (Ref.: 201309040649)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias: "Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências". Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
		
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
		
	 5a Questão (Ref.: 201309040666)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O principal objetivo do trabalho da maior parte dos docentes é conseguir que seus discentes tenham a possibilidade de desenvolver a sua aprendizagem da melhor forma possível. Libâneo (1991) nos mostra que o campo principal da educação escolar é o processo de ensino, que se constitui no objeto de estudo da Didática. Como não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, também não há uma concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la, educacionalmente. Cabe à Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios pedagógico-didáticos aos objetivos sócio-políticos. Logo, para Libâneo (1991), pode-se definir processo de ensino como uma sequência de atividades docentes e discentes, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades (tais como o pensamento independente, observação, análise-síntese e outras), através dos quais os alunos:
		
	 
	assimilam os conhecimentos científicos independente de suas realidades.
	
	entendem-se como expectadores da aprendizagem.
	
	aprimoram as capacidades cognitivas.
	
	colocam em evidência a avaliação como a parte mais importante do processo ensino/aprendizagem.
	 
	melhoram sua formação sócio-acadêmica.
		
	 6a Questão (Ref.: 201309040648)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores.
		
	 
	Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade.
	
	Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro.
	
	Permeados por ideais de competitividade.
	
	Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador.
	
	Econômicos, como a ascensão social e profissional.
		
	 7a Questão (Ref.: 201309040224)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que:
		
	
	o professor incentiva o aluno pensar.
	
	o professor promove o debate, mediando o conhecimento entre as pessoas.
	
	o professor trabalha o conhecimento científico partindo do conhecimento popular.
	
	o professor propõe desafios, faz indagações e administra a pluralidade cultural.
	 
	o professor transmite o conhecimento como verdade absoluta.
		
	 8a Questão (Ref.: 201309040653)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando o professor cria situações-problema, provoca desequilíbrios, desafios e estimula a cooperação, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem:
		
	
	libertador
	
	sociocultural
	
	tradicional
	 
	cognitivista-escolanovista
	 9a Questão (Ref.: 201309055841)
	
	A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar.
		
	Compare com a sua resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios.
		
	 10a Questão (Ref.: 201309055832)
	
	É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde:
		
	
Sua Resposta: Ação transformadora da realidade natural humana. Não é uma ação docente qualquer, éuma ação reflexiva.
	
Compare com a sua resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações.