Portfólio Didática

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL 
MAGISTÉRIO/NORMAL DE NÍVEL MÉDIO
GUARULHOS
2013
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL
MAGISTÉRIO/NORMAL DE NÍVEL MÉDIO
Relatório de Pesquisa e Prática Profissional –Educação Infantil apresentado à UTA – Infância e Ludicidade, no curso de Pedagogia
Tutor Local: 
Polo de Apoio: 
	
Guarulhos
2013
Introdução
O presente Portfólio pretende registrar os resultados de uma pesquisa e de uma experiência vivida e efetivada, tem a finalidade de demonstrar e apresentar as disciplinas estudadas nesta Unidade Temática de Aprendizagem (UTA), essa pesquisa se torna de suma importância para que o futuro pedagogo possa adquirir maior conhecimento da realidade no espaço da escola. 
Durante este período pude observar e coletar dados significativos que certamente irão auxiliar para minha formação, este estágio foi desenvolvido em turmas do Ensino Médio com idade entre quinze e dezoito anos, na disciplina de Sociologia no período da manhã, com a participação da rotina da instituição de ensino, a convivência com seus professores, alunos e demais membros desta escola, sintetizando sobre a profissionalização docente no Brasil, tais quais, as tendências atuais de formação e profissionalização frente aos novos desafios.
Fazem parte desta Unidade Temática de Aprendizagem (UTA) as disciplinas de formação de professores, a disciplina currículo escolar vem nos demonstrar paradigmas atuais e políticas educacionais para esta área, estabelecendo relações com o planejamento e a prática pedagógica. Em didática refletimos compreendemos que estratégias pedagógicas e o planejamento organizacional do ensino fazem parte do cotidiano da prática docente com objetivos , conteúdos, avaliações e métodos de ensino. 
Essa compreensão é de essencial para que o acadêmico de pedagogia venha desenvolver sua docência com mais segurança e objetividade.
A metodologia utilizada para a elaboração deste relatório foi a pesquisa de campo, livros das disciplinas, textos disponibilizados no AVA.
Prática Docente no Ensino Médio	
Pesquisar é uma forma de encontrar respostas para diversas perguntas. Existem diversas formas para se encontrar essas respostas, tais como: investigar, indagar, conhecer outras realidades; a partir dessas respostas, pode-se conseguir formular novas idéias sobre determinados assuntos ou, aprimorar assuntos já existentes.
É através disso que se nota como a pesquisa, na formação do professor, é importante para seu bom desempenho em sala de aula. Pois, segundo Pavanello (2003), o professor deve ter a sua disposição um conhecimento abrangente, que faça com que ele não se limite a conteúdos e sim, observe que é mais importante ter um conhecimento diferenciado desses conteúdos.	
	A pesquisa, na sua formação é uma forma de mostrar, para os futuros professores, como é importante buscar novos conhecimentos, pois é preciso ser inovador, ser criativo, perante alunos que estão sempre curiosos frente a novos conteúdos.
Conhecer o histórico da profissionalização docente no Brasil é de extrema importância para o futuro pedagogo, a fim de que, possamos identificar e compreender algumas das funções que a escola tem desempenhado na sociedade. Partindo dessa teoria, é possível interpretar de uma forma mais clara a realidade.
As primeiras prática docentes no Brasil sofreram influência da pedagogia tradicional, de caráter religioso e normativo. Em 1835, foi criada a primeira escola normal, na Província do Rio de Janeiro, os cursos tinham duração de dois anos e eram ministrados por um ou dois professores, de maneira rudimentar.
A partir do século XX, é que se estabelece a idéia de que a escola realmente tem um papel importante para o desenvolvimento social, e com isso se torna cada vez mais importante a formação do professor. Desde então a escola começa a ter durante todos os anos alunos matriculados, funcionando com regularidade. De 1900 à 1950, houve dois aspectos importantes nos cursos normais, a introdução e a ampliação da Escola-Nova nos processos formativos e a diferenciação entre as várias opções adotadas no estado, os currículos eram diferenciados.
De 1920 á 1970, caracterizou-se um modelo de Escola Normal, na década de 1970 influencia-se o Tecnicismo, transformando o curso normal em habilitação para o Magistério – curso técnico, acabando com a formação docente em nível ginasial.
Na década de 1980, uma nova reestruturação ocorreu nos cursos de habilitação para o magistério (CEFAM). Esse momento foi marcado pela impaciência dos professores com o estado da educação desencadeando uma intensa crise de protestos. Na década de 1990, houve uma expansão de programas de graduação e especialização em Educação á Distância. Destaca-se a criação da Associação Nacional de Formação dos Profissionais da Educação, e promulgação da lei nº 9394/96 art. 62, que fala da formação preferencialmente em nível superior.
A concretização da ação docente se realiza no cotidiano, na sala de aula, na prática. Considerar esses indicativos propicia a realização de pesquisas, propostas, eventos, publicações e regulamentação em torno do tema formação de professores, o trabalho principal do professor é promover a educabilidade, ou seja, devem favorecer os alunos, a transformação e construção de sua individualidade e da própria sociedade.
Cabe aos educadores, sempre estarem buscando se superar em sua prática pedagógica. A busca da qualidade de ensino para a construção da cidadania requer um cuidado especial com a formação continuada do profissional.
A formação continuada é uma exigência para os tempos atuais. A história mostra a existência do modelo clássico no planejamento de programas de formação, bem como o surgimento de novas tendências de educação continuada praticada na área escolar.
A formação continuada do professor é vinculada a níveis de carreira, que se conta com a combinação de tempo de serviço, o que torna essa formação um requisito para um salário melhor. O objetivo da formação continuada é a melhoria do ensino não apenas do profissional. Então esses programas de formação precisam incluir saberes científicos , críticos, didáticos, relacionais, saber-fazer pedagógico e gestão, que podem ser realizados na modalidade presencial ou à distância. 
Caracterização da Escola Estagiada
Para elaborar o relátorio, foi realizado uma pesquisa de campo no, este estabelecimento é privado, está em funcionamento á dezessete anos, a qual oferece a seus educandos ensino desde o Pré Escolar até o Ensino Médio. A escola conta com 800 alunos matriculados em dois turnos manhã e noite divididos respectivamente em suas séries escolares
 
Análise dos dados coletados		
Pergunta nº 01 
Profissional 1: Competência técnica do saber intermediar as problemáticas que
geram novos conhecimentos em seu dia-a-dia com o aluno, visto que o contexto social hoje,
exige uma educação voltada para a construção de um homem com visão de mundo globalizada
Profissional 2: Pensamos que o novo professor precisaria no mínimo de uma cultura mais ampliada, capacidade de aprender a aprender, competência para saber agir na sala de aula,
Profissional 3: Com certeza habilidade comunicativa, domínio da linguagem informacional, saber usar os meios de comunicação e articular as aulas com as mídias e multimídias, como também, quando conhecedor de todas as suas potencialidades, ser capaz de intervir seguramente em prol de uma educação de qualidade que venha contribuir efetivamente para uma sociedade mais justa e igualitária.	
Pergunta nº 02
Profissional 01: O professor hoje precisa estar atento pra as mudanças que moldam a sociedade, seu papel e assumir o compromisso de mediar esses novos conhecimentos mesmo que às vezes, não seja remunerado nem reconhecido como professor.
	
Pergunta nº 03
Profissional 01: 
Pergunta nº 04
Profissional 01: participaçãoem atividades relacionadas pesquisa, leitura, atividades que o façam refletir e questionar informações e práticas, que o levem a entender a produção do saber, de modo a tornar sua prática educativa mais significativa.		
Profissional 02: A escola hoje, precisaria apresentar respostas educativas e metodológicas em relação às novas exigências de formação postas pelas realidades contemporâneas, como a super informação, o relativismo ético, a consciência ecológica. Pensar num sistema de formação de professores, diante da realidade em transformação, supõe portanto, reavaliar objetivos, conteúdos, métodos, formas de organização de ensino. A filosofia do governo é anunciar
inovações, porém a realidade do professor é outra. Sentimos isso de fato, porque fazemos parte deste quadro. Se quisermos nos qualificar, temos que correr atrás, fazer sacrifícios.
Pergunta nº 05
Profissionail 01: investir cada vez mais na sua qualificação, para que este entenda o “saber fazer” de maneira contextualizada; para que tenha competência para saber agir na sala de aula, habilidades comunicativas, domínio de linguagem informacional, saber usar meios de comunicação e articularas aulas com mídias e multimídias, que enfim tenha a Técnica do “ Saber Fazer”.
Profissional 02: Além formarem professores, os educadores que atuam no Curso de Formação de Docentes, precisam acompanhar o desenvolvimentos das políticas educacionais que regem sua atuação.
Profissional 03: diante das novas realidades e da complexidade de saberes envolvidos presentemente na formação profissional, precisaria de formação teórica mais aprofundada, capacidade operativa nas exigências da profissão, propósitos técnicos para lidar com a diversidade cultural e a diferença, além da indispensável correção de salários, das condições de trabalho e exercício profissional.	
Pergunta nº 06
Profissional 01: São inúmeros os desafios, porém o professor não deve cruzar os braços diante da diversidade de conhecimentos que o mundo globalizado apresenta, e sim buscar mecanismos que favoreçam a construção de conhecimento, articulado com o processo de mudanças que se fazem presente na sociedade contemporânea. Ele precisa ter a consciência de que seu papel	 mais importante é saber ser um cooperador e estimulador das descobertas de seus alunos.
Considerações Finais
A Educação Infantil faz parte da Educação Básica e deve promover a formação para a cidadania. Um profissional que valoriza, com empenho suas propostas educacionais faz toda a diferença no mundo conturbado que as crianças terão que enfrentar.
Um trabalho bem feito possibilita uma visão mais vinculada à sociedade para qual a criança deve ser preparada como um futuro cidadão, conforme estabelece a LDBEN 9394/96. A pesquisa em campo foi maravilhoso, porque, desde o primeiro dia até o último dia foram prazerosas e contrutivas, aprendendo com cada criança e os profissionais de toda a escola.
Felizmente podemos perceber durante à prática profissionais que exploram conhecimentos e espaços educativos de maneira lúdica e prazerosa para os alunos.
O estudo permitiu analisar que o lúdico e significativo porque possibilita a criança conhecer, compreender e construir seus conhecimentos, tornar-se cidadão deste mundo, ser capaz de exercer sua cidadania com dignidade e competência. Sua contribuição também atenta para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas e compreendendo um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
Com tudo isso essa pesquisa de campo contribuiu de maneira significativa para nossa formação intelectual e profissional, na medida em que ampliou a nossa visão, enriquecendo nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso tomando significativo e confronto da teoria com a prática.
REFERÊNCIAS
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da educação infantil. Curitiba: IBPEX, 2011
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnósticos do fazer docente na educação infantil. Curitiba: IBPEX, 2012
Projeto Político Pedagógico
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo e a educação. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
VYGOTSKT, L. S A formação social da mente. Tradução de Neto, J.C e colab. 1 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1984