EDUCAÇÃO E ADVERSIDADE

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DESAFIO PROFISSIONAL 
 
CURSO: PEDAGOGIA 
1ª SÉRIE 
 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: Estrutura e Organização da Educação 
Brasileira e Educação e Diversidade 
 
 
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que 
tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo dirigido a distância. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas 
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
 
Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do 
Desafio Profissional ao longo do bimestre, sob a orientação do Tutor, considerando 
as disciplinas norteadoras. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 
 
 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
 
Ao concluir os passos propostos neste desafio, você terá desenvolvido as 
competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
descritas a seguir: 
 
 Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Língua Portuguesa, 
Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, Língua 
Brasileira de Sinais, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases 
do desenvolvimento humano. 
 Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais áreas 
do conhecimento. 
 Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus 
alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas 
experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em 
diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a 
organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. 
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de 
conhecimentos pedagógicos e científicos. 
 
OBJETIVO DO DESAFIO 
Analisar a legislação que ampara o respeito às diversidades culturais e avaliar as 
implicações práticas do multiculturalismo na construção do Projeto Pedagógico 
Curricular das escolas. 
 
PRODUÇÃO ACADÊMICA 
Elaborar texto analítico da convergência entre as determinações legais relacionadas a 
valorização do multiculturalismo e as práticas instituídas comumente nas escolas. 
 
 
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DESAFIO PROFISSIONAL 
A Escola Municipal Saber Conviver possui um Projeto Pedagógico Curricular que 
prima pelo respeito às diversidades e ao multiculturalismo. Prestes a promover uma 
homenagem aos familiares dos alunos a coordenação pedagógica e professores 
precisam desenvolvê-la de acordo com a proposta curricular da escola. Seu desafio é 
colaborar neste projeto com intuito de promover a diversidade e o multiculturalismo, 
tal como defendido pela esquipe escolar. 
 
A Escola Municipal Saber Conviver está prestes a completar um ano da sua 
inauguração. Uma das principais preocupações do diretor da escola, dos 
coordenadores pedagógicos, da equipe de professores e da Associação de Pais e 
Mestres foi construir um Projeto Pedagógico Curricular que estivesse de acordo com 
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. 
Como todo Projeto Pedagógico Curricular o objetivo é que neste documento 
estejam presentes a cultura da escola, seus valores, crenças, significados e modos 
de agir tanto de alunos quanto de professores, pais e funcionários. Neste sentido 
desde que foi inaugurada toda a comunidade escolar buscou promover o 
multiculturalismo e reconheceu a importância de implementar projetos e ações 
pedagógicas que valorizem toda a diversidade presente na escola. 
Como toda escola, a diversidade na Escola Municipal Saber Conviver pode ser 
percebida em vários aspectos, seja de ordem étnica, religiosa, sexual e de gênero, 
de classe social, faixa etária, sotaques, cores, valores, crenças, comportamentos, 
enfim, ela reflete a sociedade que a compõe. O multiculturalismo e a diversidade são 
inerentes a sua composição como instituição de ensino, e a partir deste princípio o 
Projeto Pedagógico Curricular foi constituído. 
Uma vez que o respeito às diferenças faz parte das aulas, da gestão e 
organização da escola e permeia os discursos dos professores e gestores, chegou a 
hora de colocar em prática mais uma vez a valorização da diversidade e do 
multiculturalismo nas atividades extracurriculares organizadas pela escola. 
 
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O diretor da escola organizou uma reunião com os professores e coordenação 
pedagógica para definir como serão as práticas pedagógicas e as festividades 
relacionadas ao Dia dos Pais. Nesta reunião, alguns professores relataram que nunca 
vivenciaram uma atividade que valorizasse a diversidade em festividades como esta, 
e que a iniciativa além de pioneira certamente contribui para a disseminação do 
respeito e da fraternidade entre todos. A coordenação pedagógica entende que o 
grande desafio da escola na organização das atividades está relacionado ao 
compromisso em assegurar o respeito a diversidade e as distintas culturas presentes 
na escola tal como observa o Projeto Pedagógico Curricular. 
O diretor da escola fez questão de enfatizar que a diversidade está presente 
no corpo de professores e colaboradores que possuem religião, orientação sexual, 
cor, idade, crenças, formação e valores distintos. Lembrou ainda que entre os alunos 
estas diversidades são ainda mais acentuadas principalmente quando se consideram 
os valores, as crenças e a estrutura familiar. 
A equipe de professores entende que a comemoração organizada pela escola 
tem um sentido mais amplo, de promoção da dignidade humana e dos valores de 
respeito, tolerância e dignidade humana. Como parte da organização foram 
programadas esquetes, músicas, exposição fotográfica e de trabalhos desenvolvidos 
pelos alunos. 
Organizar práticas pedagógicas que estejam em sintonia com o Projeto 
Pedagógico Curricular da Escola Municipal Saber Conviver e planejar uma festividade 
que considere a diversidade familiar dos alunos será o grande desafios dos 
professores e coordenação pedagógica. A partir deste momento este será o seu 
desafio também, promover a diversidade e o multiculturalismo. 
 
 
 
 
 
 
 
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Passo 01 
 
Imagine que você faz parte da coordenação pedagógica da Escola Municipal 
Saber Conviver e precisa apresentar aos professores os principais aspectos 
relacionados a diversidade e ao multiculturalismo observados no Projeto Pedagógico 
Curricular da escola. Faça um levantamento dos principais pontos presentes na Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN), nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na 
Educação Básica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana e no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil que tratem da 
necessidade de observar a diversidade e o multiculturalismo nas escolas.Apresente as informações conforme o esquema abaixo: 
 
Documento: Principais aspectos abordados nos documentos 
relacionados ao respeito às diversidades e ao 
multiculturalismo. 
Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional 
(LDBEN 9.394/96) 
 
Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) 
 
Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de 
História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana 
 
Referencial Curricular 
Nacional para Educação 
Infantil, Volume 1. 
 
 
 
 
 
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Passo 02 
 
Os professores da Escola Municipal Saber Conviver relataram que em suas 
experiências profissionais nunca vivenciaram atividades que valorizassem a 
diversidade e o multiculturalismo em eventos relacionados a atividades envolvendo a 
comemoração do Dia dos Pais ou das Mães. 
Realize uma pesquisa na internet e encontre uma comemoração escolar 
voltada para o Dia dos Pais ou das Mães realizada por uma instituição de ensino. 
Analise criticamente o conteúdo encontrado e relate em um texto de até 20 linhas 
suas impressões em relação a observância a diversidade e ao multiculturalismo no 
evento que você indicar. 
 
Exemplo: 
Título: Comemoração do dia dos Pais/Mães da escola _______________. 
Disponível em: www.nome.do.site.com 
Acesso em: dia/mês/ano 
 
Análise crítica (máximo de 20 linhas) 
 
Passo 03 
 
Diante dos diversos arranjos familiares existentes na sociedade os professores 
decidiram que a comemoração deve privilegiar a família como um todo, mesmo que 
o dia seja tradicionalmente associado a um membro em específico. De comum 
acordo os professores optaram em trabalhar as questões relacionadas a diversidade 
e ao multiculturalismo a partir de desenhos em cartões confeccionados pelos 
próprios alunos. O objetivo é que os professores problematizem questões 
multiculturais em sala de aula a partir das representações nos cartões e que estes 
sejam entregues aos familiares no dia da comemoração. 
 
 
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Ao organizar a exposição dos desenhos foi possível observar a diversidade, um 
deles retrata um homem de óculos segurando uma bengala, no outro uma mulher 
segurando uma bíblia, e ainda, um casal de idosos, dois homens de mãos dadas, 
uma mulher careca e outras representações que de uma forma ou de outra retratam 
o quão diferente são os núcleos familiares. Os professores decidiram utilizar os 
desenhos para explicar a complexidade social aos alunos. 
A partir deste cenário, visualize que você vai trabalhar com o desenho das 
crianças e adolescentes para instrui-las sobre o respeito às diferenças e o 
multiculturalismo. Descreva cinco desenhos que possam ser trabalhados 
pedagogicamente como orientação a valorização da diversidade e o 
multiculturalismo. 
 
Siga o esquema abaixo: 
 
Desenho visualizado 
por você 
Aspectos que podem ser trabalhados com o 
objetivo de valorizar a diversidade e o 
multiculturalismo 
Desenho representando 
um homem de óculos 
segurando uma bengala. 
Deve-se trabalhar com as questões envolvendo a 
acessibilidade e mobilidade de pessoas com cegueira ou 
baixa visão. Enfatizar que esta condição não afeta as 
capacidades cognitivas e motoras e que estes indivíduos 
são capazes de trabalhar, educar os filhos, ler, escrever, 
navegar na internet e desenvolver várias atividades com 
o auxílio de recursos tecnológicos. 
 
 
 
 
 
 
Passo 04 
 
Organize sua produção de acordo com a padronização exigida. 
 
 
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ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
O multiculturalismo somente poderá ser e promovido e protegido se estiverem 
garantidos os direitos humanos e as liberdades fundamentais, tais como a liberdade 
de expressão, informação e comunicação, bem como a possibilidade dos indivíduos 
de escolherem expressões culturais. Várias leis no âmbito nacional e internacional 
foram criadas com este objetivo. Em reportagem especial da Revista Escola, 
intitulada “As leis sobre diversidade” são elencadas algumas legislações que tratam 
deste assunto. 
É crescente a preocupação das instituições de ensino com a elaboração e 
atualização do Projeto Pedagógico Curricular. Partindo do princípio de que este 
documento deve se basear em uma série de determinações legais, cabe a escola 
assegurar a sua observância. Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) este documento 
deve considerar os seguintes princípios: ele precisa ser democrático; garantir 
cruzamento de culturas, com conhecimentos e experiências diversificadas; incluir a 
interculturalidade, o respeito e a valorização da diversidade cultural e das diferentes 
origens sociais dos alunos; respeito à cultura local; analisar a dinâmica espacial da 
cidade; fortalecer a identidade pessoal, a subjetividade dos alunos e prever 
tentativas de enriquecimento curricular. O vídeo “Escola democrática e diversidade”, 
parte 1 e parte 2, discute as práticas pedagógicas que buscam promover o 
multiculturalismo em currículos escolares. 
É fundamental que ao construir o Projeto Pedagógico Curricular exista a 
preocupação com o tipo de cidadão que se pretende formar. Neste sentido o 
currículo escolar expressa uma determinada prática educativa, e para sua elaboração 
a escola precisa levar em conta o aluno, a sociedade e a cultura fundamentados em 
critérios de natureza filosófica, epistemológica, política e cultural. Um Projeto 
Pedagógico Curricular que privilegia estes aspectos precisa estar em sintonia com as 
determinações constitucionais e leis que regulamentam o ensino no país, tal como a 
 
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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. 
Muitas escolas não possuem o Projeto Pedagógico Curricular compromissado 
com as questões multiculturais, e com o objetivo de auxiliá-las uma equipe de 
pesquisadores do Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino 
Fundamental- DPE, vinculado à Secretaria de Educação Básica – SEB desenvolveu o 
documento Indagações Sobre o Currículo: Diversidade e Currículo que orienta os 
educadores a elaborar e promover um currículo que privilegie a interação dialógica 
entre escola e vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a 
cultura. 
A escola que busca formar para a cidadania precisa considerar em seu 
currículo a dimensão social e cultural de seus alunos, que cada vez se mostra mais 
complexa e distinta. A reportagem “A nova família brasileira” analisa os dados do 
IBGE no Censo de 2010, e mostra o quão dinâmicas são as mudanças sociais. 
Escolas com uma orientação pedagógica curricular multicultural estão atentas a estas 
mudanças. Este é o caso da escola Lua Nova que enfrentou as barreiras culturais e a 
resistência de alguns familiares ao promover o Dia da Família em substituição ao 
tradicional Dia dos Pais. 
As comemorações escolares que envolvem a família, geralmente relacionadas 
ao Dia das Mães e ao Dia dos Pais também precisam acontecer em uma perspectiva 
multicultural. As mudanças no perfil das famílias brasileiras não podem ser ignoradas 
pela comunidade escolar, pelo contrário cabe a escola desnaturalizar modelos e 
aceitar estas diversidades. O artigo Dia das Mães e Dia dos Pais: gênero e família na 
escola, discute as novas configurações de famílias no Brasil e a abordagem 
pedagógica de uma escola de Educação Infantil ao trabalhar com estas datas. Este 
artigo reforça a necessidade da escola em desnaturalizarpapéis sociais e promover a 
cultura do respeito às diferenças. 
 
 
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POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL 
 
Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no 
formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação e do tutor. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 
Desafio Profissional: Nota de 0 a 4 pontos. 
 
Observar a padronização, a organização e observância às orientações para a 
construção do Desafio Profissional. 
 
PADRONIZAÇÃO 
 
O Desafio Profissional elaborado em planilha de texto com no máximo 10 
páginas, estruturado1 com o seguinte padrão: 
 
Padronização geral: 
 Papel branco, formato A4. 
 Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm. 
 Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 16 para título, 14 subtítulo, 12 
para o texto, 10 para citações diretas superiores a 3 linhas e espaçamento 
simples. 
 
1. Capa 
 Papel branco, formato A4 
 Adoção da logomarca da Universidade Anhanguera – Uniderp; 
 Local da Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplinas Norteadoras; 
 Nome e RA do participante; 
 Título da atividade (se houver); 
 Nome do tutor; 
 Cidade e data da postagem. 
 
2. Introdução (apresentar brevemente o desafio); 
 
3. Desenvolvimento (abordar os passos desenvolvidos); 
 
4. Considerações finais; 
 
1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
 
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5. Referências bibliográficas. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : 
pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>. Acesso em 16 de 
fevereiro de 2014. 
 
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9394/1996. 
Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1997. Disponível em: < 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 16 de fevereiro de 
2014. 
 
______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 
Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho 
de 2004, Seção 1, p. 11. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. Acesso em 16 de 
fevereiro de 2014. 
 
CANDAU, Vera Maria. ANHORN, Carmen Teresa Gabriel. A questão didática e a 
perspectiva multicultural: uma articulação necessária. Trabalho apresentado na 
23ª Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, MG. Disponível em: < 
http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/candau_questao_didatica_m
ulticultural.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. 
 
CAVALCANTE, Meire. As leis sobre diversidade. Nova Escola. Disponível em: < 
http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/leis-diversidade-
424523.shtml>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. 
 
GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf>. Acesso em 16 de 
fevereiro de 2014. 
 
LIMA, Pollyane; RITTO, Cecília. A nova família brasileira. Veja. Disponível em: < 
http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/a-nova-familia-brasileira-ibge>. Acesso em 16 
de fevereiro de 2014 
 
PAZ, Cláudia D. A. Dia das Mães e dos Pais: gênero e família na escola. Fazendo 
Gênero 9: Diásporas, Diversidades, Descolamentos. Florianópolis: Universidade 
Federal de Santa Catarina, 2010. Disponível em: 
 
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<http://www.fazendogenero.ufsc.br/9/resources/anais/1278298586_ARQUIVO_Clau
diaDenisAlvesDaPaz_FG9.pdf>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. 
 
PACHECO, Clarissa. Escolas mudam tradição e criam Dia da Família para 
evitar exclusão. Correio: 31/10/2013. Disponível em: < 
http://www.correio24horas.com.br/detalhe/noticia/escolas-mudam-tradicao-e-criam-
dia-da-familia-para-evitar-exclusao/>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. 
 
YOUTUBE. D28. Escola democrática e diversidade – parte 1. Univesp TV. 
Disponível em: < http://youtu.be/-efWxn5tKrI>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. 
 
YOUTUBE. D28. Escola democrática e diversidade – parte 2. Univesp TV. 
Disponível em: < http://youtu.be/U5-l2upATj8>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014 
 
 
 
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL 
 
MARTELLI, Lindolfo A.; Desafio Profissional de Estrutura e Organização da 
Educação Brasileira e Educação e Diversidade. [Online]. Valinhos, 2014, p. 01-
12. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em fevereiro de 2015.