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ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR C 2016 FASE I
PROTOCOLO: 201609131354061BC1CFBMILENA TAYNÁ MENDES VILAR - RU: 1354061 Nota: 100
Disciplina(s):
Sistema de Ensino e Legislação Educacional
História da Educação
Data de início: 13/09/2016 19:29
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 04/11/2016 09:26
Questão 1/10
Atente para o seguinte excerto de texto: 
“Há cerca de dez anos vem ocorrendo em vários pontos do Brasil a implantação de projetos no setor público de educação fundamental que se 
caracterizam pela dilatação da jornada escolar diária e pelo aumento das responsabilidades educacionais da escola. Entre essas iniciativas, 
destacam-se os CIEPs do Rio de Janeiro, os CEIs da prefeitura de Curitiba, os CAICs em âmbito nacional, além de outras de menor repercussão”. 
A partir do conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, analise as sentenças a seguir 
sobre a jornada e o calendário escolar, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) O calendário escolar deve, segundo a LDBEN, ser adequado ao contexto no qual a escola se insere, podendo, inclusive, haver redução de 
carga horária se autorizado pelo sistema de ensino. 
II. ( ) A legislação, no que concerne o calendário e jornada escolar, diz que todas as instituições devem, obrigatoriamente, ofertar no mínimo 900 
horas anuais, distribuídas em 280 dias letivos. 
III. ( ) A legislação prevê a ampliação progressiva da jornada escolar, e, nesse sentido, aos poucos a oferta diurna da educação básica deverá 
atender aos alunos em período integral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V
B  V – V – F
C V – F – F
D  F – V – F
Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  CAVALIÉRI, Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a 
ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Ant onio Flávio Barbosa. Currículo : políticas e pr áticas. Campinas: P apirus, 1999. p. 115 . 
E  F – F – V
Questão 2/10
Leia o trecho a seguir:
“A partir do século XVI, a direção do ensino público português desloca-se da Universidade de Coimbra para a Companhia de Jesus, que se 
responsabiliza pelo controle do ensino público em Portugal e, posteriormente, no Brasil. Praticamente, foram dois séculos de domínio do método 
educacional jesuítico, que termina no século XVIII, com a Reforma de Pombal, quando o ensino passa a ser responsabilidade da Coroa 
Portuguesa”. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, a reforma educacional pombalina foi um importante marco na história 
da educação brasileira. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A O marquês de Pombal se inspirou no positivismo para empregar suas reformas educacionais, por isso, extinguiu as aulas régias do
território português.
B A educação no período pombalino manteve uma continuidade com o ensino proposto pelos jesuítas, pois aliaram o Estado à
Companhia de Jesus.
C A modernização educacional de Pombal foi facilmente instituída, pois havia abundância de recursos humanos e materiais, o que se
comprovava pelo alto número de professores.
D A reforma pombalina na Educação foi influenciada pelo Iluminismo buscando a modernização; estabeleceu o sistema de aulas
régias e visava que os súditos legitimassem as leis e costumes do Estado.
E A implantação das novas diretrizes pombalinas para a educação encontrou mais aderência na colônia brasileira, pois a população
ficou satisfeita com a expulsão dos jesuítas, já que estranhavam seus métodos.
Questão 3/10
Considere o seguinte excerto de texto: 
Você acertou!
As afirmativas I e II são falsas: “Todas as instituições escolares de educação básica de vem ofertar pelo menos 800 horas anuais,
distribuídas em 200 dias letiv os (em existindo exames finais, os tempos r eservados para eles não são incluídos nas 800 hor as)
(LDBEN, art. 24, I). O calendário escolar de ve ser adequado às situações locais, às peculiaridades climáticas e econômicas, mas sem
a redução da carga horária e com autorização do respectivo sistema de ensino (LDBEN, ar t. 23, § 2°)”.  A afirmativa III é verdadeira:
“A LDBEN de 1996, (ar t. 34 e art. 87, § 50) determinou que a jornada escolar diurna no ensino fundamental de verá ser
progressivamente ampliada até alcançar o te mpo integral (LDBEN, art. 34 e art. 87, § 5°)”. ( livro-base Sistemas de ensino e políticas
educacionais no Brasil, p. 179-180)

Após a avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACIEL, Lizete Shizue Bomura; SHIGUNOV NETO, Alexandre. A educação brasileira no período pombalino: 
uma análise hist órica das reformas pombalinas do ensino. Educação e P esquisa , São Paulo, v. 32, n. 3, p. 465-476, dez. 2006, p. 469.
Você acertou!
As reformas pombalinas no âmbit o educacional foram grandemente orientadas pelo pensament o iluminista e por proposições
correntes na Europa, que entendiam como fu nção da educação ‘preparar súditos capazes de identificar e reconhecer como legítimos
as leis e os costumes do Estado ’ (Boto, 2005, p. 162) (...) Muitas for am as dificuldades enfrentadas para essa modernização, em
especial a falta de recursos humanos e mate riais. (...). Podemos destacar nessas orienta ções o estabelecimento do sistema de
aulas régias, ofertadas pelo Estado e que corr espondiam a estudos avulsos ou disciplinas isoladas, ministr adas pelo professor
nomeado pelo rei” (p. 73-74).

“Com a Lei n 5.692, aprovada em 1971, foi regulamentada a inserção do ensino supletivo no ensino regular. Nesse período, o Mobral e depois a 
Fundação Educar ainda continuaram como os responsáveis pela manutenção dos cursos equivalentes às quatro primeiras séries do antigo 
primeiro grau. A idade para os exames supletivos era de 18 anos para a conclusão do ensino de primeiro grau e de 21 anos para a conclusão do 
segundo grau”. 
Considerando excerto de texto anterior e os conteúdos abordados no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, a respeito 
da Educação de Jovens e Adultos (EJA), analise as afirmativas a seguir:  
I. A EJA é uma modalidade de ensino destinada às pessoas que não quiseram estudar quando tinham idade apropriada.
II. Existe uma prestação de provas e exames a qual a EJA é condicionada e que habilita os estudantes a prosseguirem nos estudos.
III. A EJA existe no Brasil desde os primórdios do século XIX, porém em forma de cursos de tempo reduzido das etapas.
IV. Existe, ainda hoje, a oferta de EJA por instituições particulares que permitem certificação rápida.
Estão corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
A II e IV apenas.
B I e II apenas.
C III e IV apenas.
D II e III apenas.
E I e IV apenas.
Questão 4/10
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A maioria dos gestores de escolas privadas não enxerga competição entre escola pública e particular. Eles não querem receber alunos só porque 
não conseguiram vaga nas escolas estaduais ou municipais. Era o que acontecia há 30 ou mesmo há 80 anos, quando a instituição que dirijo 
surgiu para atender estudantes excluídos da rede pública”.  
Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponív el em: SOUZ A, Maria Ant ônia de. Educação de Jo vens e Adultos. Curitiba: Intersaber es, 2012. p. 75.  
Você acertou!
A afirmativa I é falsa: “Sistema educativo brasileiro instituído pela LDBEN de 1996, (art. 37), a EJA foi efetivada como modalidade da
educação básica ofertada para ‘aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na
idade própria’. A partir de 2006, em função da expansão da educação profissional técnica, a lei foi modificada para determinar que a
EJA tenha oferta ‘preferencialmente, com a educação profissional’(LDBEN, art. 37, § 3°)”. A afirmativa II é verdadeira: “A certificação
da EJA é condicionada a prestação de exames supletivos, formulados a partir base nacional comum do currículo, que habilitam os
estudantes aprovados a prosseguir os estudos com outras etapas da educação básica e na superior’’ [...]  A afirmativa III é falsa: A
EJA surgiu no Brasil na primeira metade do século XX, como expressão de movimentos sociais que se dedicavam a escolarizar a
grande massa populacional excluída do sistema oficial. Quando a modalidade foi incorpora sistema oficial, foi na forma de ensino
supletivo, durante o Regime Militar. Na prática, representava cursos com extensão reduzida das etapas escolares regulares”. A
afirmativa IV é verdadeira: “Essa dubiedade continua existindo na EJA, pois ao mesmo tempo em que existem escolas particulares
especializadas nessa modalidade, que oferecem formas de titulação rápida, as redes municipais e estaduais ofertam esses cursos,
geralmente em períodos noturnos”. (livr o-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Br asil, p. 225 - 226)

Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  <http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejament o-e-financiament o/particular-publica-
meta-qualidade-425472.shtml>. Acesso em 02 jun. 2015.
As escolas podem ser públicas ou privadas e serem classificadas em diversos tipos. Nesse contexto, conforme o conteúdo apresentado no livro-
base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, relacione corretamente os tipos de escolas às suas características:
1. Filantrópicas
2. Confessionais
3. Cooperativas
4. Empresariais
5. Comunitárias 
(  ) Escolas privadas mantidas pelos pais dos alunos, que se associam para gerir, em conjunto, a instituição.
( ) Tipo de escola mantida pela comunidade  e comumente administrada pela associação de moradores do bairro.
( ) É característica dessa escola ser mantida por empresas ou associações, mas sua atuação não visa fins lucrativos.
( ) Possuem regulação legislativa diferenciada quanto à tributação e costuma ser mantida por instituições religiosas.
( ) Instituições mantidas por proprietários, caracterizados como investidores, e que têm o lucro como finalidade.
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 10.0
A 2 – 4 – 5 – 1 – 3
B 3 – 5 – 1 – 2 – 4
C 3 – 4 – 1 – 2 – 5
D 5 – 3 – 1 – 4 – 2
E 4 – 3 – 2 – 1 – 5
Questão 5/10
Leia o seguinte fragmento de texto:
Você acertou!
Filantrópicas: “As escolas filantrópicas são mantidas por instituições sem fins lucr ativos e tendem a atuar cm ár eas com déficit
educacional e atender as populações de baixa r enda. As escolas filantrópicas podem ser mantidas por empr esas ou instituições que
disponibilizam recursos ou reúnem colaboradores para oferecer serviços educacionais a populações não atendidas pelos go vernos “
[...] . Confessionais: “As escolas confessionais são as mantidas por instituições r eligiosas, que, por esse caráter, possuem
regulações específicas quant o a suas formas de ação e de tributação”. Cooperativas: “As escolas cooperativas são mantidas por
país que se associam para manter as instituições. E um tipo de escola priv ada, cujos proprietários são todos os pais, que decidem
os rumos da escola coletiv amente [...]”. Empresariais: “As escolas privadas do tipo empresarial são aquelas constituídas por
investidores que têm por finalidade obter luc ro atuando na área educacional”. Comunitárias: “As comunitárias são mantidas pelas
próprias comunidades, geralmente, administradas por associações de mor adores”. (livro-base  Sistemas de ensino e políticas
educacionais no Brasil, p. 148-149)

“O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas 
monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande 
disseminadora do conhecimento”. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, sobre a educação na Idade Média, analise as afirmativas a seguir: 
I – A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura greco-romana.
II – A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolástico.
III – As universidades são criadas como instituições autônomas em relação à Igreja.
IV – A educação na Idade Média é indissociável da formação do homem de fé.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e II apenas.
B II e III apenas.
C III e IV apenas.
D I, II e III apenas.
E I, II e IV apenas.
Questão 6/10
Leia o trecho a seguir:
“O Ratio Studiorum ou Plano de Estudos – o método pedagógico dos jesuítas, publicado em 1599 foi sistematizado a partir das experiências 
pedagógicas, que tiveram início no Colégio de Messina, primeiro colégio aberto na Sicília, em 1548”. 
A educação proposta pela Companhia de Jesus tinha como método pedagógico o Ratio Studiorum. Sobre isso e considerando o livro-base 
Constituição histórica da educação no Brasil, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A A educação jesuítica no Brasil teve maior proeminência no período Colonial, mas sempre teve que lutar contra a Coroa Portuguesa
para conseguir instituir seus colégios e seminários nesse contexto.
Após a avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponív el em: <http://www.brasilescola.com/hist oriag/educacao-na-idade-media.htm>. Acesso em: 12 jul. 15.
Você acertou!
A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura greco-romana. A memorização e a or alidade eram importantes
elementos do método escolásticos. A educação na idade média é indissociá vel da formação do homem de fé (p. 52-61).
 

Após a avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponív el em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/na vegando/periodo_jesuitico_intr o.html>. Acesso em: 28 jul. 2016.
B Os princípios do Ratio Studiorum guiavam as práticas educativas dos colégios e seminários jesuítas, nos quais se buscava uma
formação virtuosa e com base na religião.
C O Ratio Studiorium era o principal método da educação proposta pelos jesuítas e era voltado para o ensino das letras,
desconsiderando os preceitos religiosos da Companhia de Jesus.
D Os jesuítas, ao propor e utilizar o Ratio Studiorium, defendiam uma educação laica e baseada na ausência de hierarquia, a educação
era tida como horizontal.
E As práticas educativas oriundas do Ratio Studiorium enfatizavam uma educação difusa, oriunda das comunidades tribais e se
distanciavam de obrigações religiosas.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quase metade (49,2%) dos alunos brasileiros não alcançam o nível 2 de desempenho na avaliação que tem o nível 6 como teto. Isso significa 
que eles não são capazes de deduzir informações do texto, de estabelecer relações entre diferentes partes do texto e não conseguem 
compreender nuances da linguagem”. 
De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, o Saeb objetiva o dimensionamento do desempenho escolar 
dos brasileiros, e, para tanto, aplica testes aos estudantes da educação básica. Pensando no assunto e tomando como referência o conteúdo do 
livro-base, relacione corretamente os tipos de avaliação às suas características: 
1. ENEM 
2. ENCCEJA 
3. ANEB 
4. ANRESC 
5. Prova Brasil 
(  ) Certificação destinada a estudantes que são provenientes dos diversos programas de educação de jovens e adultos.
(  ) Avaliação institucional que busca conhecer os dados advindos das redes públicas de educação básica.
(  ) Prova aplicada aos estudantes do ensino médio e que tem finalidades diversas  como, por exemplo, o ingresso em cursos superiores.
(  ) Aplicada a cada dois anos, busca conhecer as habilidades dos estudantes no que diz respeito à Língua Portuguesae Matemática.
(  ) Combinação dos dados provenientes do rendimento estudantil e os fluxos escolares, avaliando as unidades escolares.
Agora, a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 4 – 2 – 5 – 1
Você acertou!
“Mais sistematizados com o Ratio Studiorum, o número de colégios aumentou e seminários específicos par a carreira eclesiástica
foram criados. (...) Embora relacionados à Igreja e à Companhia de Jesus, perpassavam e eram legitimados pela sociedade
portuguesa e orientavam para a formação de bons costumes e da fé católica (...). Tais princípios permeavam a organização e as
práticas educativas nos colégios e seminários dos jesuítas, destacando primeiramente a ‘glória de Deus, em função do que aparelha
toda a instituição: organização, regimento, disciplinas, práticas, valores etc. (Paiva, 2005, p. 85). Buscavam a formação virtuosa com
base na religião, o que orientava quaisquer ações e normas ali estabelecidas (p. 67-68).

Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/12/03/pisa-desempenho-do-br asil-piora-em-leitura> Acesso 
em 09 dez. 2015.
B 5 – 1 – 4 – 3 – 2
C  1 – 3 – 5 – 2 – 4
D 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E 4 – 3 – 2 – 1 – 5
Questão 8/10
Leia o trecho a seguir:
“Na análise das origens das universidades na Idade Média, dois fatos históricos se destacam. O primeiro diz respeito ao conflito político entre os 
poderes laico e eclesiástico. O segundo liga-se à disseminação do pensamento aristotélico no Ocidente”. 
A origem das universidades tem relação com a educação na Idade Média. De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no 
Brasil, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Diversos acontecimentos influenciaram no surgimento das universidades, como o renascimento das cidades, fortalecimento do
comércio e as disputas entre a realeza e o papado.
B O surgimento das universidades está relacionado ao fortalecimento da vida agrária e à manutenção exclusiva de sua organização
pelos monastérios.
C Os prédios e instalações das universidades foram construídos no período medieval, mas só foram utilizados enquanto ambiente
educacional após o Renascimento.
D O papado tinha pleno controle sobre as instituições universitárias, pois era a maior força política e a realeza estava focada no
controle da terra.
Você acertou!
“O Enem consiste em prova aplicada aos educandos do ensino médio, com o tempo passou a ser vir para outras finalidades, inclusive
como base de acesso a pr ogramas seletivos de instituições de educação superior e mais r ecentemente ao Programa Universidade
para todos (ProUni). O Encceja foi implementado em 2002 como instrument o de certificação dos educandos advindos dos div ersos
programas de educação de jovens e adultos. [...] A Aneb tem por foco a a valiação das redes públicas de educação, enquant o a
Anresc produz a avaliação das unidades esco lares, combinando os dados de r endimento estudantil (pela Prova Brasil) com os de
fluxo escolar (com base em dados do E ducacenso). A Prova Brasil é formulada com base na Matriz Curricular de Ref erência,
articulando tanto o domínio de saberes como de operações mentais, baseando-se no modelo de habilidades e competências. F oi
instituída em 2005 e é aplicada a cada dois anos (sempr e em anos ímpares). O objetivo da Prova Brasil e a avaliação das habilidades
em língua portuguesa (como foco na capacidade de leitur a) e em matemática (como foco em r esolução de problemas). São
avaliados os estudantes do quint o e nono anos do ensino fundamental”. (livr o-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no
Brasil, p. 255 - 256)

Após a avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponív el em: OLIVEIRA, T erezinha. Origem e memória das univ ersidades medie vais: a preservação de uma instituição 
educacional. Varia História. Belo Horizonte, v. 23, n. 37, p. 113-129, Jan/Jun-2007 , p. 120. 
Você acertou!
“Os estudiosos são unânimes em afirmar que div ersos acontecimentos interferiram e estimularam o nascimento dessas instituições,
como o renascimento das cidades, o desenvolvimento das corporações de ofícios, o florescimento do comércio, o aparecimento do
mercador. Contudo, a disputa pelo poder entre a realeza e o papado, que reivindicavam o governo da sociedade, influenciou
sobremaneira o surgimento das universidades” (p. 55).

E O poder laico, materializado na realeza e nos nobres, controlava as universidades, pois no medievo a educação estava ligada ao
ateísmo.
 
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Diz a LDBEN 9.394/96 que ‘a jornada escolar no ensino fundamental será de pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo 
progressivamente ampliada para o tempo integral, associada a programas suplementares de alimentação, assistência à saúde, material didático-
escolar e transporte’ ”.
Conforme o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, a jornada escolar anual é determinada pelas escolas, mas deve 
obedecer a parâmetros pré-estabelecidos em relação à quantidade de horas e dias letivos. Segundo a legislação atual (LDBEN), as instituições 
escolares devem oferecer no mínimo 800 horas anuais distribuídas em certa quantidade de dias letivos. De acordo com o conteúdo do livro-base, 
assinale a alternativa que apresenta a quantidade correta desses dias letivos.  
Nota: 10.0
A 100 dias.
B  150 dias.
C 180 dias.
D 200 dias.
E 230 dias.
Questão 10/10
Leia o seguinte excerto:
“O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas 
monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande 
disseminadora do conhecimento”. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, sobre a educação no Período Medieval, analise as afirmativas a seguir: 
I – As escolas elementares tiveram significativa expansão.
II – Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas.
Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  CAVALIÉRI, Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a 
ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Ant onio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e pr áticas. Campinas: P apirus, 1999. p. 116 .
Você acertou!
A jornada escolar anual é determinada pelas escolas a partir de parâmetros dos sistemas de ensino. Todas as instituições escolares
de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo exames finais, os
tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) (LDBEN, art. 24,I). (livro-base Sistemas de ensino e políticas
educacionais no Brasil, p. 179)

Após a avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponív el em: <http://www.brasilescola.com/hist oriag/educacao-na-idade-media.htm>. Acesso em: 12/ jul. 15. 
III – A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos 
valores cristãos.
IV – As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e III apenas.
B II e III apenas.
C I e IV apenas.
D III e IV apenas.
E I, II e III apenas.
Você acertou!
Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era
a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de f é e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo
método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obr as estudadas (p. 53-60).
