EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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02/12/2016 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=19605240&p1=201503378489&p2=2341094&p3=CEL0359&p4=102530&p5=AV&p6=17/11/2016&p10=52156761 1/3
Avaliação: CEL0359_AV_201503378489 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201503378489 ­ MARIA HELENE SILVESTRE DA CUNHA
Professor: MARCIA VARELA ZUARDI DE BARROS Turma: 9004/AD
Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 17/11/2016 16:29:53
 
  1a Questão (Ref.: 201504032157) Pontos: 1,0  / 1,0
Alguns conceitos centrais do pensamento de Paulo Freire, assim como termos ligados a procedimentos
metodológicos como a leitura do mundo precedendo a leitura da palavra se tornaram referências para o debate
curricular da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Cite 3 conceitos centrais do pensamento de Paulo Freire.
 
Resposta: Autonomia,liberdade e concientização.
 
 
Gabarito: Conscientização, libertação e Autonomia.
 
  2a Questão (Ref.: 201504032944) Pontos: 1,0  / 1,0
Explique como se dá a relação entre trabalho e educação.
 
Resposta: Como para se adquirir um trabalho melhor,muita das vezes é exigido a escolarização,esse é um dos
motivos que trazem o aluno do EJA de volta as escolas.Porém ao chegar no EJA ,esse aluno precisa descobrir
que no aprendizado ele poderá obter muito mais que uma vaga de emprego,ele poderá alcançar autonomia,e
reflexão crítica da realidade vivida.Historicamente no sistema fordista,observamos que ao implantar no meio de
produção uma repetição de atividades,de forma mecânica,ocorreu a alienação do trabalhador, separando o
sujeito do fazer e o saber,hoje como professores do EJA podemos apresentar uma nova realidade para esse
aluno,trazendo de volta sua autonomia atravé do conhecimento.
 
 
Gabarito: A função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho:
Mestre, profissional experiente que domina as técnicas do ofício; aprendiz, aquele que aprende no exercício
com o mestre.
 
  3a Questão (Ref.: 201504221776) Pontos: 1,0  / 1,0
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere­se a jovens e adultos não como aprendizes de uma
etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
Um nível de ensino dos anos iniciais.
Basicamente o ensino fundamental.
Um nível de ensino dos anos finais.
  Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
É basicamente a alfabetização.
 
  4a Questão (Ref.: 201503540057) Pontos: 1,0  / 1,0
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição
do  Estado.  Em  1947,  com  o  aproveitamento  dos  recursos  do  Fundo  Nacional  do  Ensino  Primário,  criado  em
1942,  a  União  lança,  em  plano  nacional,  a  primeira  Campanha  de  Educação  de  Adolescentes  e  Adultos
(CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de
1947, era:
Pelo seu caráter teórico
Pelo ser caráter ideológico de esquerda
02/12/2016 Estácio
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Pelo seu caráter pedagógico
  Pelo seu caráter eleitoreiro
Pelo seu caráter internacionalista
 
  5a Questão (Ref.: 201504039684) Pontos: 1,0  / 1,0
A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a
educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi
incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este
ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
Em saber ler e escrever.
  No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
 
  6a Questão (Ref.: 201503540842) Pontos: 1,0  / 1,0
Aliado  ao  analfabetismo  que  atinge  16,2 milhões  de  pessoas  entre  a  população  de menos  de  quinze  anos  e
mais, encontram­se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e
65,9 milhões de  jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento
significativo  do  número  de  jovens  e  adultos  matriculados  no  ensino  fundamental,  avançando  de  3.770230
estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com
o  objetivo  de  sanear  essa  distorção  que  deve  ser  intensificada  buscando  assegurar  a  articulação  entre  as
políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando
"V"  para  verdadeira  e  "F'  para  falsa,  nas  frases  que  seguem  e  depois  marque  a  resposta
correspondente.
(      )  O  analfabetismo  ainda  é  uma  realidade  a  ser  enfrentada  no  Brasil,  apenas  nos  estados  do  Sudeste  e
Nordeste.
(   )  A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
(   )  A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
(   )  O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
(   )  O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.
F,V,F,V,V.
V,F,V,F,V
V,V,F,F,F
  F,V,V,V,V.
F,V,V,F,F
 
  7a Questão (Ref.: 201503628376) Pontos: 0,5  / 0,5
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas
diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias,
idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é
reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
e. Um currículo pré­fabricado e formalista.
c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
  b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
02/12/2016 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=19605240&p1=201503378489&p2=2341094&p3=CEL0359&p4=102530&p5=AV&p6=17/11/2016&p10=52156761 3/3
 
  8a Questão (Ref.: 201503984328) Pontos: 0,5  / 0,5
Sabemos  que  as  escolas  de  EJA  recebem  como  alunos  e  alunas  uma  juventude  com  histórias  e  experiências  de  vidas
diversificadas:  vida profissional,  histórico  escolar,  ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento,  origens,  etnias,  idades,
crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no
ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
apresentar um currículo pré­fabricado e formalista.
apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
  apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
 
  9a Questão (Ref.: 201503657339) Pontos: 0,5  / 0,5
O  sistema  Fordista/Taylorista  ao  implantar  a  linha  de  produção  e  reduzir  a  participação  do  trabalhador  a
procedimentos  repetitivos  e mecânicos,  processa  a  separação  entre  o  sujeito  e  o  saber,  entre  o  pensar  e  o
fazer. Objetivando aumentar  seu  controle  sobre o  trabalhador  e  sobre o processo produtivo,  o  capitalista  vai
impor uma divisão social no  localda produção. Esse modelo produtivo, ao  fracionar o processo de produção,
consubstanciou a divisão entre:
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado
Trabalho instrumental e trabalho repetitivo
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria
Trabalho rápido e trabalho lento
  Trabalho manual e trabalho intelectual
 
  10a Questão (Ref.: 201504182919) Pontos: 0,5  / 0,5
CESGRANRIO ­ 2010 Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas
práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento de
que ¿ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção¿ é
denominado de:
bom senso.
coerência.
transgressão.
  reflexão crítica.
assimilação.
Período de não visualização da prova: desde 17/11/2016 até 01/12/2016.