Revisar envio do teste Questionário Unidade II (2017 1) &.

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2017-5-15 Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1) &...
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Pergunta 1
1. “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.”
2. “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura?
Resposta Selecionada:
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
Respostas:
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
b. 
Relação do assunto do texto com o conhecimento prévio do leitor.
c. 
Identificação de segmento importante no texto.
d. 
Autoavaliação da compreensão textual.
e. 
Interpretar o texto lido.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A
Definir objetivo antes da leitura demonstra autossuficiência por parte do leitor, indicando
consciência sobre o que deseja do texto. Além disso, o leitor concentra-se apenas no que é
importante no texto para atingir seu objetivo.
Pergunta 2
As estratégias de leitura distinguem-se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as metacognitivas,
desconsideramos a seguinte afirmação:
Resposta
Selecionada: e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
Respostas: a. 
A consciência que o leitor tem sobre o próprio nível de compreensão durante a
leitura.
b. 
Habilidade para controlar as ações cognitivas.
c. 
Permitem ao leitor planejar, monitorar e regular o seu próprio pensamento
enquanto lê.
d. 
Podem ser classificadas em global, suporte à leitura e solução de problemas.
e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E
A leitura metacognitiva ultrapassa a cognitiva nesse sentido de decodificação. Ou seja, se
não há problemas na leitura decodificada, (reconhecimento instantâneo das palavras) a
leitura continua inconsciente, continua cognitiva.
Pergunta 3
Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura:
Resposta
Selecionada: d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
Respostas: a. 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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A estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento refere-se à
metacognição.
b.
A leitura é um ato cognitivo por envolver processos cognitivos múltiplos, como
percepção e reflexão.
c.
A leitura é um ato social entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, a
partir de objetivos e necessidades sociais.
d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
e. 
O leitor proficiente estabelece objetivo de leitura.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: D
Desde a leitura de uma palavra simples (como “plantar”) até de tema mais complexo, o leitor
leva para o texto conhecimentos já existentes. Esse conhecimento prévio facilita muito a
compreensão textual.
Pergunta 4
Leia o texto abaixo:
Eles podem mais do que se imagina
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de força, antes
desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é melhor para cada idade.
 
FRANCINE LIMA
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam baixinhas, como as
ginastas olímpicas, mas isso não é bem assim. Uma revisão científica recém-publicada pela revista
americana Pediatrics mostrou que exercícios de força para crianças e adolescentes são benéficos
e seguros – desde que sejam respeitadas as capacidades e limitações da idade. Estudos
anteriores sugeriram que antes da maturação sexual não havia sentido em fazer exercícios de
força, uma vez que a criança não teria produção suficiente de hormônios para impulsionar o
crescimento dos músculos. Isso é parcialmente verdade. Por mais que se exercitem, crianças
menores não ficam musculosas. Mas os pesquisadores já perceberam, também, que exercícios
com pesos leves promovem ganho de força bem antes da puberdade. E não são prejudiciais. “Os
riscos associados ao treino de força não são maiores que em outros esportes”, diz o pesquisador
Avery Faigenbaum, professor de ciência do exercício em Nova Jersey. “A chave para um treino
seguro é que haja supervisão qualificada, ambiente adequado e instruções de acordo com a
idade.”
Antes disso, porém, cabe a pergunta: faz bem para a criança ficar mais forte? “Faz muito bem para
a postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do Esporte Clube Pinheiros, em São
Paulo. Blair, que já formou vários atletas mirins na modalidade, diz que o levantamento de peso
trabalha força, potência, equilíbrio, flexibilidade e coordenação motora. E indica esse tipo de
exercício para meninos e meninas. “Os movimentos são simétricos e não provocam torções no
tronco, como outros esportes que as crianças praticam”, diz. Um de seus alunos, Tauan Carlos
Leão Silva, de apenas 10 anos de idade e 30 quilos, parece ter nascido para levantar pesos. Em
apenas dois meses de treinos diários, exibe uma técnica admirável para tirar do chão uma barra
com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê-la acima da cabeça. Diz que quer ser campeão
como o pai, atleta da modalidade.
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (SBME) recomenda que as crianças façam
atividades físicas diariamente. Exercícios ajudam a prevenir obesidade e doenças
cardiovasculares na vida adulta. Mesmo quando doentes, as crianças não devem ficar paradas.
“São raras as contraindicações absolutas ao exercício”, diz um documento da SBME. Na
adolescência, as atividades intensas que envolvam impacto são importantes para aumentar a
massa óssea e reduzir o risco de osteoporose mais tarde. Ficar só na natação, portanto, não é
uma decisão acertada, pois na água não há impacto. Mas o ideal é se exercitar sem exageros.
0,5 em 0,5 pontos
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Transformar a criança em atleta antes dos 10 anos é quase sempre um equívoco. “Uma rotina
exaustiva de treinos dificilmente faz a criança feliz”, diz Ana Célia Osso, coordenadora do Centro
de Aprendizagem Desportivo do Clube Pinheiros. Além disso, antes da puberdade, o corpo ainda
não manifesta seu potencial real. “As características genéticas que favorecem determinadas
habilidades só se manifestam depois da maturação sexual”, afirma o fisiologista Paulo Zogaib.
Revista Época. 25/02/2011.
I. O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a revista, e pela
informação recente a ele.
II. A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do texto representa a revista.
III. Apesar de ser um texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente para especialistas do
assunto.
Resposta Selecionada:
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
Respostas:
a. 
A afirmativa I está correta.
b. 
A afirmativa II está correta.
c. 
A afirmativa III está correta.
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
e. 
As afirmativas II e III estão corretas.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: D
Divulgação científica tem meio e leitor específicos: leitores da revista e interessados
no assunto tratado.
Pergunta 5
Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
Resposta Selecionada:
a. 
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
Respostas:
a. 
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
b. 
O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira.
c.O leitor levanta as informações principais do texto.
d. 
Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
e. 
O leitor compreendeu o texto.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A
Diante do título, o leitor imagina qual será o assunto do texto. No caso, o leitor pode pensar
que o texto trate de forma didática (ou científica) do morango, e seu processo de
amadurecimento até ficar mofado. No entanto, se o leitor souber o nome do autor do texto –
Caio Fernando de Abreu – um escritor literário – o leitor não imaginará que o texto tratará de
forma científica do morango, mas que o título é simbólico. Sobre as outras estratégias, elas
acontecem durante ou depois da leitura do texto, não antes.
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Listam-se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a:
Resposta Selecionada:
b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
Respostas:
a. 
Explicitação dos objetivos da leitura.
b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
c. 
Monitoração do comportamento para ver se está ocorrendo compreensão.
d. 
Tomada de ações corretivas quando são detectadas falhas na compreensão.
e. 
Recuperação da atenção quando a mente se distrai ou faz digressões.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: B
A falta de obstáculo na leitura é estratégia cognitiva. A leitura flui sem dificuldades, sem
necessidade de tomar uma atitude consciente (metacognitiva) para a compreensão.
Pergunta 7
O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
Resposta Selecionada:
d. 
Percepção visual (input).
Respostas:
a. 
Ativação da memória em longo prazo.
b. 
Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor.
c. 
Ativação da memória de trabalho.
d. 
Percepção visual (input).
e. 
Ativação da memória em longo prazo por meio da memória de trabalho.
Feedback da resposta: Resposta correta: D
O primeiro processo é o input, ou seja, a percepção visual do texto, da escrita.
Pergunta 8
Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
Resposta
Selecionada: a. 
É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da mídia.
Respostas:
a. 
É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da mídia.
b. 
Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
c. 
Sua disposição gráfica na revista ou jornal pode abranger recursos multimodais.
d. 
Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do autor
jornalista.
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
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e. 
Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas.
Pergunta 9
Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas:
Resposta
Selecionada:
e.
Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
Respostas: a.
Leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
b.
Monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura;
formulação de objetivos; levantamento de hipóteses.
c.
Levantamento de hipóteses; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das
estratégias metacognitivas; formulação de objetivos.
d.
Formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da compreensão
com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura.
e.
Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E
Etapas possíveis e coerentes podem ser encontradas na alternativa e), porque mostra
estratégias antes da leitura (hipótese, objetivo) e durante a leitura (a leitura em si do texto,
monitoramento).
Pergunta 10
Visualização é uma estratégia de leitura que:
I. Ocorre somente em texto com figura (ilustração).
II. Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas.
III. Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
Resposta Selecionada:
c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
Respostas:
a. 
Apenas a afirmativa I está correta.
b. 
Apenas a afirmativa II está correta.
c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
e. 
As afirmativas II e III estão corretas.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: C
Visualização é imagem mental que ocorre durante a leitura de qualquer tipo de texto e
indica que o leitor está compreendendo o texto
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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