Apostila-Filosofia-2-Ano-1-Bimestre-Professor

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Professor 
Filosofia 
 
 
 
CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 
22ªª SSéérriiee || 11°° BBiimmeessttrree 
 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Filosofia Ensino Médio 1° 2ª 
Habilidades Associadas 
1. Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar. 
2. Situar a filosofia como uma das dimensões para compreender e transformar o ser humano 
e o mundo. 
3. Despertar os estudantes para a presença de elementos e abordagens filosóficas nos 
pensamentos, crenças, atitudes do seu cotidiano e práticas sociais. 
 
2 
 
 
 A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Filosofia da 2ª Série 
do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um 
mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender algumas características da 
filosofia! Nas duas primeiras aulas deste caderno, eles vão conhecer a origem do 
filosofar e compreender como este assunto está relacionado a nossa vida, possibilitando 
a transformação do ser humano e do mundo. Na terceira aula, vão aprender a 
reconhecer a presença da própria filosofia nas mais diversas situações da sua vida! 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As 
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 Introdução ..........................................................................................................3 
 Aula 1: Noções de aparência e de realidade ........................................................ 8 
 Aula 2: Condições de possibilidades do conhecimento ..................................... 12 
 Aula 3: Conhecimento Fundamentado e o de Autoridade ................................ 16 
 Avaliação ............................................................................................................ 20 
 Pesquisa .............................................................................................................. 24 
 Referências ......................................................................................................... 27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
5 
 
 
Na 2ª série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é o estudo sobre a 
questão do conhecimento. Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar e 
analisar as noções de aparência e de realidade. Em seguida, vamos ver como a filosofia 
preocupa-se com a identificação e compreensão das condições de possibilidades do 
conhecimento. Encerraremos este caderno de atividades verificando como podemos 
diferenciar o conhecimento fundamentado em argumentos do saber baseado na 
autoridade. O critério aqui estabelecido baseia-se no Currículo Mínimo, sendo as 
habilidades e competências tratadas de maneira inicial e simples com o objetivo de 
contribuir para formação do aluno. 
 
 
 
 
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
Sugestões de atividade 
a) Solicitar aos estudantes que apresentem trabalhos em grupo que ilustrem os 
temas do bimestre. Montar exposição na escola sobre os trabalhos apresentados em 
grupo. 
b) Problematizar as noções de aparência e realidade a partir da tentativa de 
autoconhecimento. Trabalhar com um jogo de espelhos pedindo aos estudantes que 
vejam a sua aparência no espelho e tentem definir o que realmente são. 
c) Problematizar os diversos modos de percepção do real a partir do trabalho com 
óculos de lentes coloridas, caleidoscópios, binóculos, etc., pedindo aos estudantes 
que identifiquem o que veem ecomo veem e depois contrastar os diversos olhares. 
d) Dividir a turma em dois grandes grupos, por exemplo, um dos racionalistas e 
outro dos empiristas; pedir ao primeiro grupo que analise algum tema, situação, 
imagem, etc., tendo como fundamento o que podem pensar sobre o caso, e ao 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
 
6 
segundo grupo que argumente com base no que sente sobre as mesmas coisas, 
contrastando os dois pontos de vista e problematizando a discussão. Ao final 
sintetizar o debate chamando a atenção para a contribuição ao conhecimento dada 
tanto pela razão quanto pelos sentidos. 
 
Vídeos 
a) Aula “Verdades e mentiras”. Disponível em: 
<http://www.videoaulaestudante.com/apostilas/racioc_logico/aula%2008.pdf>. 
b) O Conhecimento. Disponível em: 
 <http://www.youtube.com/watch?v=AXzfjQeEjYg&feature=related>. 
c) Mito da Caverna de Platão - As Sombras da Vida. Disponível em 
http://www.youtube.com/watch?v=faCphlZOoG0 
d) O Fenómeno do Conhecimento disponível em 
 http://www.youtube.com/watch?v=GPdfpVV3aQw 
e) O Poder das Palavras (Legendado) disponível em 
http://www.youtube.com/watch?v=jTdmPfdZF6o&feature=related 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
8 
 
 
Caro aluno, nesta atividade, iremos analisar nas noções de aparência e 
realidade. É um assunto muito importante para a filosofia e você vai perceber o 
quanto ele é interessante e envolve muitas curiosidades. Por exemplo, podemos nos 
perguntar se o que conhecemos é verdadeiro ou falso. Será que o nosso pensamento, 
as nossas ideias correspondem a alguma coisa fora de nós ou são produtos da nossa 
própria mente? 
Pela tradição da filosofia, sabemos que essa importante discussão começou 
entre dois grandes filósofos que pertencem ao grupo dos pré-socráticos, chamados 
Heráclito e Parmênides. O, primeiro, Heráclito, afirmava que o ser de todas as coisas 
está em constante movimento, transformação, nada, portanto, permanecendo estável, 
parado, imóvel. O segundo, Parmênides, já não concordava com Heráclito, e dizia que 
o movimento seria uma espécie de ilusão dos nossos sentidos, pois o ser já é e o não 
ser não é. Você já parou para pensar nessa disputa de ideias? Não acha interessante? 
Agora vamos conhecer um filósofo muito importante que também debateu e 
aprofundou a distinção entre aparência e realidade. O nome dele é Platão e ele foi 
aluno de Sócrates e os dois viveram na Grécia Antiga, na cidade de Atenas. Veja só 
uma figura que vai te ajudar a entender o que Platão queria dizer. 
 
O mito da caverna 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_26/proporcaoi
magem/platao.jpg 
Aula 1: Noções de aparência e de realidade 
 
9 
 
 
Reparou na figura a existência de uma caverna e de mundo exterior? Há 
também pessoas que estão saindo da caverna. Você consegue perceber isso? E 
existem outros elementos que vamos identificar agora. 
Platão escreveu um texto que é muito conhecido. Esse texto recebeu o nome 
de mito da caverna. É isso mesmo que você deve estar pensando! A figura apresentada 
anteriormente representa, simboliza o que Platão disse no texto mito da caverna. 
Platão tinha muita vontade de conhecer as coisas e ele desenvolveu uma 
teoria. Nesta teoria, ele dizia que existem dois mundos diferentes entre si. O primeiro 
mundo é o mundo da matéria, que ele chama de mundo sensível. O outro mundo é o 
mundo das ideias, que ele chama de suprassensível, pois está além do mundo 
corpóreo. 
Agora vamos voltar à figura do mito da caverna e vamos pensar um pouco no 
seu grande simbolismo. Veja e tente perceber que as sombras no fundo da caverna 
representam as aparências sensíveis das coisas. A saída da caverna apresenta-se como 
a linha divisória entre o mundo sensível e o suprassensível. As coisas verdadeiras 
situadas no lado de fora da caverna são representações simbólicas do ser verdadeiro 
dos objetos e das ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser buscado por 
todos. 
 
Platão 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_26/proporcaoi
magem/platao.jpg 
 
 
 
10 
Assim, caro aluno, podemos concluir que para Platão a realidade é o próprio 
mundo das ideias e que o mundo material é o mundo das aparências. Veja que, na 
figura apresentada, Platão está com o dedo apontado para o alto, para cima. Platão 
valoriza o abstrato que para ele seria o conhecimento racional, enquanto que a 
matéria, os nossos sentidos, não seriam fontes confiáveis para um conhecimento 
seguro. Mas será que Platão tinha mesmo razão?! 
Agora que já sabemos discutir as noções de aparência e de realidade, vamos 
exercitar nossos conhecimentos a partir das nossas reflexões. 
 
 
 
Observe com atenção a figura a seguir e responda aos itens abaixo. 
 
 
O mito da caverna 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_8xg6npjRLj8/SH136rD4kI/AAAAA
AAAAr8/9jydPqbdxYU/s1600/o_mito_da_caverna.jpg 
 
 
 
1. Descreva com suas palavras a figura apresentada do “mito da caverna”. Procure 
identificar o máximo possível de detalhes da figura. 
 
Comentário: exige-se que o aluno desenvolva a capacidade de percepção da figura 
apresentada e em seguida que o mesmo consiga registrar por escrito detalhes das 
imagens, tais como: a existência da caverna; o lado de fora da caverna; que há pessoas 
dentro da caverna e pessoas saindo da caverna; a existência de sombras dentro da 
caverna, bem como a luz presente do lado de fora da caverna. 
Atividade Comentada 1 
 
11 
 
2. A partir da figura apresentada e de suas observações feitas no item anterior, 
relacione a teoria de Platão sobre a existência de dois mundos com as noções de 
aparência e realidade. 
 
Comentário: o aluno deve ser capaz de identificar a teoria platônica simbolizada na 
imagem apresentada. Assim, por exemplo, o aluno deve perceber que as sombras no 
fundo da caverna representam as aparências sensíveis das coisas. A saída da caverna 
apresenta-se como a linha divisória entre o mundo sensível e o supra sensível. As coisas 
verdadeiras situadas no lado de fora da caverna são representações simbólicas do ser 
verdadeiro dos objetos e das ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser 
buscado por todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
Agoraque já estudamos as noções de aparência e realidade, podemos dar 
início ao nosso estudo sobre a possibilidade do conhecimento. Você já deve ter 
percebido, caro aluno, que esse assunto do conhecimento nos provoca muitos 
questionamentos. Mas não se preocupe, você está no caminho da filosofia e muitas 
coisas inesperadas estão por vir. Por exemplo, você já se perguntou se existem 
algumas condições para que ocorra o conhecimento humano? Será que existe algum 
critério para estabelecer a diferença do verdadeiro do falso conhecimento? Será que o 
pensamento não passa de uma ilusão? 
Assim, o tema do conhecimento deu origem a várias teorias filosóficas e muitos 
foram os pensadores que se dedicaram para compreender as mais variadas questões 
levantadas por esse assunto. Mas agora, dentre muitos possíveis filósofos, vamos pedir 
ajuda a um dos mais importantes pensadores de todos os tempos nesse. Ele se chama 
Kant e viveu no século XVIII. 
 
 
“Toda reforma interior e toda mudança para melhor 
dependem exclusivamente da aplicação do nosso próprio esforço.” 
http://pensador.uol.com.br/autor/immanuel_kant/ 
 
 
Kant viveu numa época na qual as discussões sobre o conhecimento era o 
centro das atenções de muitos pensadores. Como foi dito, havia muitas correntes 
Aula 2: Condições de possibilidades do conhecimento 
 
13 
filosóficas que tentaram apresentar algumas propostas de solução. Dentre elas, 
podemos citar o racionalismo e o empirismo. Veja que interessante: os pensadores 
racionalistas, por exemplo, Descartes, que também era matemático, afirmavam que 
somente a razão seria um caminho confiável para se obter o conhecimento 
verdadeiro. Descartes chegou ao ponto de reduzir todo saber à própria razão, dizendo, 
“penso, logo existo”. Por outro lado, os filósofos empiristas, como é o caso de Hume, 
defendiam a posição que são os sentidos, fruto da nossa sensação, que dão origem as 
nossas ideias. Como podemos resolver tal impasse criado por esses pensadores? Será 
que existe uma solução adequada e aceitável. Então, vamos verificar agora o que nos 
diz Kant. 
O filósofo Kant responde à questão de como é possível o conhecimento 
afirmando o papel constitutivo de mundo pelo ser humano, ou seja, é o sujeito que 
possui as condições de possibilidade da experiência. O que equivale a dizer que o 
conhecimento é possível sim, porque o homem possui faculdades, condições, que o 
tornam existente. Com isso, o filósofo passa a investigar a própria razão e seus limites 
de conhecimento, ao invés de investigar como deve ser o mundo para que se possa 
conhecê-lo, como a filosofia havia feito em sua tradição até Kant. 
Caro aluno, você agora deve estar se perguntando, segundo Kant, quais são 
estas faculdades ou formas que o homem possui para que possa conhecer ou, em 
outras palavras, o que são essas tais condições de possibilidade da experiência? 
Podemos dizer que para Kant, há duas principais fontes de conhecimento no ser 
humano. A primeira é a que chamamos de sensibilidade por meio da qual os objetos 
são dados na intuição. A segunda condição de sensibilidade é o que chamamos de 
entendimento por meio do qual os objetos são pensados nos conceitos. Você achou o 
pensamento de Kant muito abstrato? Bom, vamos continuar pensando... 
 
O pensador de Rodin 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://arteifes.com/disponível 
 
 
14 
Podemos concluir que Kant está preocupado em fazer uma síntese entre 
racionalismo e empirismo. Lembra-se dessas correntes de pensamento? Por isso, sem 
as informações da experiência, dados na intuição, os pensamentos são vazios de 
conteúdo; por outro lado, sem os conceitos, os dados não têm nenhum sentido para 
nós. Portanto, veja com atenção as próprias palavras de Kant: "sem sensibilidade 
nenhum objeto nos seria dado, e sem entendimento nenhum seria pensado. 
Pensamentos sem conteúdo são vazios, intuições sem conceitos são cegas". 
 
 
 
Agora vamos exercitar e colocar em prática aquilo que você aprendeu e 
certamente está pensando!! 
 
1. Leia o fragmento textual e responda o que se pede: 
 
"Do ponto de vista da teoria do conhecimento, a consciência é uma atividade sensível e 
intelectual dotada do poder de análise, síntese e representação. É o sujeito. Reconhece-
se como diferente dos objetos, cria e descobre significações, institui sentidos, elabora 
conceitos, ideias, juízos e teorias. É dotado de capacidade para conhecer-se a si mesmo 
no ato do conhecimento, ou seja, é capaz de reflexão. É saber de si e saber sobre o 
mundo, manifestando-se como sujeito percebedor, imaginante, memorioso, falante e 
pensante. É o entendimento propriamente dito". 
(Marilena Chauí - Iniciação à Filosofia). 
 
Questão: a partir do texto e do você estudou, explique o que seja o conhecimento e a 
sua importância para a vida do ser humano. 
 
Comentários: o aluno deve extrair do texto a noção de conhecimento e explicar com 
suas palavras de forma clara e coerente, bem como mostrar a importância do 
conhecimento para vida do ser humano que sempre se coloca algumas questões. 
 
2. Quais as correntes filosóficas que contribuíram para formar o pensamento de Kant 
quanto a sua teoria do conhecimento? O que tais correntes defendiam a respeito da 
fonte do conhecimento? 
Atividade Comentada 2 
 
15 
 
Comentários: as correntes filosóficas que contribuíram para formar o pensamento de 
Kant quanto a sua teoria do conhecimento foram o racionalismo e o empirismo. os 
pensadores racionalistas, por exemplo, Descartes, que também era matemático, 
afirmavam que somente a razão seria um caminho confiável para se obter o 
conhecimento verdadeiro. Por outro lado, os filósofos empiristas, como é o caso de 
Hume, defendiam a posição que são os sentidos, fruto da nossa sensação, que dão 
origem as nossas ideias. 
 
3. Para Kant, é possível a existência do conhecimento? Justifique sua resposta. 
 
Comentários: Kant responde à questão de como é possível o conhecimento afirmando 
o papel constitutivo de mundo pelo ser humano, ou seja, é o sujeito que possui as 
condições de possibilidade da experiência. O que equivale a dizer que o conhecimento 
é possível sim, porque o homem possui faculdades, condições, que o tornam existente. 
Há duas principais fontes de conhecimento no ser humano. A primeira é a que 
chamamos de sensibilidade por meio da qual os objetos são dados na intuição. A 
segunda condição de sensibilidade é o que chamamos de entendimento por meio do 
qual os objetos são pensados nos conceitos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
Caro aluno, depois de analisarmos as noções de aparência e realidade e 
verificarmos as condições de possibilidade da existência do conhecimento, vamos 
agora estudar uma importante distinção muito debatida na filosofia: qual a diferença 
entre um conhecimento fundamentado em argumentos e o saber baseado na 
autoridade? 
Repare que no nosso dia a dia, por muitas vezes, tentamos e precisamos 
encontrar argumentos, razões que possam explicar ou dar sentido a fatos, 
acontecimentos ou formas de pensamentos. Por isso, podemos dizer que o 
conhecimento é muito importante para nossa vida. Mas será que qualquer tipo de 
conhecimento é válido? Será que podemos aceitar todo e qualquer tipo de 
argumentação? Essas e outras perguntas foram formuladas por muitos pensadores ao 
longo do tempo. E agora é a nossa vez de enfrentarmos esses desafios. 
Então, o que é um bom argumento? Como podemos distinguir o conhecimento 
fundamento em argumentos válidos de um saber não válido? O que é um saber 
baseado na autoridade? 
 
 
Figura com ponto de interrogação 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://pt.dreamstime.com/figura-com-ponto-de-interrogacao 
 
Uma boa argumentação é um recurso que tem como objetivo convencer 
alguém a respeito de um determinado posicionamento, podendo até haver alteração 
de comportamento. Assim, caro aluno, espera-se que o conhecimento possua um 
Aula 3: Conhecimento Fundamentado e o de Autoridade 
 
17 
fundamento, uma explicação, pois a nossa razão exige uma resposta que não seja 
aleatória. Quando nos indagamos ou nos questionamos, estamos buscando um 
conhecimento que seja uma resposta. E certamente não aceitamos qualquer resposta. 
Por isso mesmo, se diz na filosofia que a argumentação baseia-se em causas, 
em provas. Daí surgiu um importante princípio chamado de princípio da causalidade 
que diz que todo efeito é precedido, quer dizer que é anterior, por uma causa. 
Vamos dar um exemplo para que fique mais claro! Esse princípio filosófico pode 
ser aplicado em várias situações práticas da nossa vida. Observe a seguinte imagem. 
 
 
Dia ensolarado 
http://revistagloborural.globo.com/Revista/Common 
 
Estamos dia de uma figura de um bonito dia e sol e podemos nos perguntar: o 
que causa esse dia tão belo e tão diferente da escuridão da noite? Na verdade, o que 
estamos querendo saber é a causa, a razão de ser de tal fenômeno. E podemos 
responder com base na experiência e na capacidade que temos de formular conceitos 
que são os raios solares que iluminam e aquecem o nosso planeta. 
Assim, podemos dizer que uma boa argumentação é aquela que encontra as 
razões as causas. Mas será que um conhecimento pode ser válido simplesmente 
porque foi dito ou transmitido por uma pessoa que naquele momento seja ocupante 
de um determinado cargo ou função? Será que o status de uma pessoa pode ser 
critério de uma boa argumentação? 
Veja o seguinte exemplo: “Aristóteles disse que a Terra é plana; logo, a Terra é 
plana”. Já sabemos pelo estudo da filosofia que Aristóteles foi um importante e grande 
pensador grego. Porém, uma boa argumentação não se submete a importância da 
 
18 
pessoa ou ao cargo que eventualmente ela possa ocupar. Portanto, pense no seguinte: 
podemos realmente concluir que a Terra é plana simplesmente porque isso foi dito por 
Aristóteles?! Você aceitaria esse tipo de afirmação? Por quê? 
 
 
 
 
 
Caro aluno, agora chegou a hora de exercitarmos o que foi estudado! 
 
1. Observe o diálogo e responda. 
 
 
Autoridade 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.bengochea.com.br/img/Autoridade 
 
Questão: o ser humano, em geral, procura respostas para as suas dúvidas e 
questionamentos. A partir do que você estudou e da charge apresentada, explique a 
diferença entre o conhecimento fundamentado em bons argumentos e o saber 
baseado na autoridade. 
 
Comentários: uma boa argumentação é aquela que encontra as razões as causas. 
espera-se que o conhecimento possua um fundamento, uma explicação, pois a nossa 
razão exige uma resposta que não seja aleatória. Quando nos indagamos ou nos 
questionamos, estamos buscando um conhecimento que seja uma resposta. Já o saber 
baseado na autoridade tenta inutilmente ser válido simplesmente porque foi dito ou 
Atividade Comentada 3 
 
19 
transmitido por uma pessoa que naquele momento ocupa um determinado cargo ou 
função como é visto na charge apresentada. 
 
2. Cite um exemplo de um bom argumento e um exemplo de um argumento baseado 
na autoridade. Explique porque esse último não pode ser aceito pela filosofia. 
Comentários: espera-se que o aluno responda ao solicitado de forma clara, objetiva e 
coerente ao que foi estudado e debatido em sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do 
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, 
podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades 
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de 
atividades do aluno. 
 
Leia com atenção as seguintes questões, pense e responda. Acredite, você é 
capaz!! 
As questões 1 a 3 são dissertativas. 
 
1. Num possível encontro entre Heráclito e Parmênides, redija uma provável conversa 
entre ambos quanto às respectivas posturas filosóficas quanto à discussão de 
aparência e realidade. Qual a posição de Heráclito? O que Parmênides afirmaria diante 
de Heráclito? 
 
Comentários: Heráclito e Parmênides apresentam posições opostas frente a questão 
das noções de aparência e realidade. O, primeiro, Heráclito, afirmava que o ser de 
Avaliação 
 
21 
todas as coisas está em constante movimento, transformação, nada, portanto, 
permanecendo estável, parado, imóvel. O segundo, Parmênides, já não concordava 
com Heráclito, e dizia que o movimento seria uma espécie de ilusão dos nossos 
sentidos, pois o ser já é e o não ser não é. Assim, espera-se que o aluno possa ser 
criativo na construção do diálogo solicitado. 
 
2. Explique a teoria de Platão a partir do mito da caverna, abordando a distinção 
platônica entre aparência e realidade. 
 
Comentários: as sombras no fundo da caverna representam as aparências sensíveis das 
coisas. A saída da caverna apresenta-se como a linha divisória entre o mundo sensível 
e o supra sensível. As coisas verdadeiras situadas no lado de fora da caverna são 
representações simbólicas do ser verdadeiro dos objetos e das ideias. O sol simboliza a 
ideia do Bem que deve ser buscado por todos. Para Platão a realidade é o próprio 
mundo as ideias e que o mundo material é o mundo das aparências. 
 
3. A partir da filosofia de Platão e de Kant quanto à questão do conhecimento, 
estabeleça uma comparação entre esses dois pensadores, apontando possíveis 
semelhanças e diferenças. 
 
Comentários: a questão coloca-se como um grande desafio ao se exigir uma 
comparação entre Platão e Kant. as sombras no fundo da caverna representam as 
aparências sensíveis das coisas. A saída da caverna apresenta-se como a linha divisória 
entre o mundo sensível e o supra sensível. As coisas verdadeiras situadas no lado de 
fora da caverna são representações simbólicas do ser verdadeiro dos objetos e das 
ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser buscado por todos. Para Platão a 
realidade é o próprio mundo as ideias e que o mundo material é o mundo das 
aparências. Já Kant responde à questão de como é possível o conhecimento afirmando 
o papel constitutivo de mundo pelo ser humano, ou seja, é o sujeito que possui as 
condições de possibilidade da experiência. O que equivale a dizer que o conhecimento 
é possível sim, porque o homem possui faculdades, condições, que o tornam existente. 
Há duas principais fontes de conhecimento no ser humano. A primeira é a que 
 
22 
chamamos de sensibilidade por meio da qual os objetos são dados na intuição. A 
segunda condição de sensibilidade é o que chamamos de entendimento por meio do 
qual os objetos são pensados nos conceitos. 
 
As questões de 4 e 5 são questões objetivas. Assinale a única resposta correta em cada 
uma das questões. 
 
4. Em suas Metamorfoses, o poeta latino Ovídio escreveu: não há coisa alguma que 
persista em todo o Universo.Tudo flui, e tudo só apresenta uma imagem passageira. O 
próprio tempo passa com um movimento contínuo, como um rio... O que foi antes já 
não é, o que não tinha sido é, e todo instante é uma coisa nova. Vês a noite, próxima 
do fim, caminhar para o dia, e à claridade do dia suceder a escuridão da noite... . 
(citado por CHAUI, M. Iniciação à filosofia. São Paulo: Ática, 2006, p. 31) 
É possível relacionar esse trecho das Metamorfoses de Ovídio com a filosofia de um 
conhecido pensador pré-socrático, que influenciou toda a história da filosofia até os 
dias atuais. Esse pensador é 
 
(A) Parmênides. 
(B) Tales de Mileto. 
(C) Heráclito. 
(D) Platão. 
(E) Kant. 
Resposta: C 
 
5. Leia o texto abaixo: 
“Afasta o pensamento desse caminho de busca e que o hábito nascido de muitas 
experiências humanas não te force, nesse caminho, a usar o olho que não vê, o ouvido 
que retumba e a língua: mas, com o pensamento, julga a prova que te foi fornecida 
com múltiplas refutações. Um só caminho resta ao discurso: que o ser existe.” 
Parmênides, Fragmentos. 
 
 
 
23 
 
Com base no pensamento de Parmênides, assinale a alternativa correta. 
A) Os sentidos atestam e conduzem à verdade absoluta do ser. 
B) O ser é o eterno devir, mas o devir é de alguma maneira regido pelo Logos. 
C) O discurso se move por teses e antíteses, pois essas são representações exatas do 
devir. 
D) Quem afirma que “o ser não existe” anda pelo caminho do erro. 
Resposta: D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Caro professor aplicador, agora seguem os comentários a pesquisa solicitada no 
caderno de atividades do aluno. 
 
Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1° 
bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então, 
vamos lá? 
Iniciamos este estudo, conhecendo e introduzimos o estudo . 
Leia atentamente as questões a seguir e através de uma pesquisa responda 
cada uma delas de forma clara e objetiva. ATENÇÃO: não se esqueça de identificar as 
Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados. 
 
I - Veja o interessante vídeo, duração de 12 minutos, “03- Heráclito e 
Parmênides” disponível em http://www.youtube.com/watch?v=cD75DVTzfDA e faça 
um resumo por escrito das principais ideias expostas. Use a sua criatividade e também 
dê exemplos que possam ilustrar a discussão presente no vídeo. 
Comentários: o aluno deve acessar o vídeo e relatar de forma sintética o 
principais características de Heráclito e Parmênides expostas no texto. A partir dessas 
ideias o aluno precisa citar exemplos sobre o assunto tratado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pesquisa 
 
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II – Identifique os dois filósofos a seguir e pesquise mais profundamente a 
respeito do pensamento de cada um deles. 
 
"Ninguém se banha duas vezes 
na água do mesmo rio." 
http://www.frasesfamosas.com.br/de/heraclito.html 
 
 
 
“Deve-se dizer e pensar de algo que é: 
porque existe o ser, não, entretanto, o não ser.” 
 http://kdfrases.com/autor/parm%C3%AAnides 
 
Comentários: os filósofos são Heráclito e Parmênides, respectivamente. O objetivo 
dessa pesquisa é que o aluno aprofunde seus conhecimento sobre os dois pensadores 
já estudados. 
 
III – Faça uma pesquisa sobre as perguntas formuladas pelo Kant e que 
sintetizam o ponto de partida para as suas principais indagações. Qual é a atualidade 
dessas perguntas kantianas? 
 
 
26 
 
 
Comentários: as perguntas kantianas são: 
l — Que posso eu saber? 
2 — Que devo eu fazer? 
3 — Que me é permitido esperar? 
4 — Que é o homem? 
Em seguida, o aluno deve pesquisar e explorar a importância de tais perguntas na 
atualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. 
Introdução à Filosofia. 4ª edição São Paulo: Moderna, 2009. 
 
ARISTÓTELES. Metafísica. Tradução de Giovanni Reale. Tomo II. São Paulo: edições 
Loyola, 2002. 
 
CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. 1ª edição. 1ª impressão. São Paulo: Ática, 2011. 
 
COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos da Filosofia. 1ª edição. São Paulo: 
Saraiva, 2010. 
 
MARCONDES, Danilo; FRANCO, Irley. A Filosofia: O que é? Para que serve? Rio de 
Janeiro: Zahar: Ed. PUC-Rio, 2011. 
 
 
 
 
 
 
Referências 
 
 
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COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
Prof.ª Giovânia Alves Costa 
 Prof. Julio Cesar F. Offredi 
 
 
Equipe de Elaboração