Perguntas e resposta

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Diferença e semelhança entre linguagem e línguas?
Linguagem é uma faculdade humana, uma capacidade para produzir, desenvolver, compreender a língua e suas manifestações simbólicas. Ela é heterogênea e multifacetada – possui aspectos físicos, fisiológicos e psíquicos, sendo impossível descobrir a unidade de É a capacidade/habilidade que os seres humanos têm para produzir, desenvolver e compreender a língua.
A língua é uma parte bem definida e essencial da faculdade da linguagem; um produto social  da faculdade e um conjunto de convenções estabelecidas e adotadas por um grupo social para o exercício da faculdade da linguagem. A língua é a norma para todas as demais manifestações da linguagem.  É um conjunto estruturado de elementos (sons e gestos) que possibilitam a comunicação, sempre definida em sociedade. A língua é um fenômeno histórico, biológico e, principalmente, social.
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/qual-diferenca-lingua-linguagem-687749.shtml
1 - O que são língua de sinais? 
Resposta: É um a língua de modalidade gestual -visual porque utiliza, com o meio de com unicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos. 
 
2 - Os sinais são formados segunda a combinação dos seguintes componentes: 
Resposta: Ponto de articulação, movimento, expressões faciais, expressões corporais e configuração das mãos. 
 
3- A audição é essencial para o desenvolvimento da fala, da linguagem, da socialização e de outra s formas de comportamento. 
I. Sem a audição a criança tende a se afastar do seu meio ambiente. 
II. Sem audição a criança pode ter aparência de criança retardada, c om distúrbios emocionais e de aprendizagem . 
III. A audição deve ser testada em qualquer criança que venha p ara avaliação de distúrbios do desenvolvimento. 
IV. A audição não interfere na aquisição da fala. 
Estão corretas as: Resposta: I, II e III. 
4 - Em que ano a aconteceu o Congresso de Milão? 
Resposta: 1880. 
 
5 -A partir do reconhecimento da libras em t odo território nacional, são vários os profissionais especializados que participam do processo educacional da educação do s surdos, entre eles: 
I. Intérprete de Libras /língua portuguesa - Profissional com competência linguística em Libras/língua portuguesa , que atua no contexto do ensino regular no qual há al unos surdos matriculados. 
II. Instrutor surdo de Libras - Profissional surdo qu e atua em serviços especializados, desenvolvendo atividades relacionadas a o ensino e a difusão da Língua Brasileira de Sinais – Libras e de aspectos socioculturais da surde z na comunidade es colar. 
III. Escola Especial para surdos - Serviço especializado com proposta pedagógica de educação bilíngüeque oferece escolaizaçãonão -formal. 
IV. Instituições especializadas - Serviço especializado que oferece atendimento educacional e/ou de natureza terapêutica (Psicologia e Fonoaudiologia entre outros ), para alunos surdos articulados na Educação Básica. 
V. Intérprete de Libras - ele substitui a figura do professor em relação à função central na mediação do processo de aprendizagem . Sua atuação é a de mediar a com unicação entre surdos e ouvintes, nas diferentes situações de aprendizagem e interação social. 
Estão corretas as afirmativas: Resposta: I, II, IV.
6 - Os pilares da educação bilíngue para surdos são: 
I. O modelo de educação bilíngue contrapõe- se ao modelo oralista porque considera o canal viso gestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa surda. 
II. E contrapõe-se à comunicação total porque defende um espaço efetivo para a l íngua de sinais no trabalho educacional; por isso advoga que cada uma das línguas apresentadas ao surdo mantenha suas características próprias e qu e não se "misture" um a com a outra. 
III. A educação bilíngue para surdos propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de sinais e, secundaria mente, a língua do grupo ouvinte majoritário, ou seja, a língua portuguesa. 
IV. A educação bilíngue para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só aceita que o surdo a prenda a língua portuguesa n a sua modalidade escrita. 
V. Na proposta bilíngue para surdos todas as outras estão incluídas, o seja,oralismo, comunicação total, gestos e português escrito. 
As afirmativas corretas são: Resposta: I, II, III. 
7 - As decisões tomadas no Congresso de Milão fez com que linguagem gestual fosse praticamente banida como forma de comunicação a ser utilizada por pessoas surda s no trabalho educacional em todo os países. 
É correto afirma que: 
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas. 
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo q ue, até então, era frequente. 
III.A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticam ente, questionada por quase um século. 
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos trazendo somente benefícios para os mesmos. Resposta: I, II e III. 
 
8 - Quando começou a surgir estudo s sobre as língua de sinais utilizadas pelas comunidades surdas ? 
Resposta: Na década de 1960. 
 
9 - O alfabeto manual é: 
Resposta: Apenas um recurso utilizado p ara soletrar nomes próprios e em préstimos linguísticos do português. 
 
10 - A língua de sinais é considerada pela linguística como a língua natural das pessoas surdas, isso se d á pelo fato de que: 
Resposta: A língua de sinais é de modalidade visual - gestual não tendo impedimento de ser adquirida p elas pessoas surdas. 
 
11 - Como se dá o aprendizado da língua portuguesa pelos surdos? 
Resposta: Devido a o seu impedimento auditivo, o aprendizado da língua portuguesa irá processar -se com o ode uma língua estrangeira, pois o m esmo exigirá ambiente artificial e sistematização por meio de metodologias próp rias de ensino. 
 
12 - Quais são o s pilares da proposta de educação bilíngüe par a surdos com relação a língua d e sinais e a língua portuguesa? 
I. A língua de sinais é considerada a mais adapta da à pessoa surda . 
II. As crianças quando expostas a língua de sinais apresentam desenvolvimento semelhante a criança ouvinte. 
III. A linguagem e sinais é um meio para o surdo aprender o português. 
IV. A língua portuguesa é tida com o segunda língua para o surdo. 
Estão corretas as afirmativas: 
a) I e III; 
b) II e III; 
c) III e IV; 
d) I, III e IV; 
e) II, III e IV. 
Resposta: I, II e IV. 
13 - De forma genérica deficiência auditiva é definida da seguinte mane ira: 
Resposta: Com o a diferença existente entre a performance do individuo e a habilidade normal para a detecção sonora de acordo com padrões estabelecidos pela ANSI. 
 
14 - Desde 1960 , a partir dos estudos do linguista norte -americano Stokoe, as Línguas d e Sinais são consideradas realmente línguas com estrutura gramatical e regras próprias. No Brasil, a oficialização da Língua Brasileira de Sinais ocorreu recentemente. Assinale a alternativa que corresponde a legislação federal que oficializou a Língua de Sinais no Brasil: 
Resposta: Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. 
 
15 - A Lei de LIBRAS reconhece como meio legal d e comunicação e expressão o sistema linguístico de natureza visual-espacial, o qual se constitui em um sistema linguístico de transmissão de ideia s e fatos entre membros das comunidades surdas brasileiras. 
Diante do exposto, considerando-se a Língua Portuguesa escrita afirma -se que: 
Resposta: A LIBRA S não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa. 
 
16 - No Brasil a Língua Brasileira de Sinais (LIBR AS) É usada pelas comunidades surdas dos centros urbanos e, ainda, pela tribode índios ( Urubu -Kaapor). Pode-se afirmar que as Línguas de Sinais 
Caracterizam-se como: 
Resposta: Não universais, visuais – espaciais, com estrutura e gramática próprias. 
 
17 - Quais são o s tipos de deficiência auditiva? 
Resposta: Deficiência auditiva condutiva, mista e central e sensório -neural. 
 
18 - O grau de severidade da deficiência auditiva são ariáveis, podendo ser: 
Resposta: Audição normal, deficiência auditiva leve , moderada, se vera e profunda. 
 
19 - As causas da deficiência auditiva sensório -neural podem ser: 
Resposta: Drogas ototóxicas, causas perinatais, causas pré -natais e rubéola. 
 
20 - Detectada a deficiência auditiva, avalia -se a necessidade e a importância da indicação o correta d e um aparelho auditivo. Com relação a protetização? 
Resposta: As próteses são adaptadas as necessidades de cada pessoa conforme o seu grau de perda auditiva.
21 - Sem a audição a criança tende a se afastar do seu meio ambiente, o que pode ocasionar: 
Resposta: A aparência de criança retardada, com distúrbios emocionais e de aprendizagem. 
 
22 - A aquisição e desenvolvimento de bons padrões de comunicação dependem de circunstâncias externas ao individuo, desde que o sistema simbólico de cada lingüa seja aprendido, de maneira dinâmica, dentro da comunidade em que ele vive. Quais os estímulos que intervém nesse processo? 
Resposta: Nesse processo intervêm basicamente os estímulos ambientais e o relacionamento afetivo. 
 
23 – É de fundamental importância que os efeitos da língua oral português a sobre a cognição não sejam supervalorizados em relação ao desempenho do surdo ou deficiente auditivo. A supervalorização da língua oral terá algumas consequências, entre elas: 
Resposta: Diminuição das chances de integração plena do surdo ou do deficiente auditivo. 
 
24 - Quais as implicações da interação precoce das crianças surdas com adultos surdos, usuários da língua de sinais? 
Resposta: O contato com adulto surdo usuário da língua de sinais favorece a criança a construir sua própria identidade. 
 
25 - Analise a descrição a seguir e identifique a qu al filosofia educacional se refere: "O objetivo desse tipo de educação é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo -linguístico equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes, tendo acesso às duas l ínguas: a língua d e sinais e a língua majoritária." 
Resposta: Bilinguismo. 
 
26 - A frase na forma afirmativa é expressão facial é: 
Resposta: Neutra. 
 
27 - Quanto é língua de sinais, é correto afirmar que: 
Resposta: É um a língua natural é com unidade surda, que possui características próprias em seus planos fonológico, morfológico, sintético e sem ântico. 
28 - Quais são os conceitos sobre língua de sinais na proposta de educação bilíngue para surdos? 
I. A língua de sinais é considerada a língua natural da pessoa surda. 
II. As crianças quando expostas a língua de sinais apresentam desenvolvimento semelhante a criança ouvinte. 
III. A linguagem de sinais é só um meio para o surdo a prender o português. 
IV. A língua portuguesa é tida com o segunda língua para o surdo. 
Estão corretas as afirmativas: 
Resposta: I, II e I V. 
 
29 - As decisões tomadas no Congresso de Milão determinou o fim do uso de qualquer gesto ou sinal, nos países que participaram do Congresso, no trabalho educacional com as pessoas surda s. De acordo com 
esse fato histórico é correto afirma que: 
I. A partir do Congresso de Milão, o ora lismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas. 
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo que, até então, era frequente. 
III. A abordagem oralista na educação d os surdos não foi, praticam ente, questionada por quase um século. 
IV. O oralismo como prática educacional r evolucionou a educação de surdos trazendo som ente benefícios para os mesmos. 
As afirmativas corretas são: Resposta: I, II e III. 
 
30 - Ao encontrar um deficiente auditivo quais as atitudes corretas a serem tomadas? 
I. Ter calma se não entender o que a pessoa está querendo dizer, peça para ela repetir ou escrever; 
II. Ao abordar a pessoa surda toque delicadamente se u corpo para ter sua atenção; 
III. Falar sem prede frente, pausadamente e, sempre que possível, dá pistas visuais s obre a mensagem (gesto s, apontamentos, etc.). 
IV. Grite ao máximo que puder para estimular os restos auditivos. 
Estão corretas as afirmativas: Resposta: I, II e III. 
 
31 - O sistema morfológico da língua de sinais permite determinar o tempo em que a narrativa esta sendo sinalizada. Como e dá essa marcação na LIBRAS? 
Resposta: Antes de s e iniciar a frase em LIBRAS se coloca o sinal de passado, presente e futuro para determina em que espaço de tempo ocorre o fato narrado. 
32 - Usada pela maioria dos surdos e reconhecida por lei, a Libras não é somente gesticulação da língua portuguesa, e sim uma língua a parte com estrutura gramatical própria. Sobre a Língua Brasileira de Sinais, é correto afirmar que: 
Resposta: É a língua utilizada nas comunidades e povos surdos em todo o Brasil, com exceções de algumas comunidades indígenas. 
 
33 - Sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, é correto afirmar que: 
Resposta: A língua de sinais é de modalidade visual -gestual não tendo impedimento de ser adquirida pelas pessoas surdas. 
 
34 - No Brasil a Língua Brasileira d e Sinais- Libras é usada pelas comunidades surdas dos centros urbanos e lugares afastados. Pode-se afirmar que as Língua s de Sinais caracterizam -se como: 
Resposta: Não universais, visuais -espaciais, com estrutura e gramática próprias. 
 
35 - A língua de sinais brasileira (Libras) é reconhecida com o meio legal d e comunicação da comunidade surda brasileira através da Lei 10.4 36/2002. Pode-se afirmar que essa conquista foi possível devido: 
Resposta: À organização e luta da comunidade surda no Brasil, em conjunto com intérpretes, professores e familiares de pessoas surdas. 
 
40 – A datilologia, mais conhecida como alfabeto manual, não é língua d e sinais, mas faz parte da língua de sinais e serve para: 
Resposta: Para nomear pessoas e coisas que não tem ou não se conhece o sinal. 
 
41 - O Congresso de Milão foi uma conferência internacional educadores de surdos, em 1880. Depois de deliberações entre 6 e 11 de Setembro de 1880, o congresso declarou que a educação era superior à de língua de sinais e aprovou uma resolução proibindo o uso da viso -espacial nas escolas. Qual conceito preenche o espaço? 
Resposta: Oralista. 
42 - Qual a diferença no desenvolvimento da criança surda de pais surdos para um a criança surda de pais ouvintes. 
Resposta: As crianças surdas de pais surdos terão melhores níveis acadêmicos e maiores habilidade para aprendizagem . 
 
43 - A declaração de Sala manca 1994 considerou uma das características m ais peculiares na educação dos surdos o uso da: 
Resposta: Língua de sinais, que na época era chamada de linguagem dos sinais. 
 
44 - Em 1970 surge nos Estado s Unidos a filosofia educacional denominada comunicação total que consiste em: 
Resposta: Utilizar t odo tipo de linguagem na escolarização e com unicação com os surdos. 
 
45 - O bilinguismo , num sentido escrito, é uma pro posta de ensino usada por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas língua s no contexto escol ar. Os estudos têm apontado para essa proposta como sendo mais adequada para o ensino d e crianças surdas . O Bilinguismo na educação dos Surdos consiste em: 
Resposta: A criança primeiro aprenderá a língua d e sinais e depois a língua portuguesa na modalidadeescrita, e falada caso haja possibilidade. 
 
46 - Define- se como um a filosofia que requer a incorporação de modelo s auditivos, manuais e orais para assegurar a comunicação eficaz entre as pessoas com surdez. Tem como principal preocupação os 
processos comunicativos entre surdos e surdos, e entre surdo s e ouvintes.
Esta filosofia se preocupa também com a aprendizagem da língua oral pela criança surda, mas acredita que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não devem ser deixados dela do só por causa da aprendizagem 
da língua oral. Defende assim a utilização de qualquer recurso espaço - visual como facilitador da comunicação. Segundo Ciccone ( 1990), os profissionais que defendem esta filosofia concebem o surdo de forma diferente dos oralista: ele não é visto só como alguém que tem uma patologia que precisa ser eliminada, mas sim como uma pessoa, e a surdez como um a marca que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo dessa pessoa. Uma diferença mar cante esta filosofia e as outras abordagens educacionais constitui - se no fato de que ela defende a utilização d e qualquer recurso linguístico, seja a l íngua de sinais, a linguagem oral ou códigos manuais, para propiciar a comunicação com as pessoas com surdez. Os defensores desta filosofia recomendam então o uso simultâneo d e diferentes códigos com o: a Língua de Sinais, a datilologia, o português sinalizado, etc. Todos esses códigos manuais são usados obedecendo à estrutura gramatical d a língua oral, não se respeitando a estrutura própria da Língua de Sinais. 
O texto acima refere -se ao modelo para educação de surdos denominado d e: 
Resposta: Comunicação Total 
 
47 - O reconhecimento de que a língua de sinais possibilita o desenvolvimento das pessoas surdas em todos os seus aspecto s, som ad o à reivindicação das comunidades de surdo s q anto ao direito de usar est a língua, tem levado, nos últimos anos, muitas instituições a adotarem um modelo na educação dos aluno s surdos. Neste modelo, a primeira língua é a de Sinais, que dar á o arcabouço para o aprendizado da segunda língua, preferencialmente na modalidade escrita, que , por ser visual, é mais acessível aos alunos surdos. A aquisição da língua de sinais p elas crianças surdas, filha s de pais ouvintes, só poderá o correr n a interação com adultos surdos que as insiram n o funcionamento linguístico da língua de sinais, por meio de atividades discursivas que envolvam o seu uso, como diálogo s, relatos de histórias, isto é, em atividades semelhantes 
às vivenciadas por crianças ouvintes ou surdas, de pais surdos, n a interação com os pais . A interação com adultos surdos será propiciada pela escola de surdos que conte com professores e profissionais surdos usuários da língua de sinais, de professores ouvintes fluentes e que a usem na comunicação e no desenvolvimento do conteúdo programático. 
O aprendizado da língua majoritária, na modalidade escrita, se dará por meio da exposição, desde cedo, a textos escritos, uma vez que a leitura se constitui como a principal fonte par a o aprendizado d a língua majoritária. Por meio da língua de sinais, o professor deve explica r à criança o conteúdo dos textos, bem como mostrar ao s alunos semelhança s e diferenças entre as duas línguas. Pereira, Maria Cristina da Cunha & Maria Inês da Silva Vieira. Bilinguismo e Educação de Surdos . Revista Intercâmbio, volume XIX: 62- 67, 2009. São Paulo: LAEL/P UC-S P. ISSN 1806- 275x 
O texto acima refere -se ao modelo para educação de surdos denominado de: 
Resposta: Bilinguismo 
 
48 - Em 1799, o Instituto Nacional de Surdo -Mudos em Paris, fundado por É pé e, começou a ser financiado pelo governo. M ais tarde f oi renomeado para Instituto St. Jacques. Os seus métodos de educação espalharam-se pelo m undo e o abade de l'Épée hoje considerado como um dos fundadores da educ ação para os surdos.Sobre l'Épée é correto afirmar que: 
Resposta: Foi o primeiro a estudar um a língua de sinais usada por surdos, reconhecendo o seu valor linguístico. 
 
49 - Assinale a alternativa correta sobre Deficiente Auditivo (D A) segundo o Decreto 5.626/05. 
Resposta: Geralmente o Deficiente Auditivo usa leitura labial para comunicar -s e com a sociedade. 
 
51 – Que instrumento legal regulamentou a formação do tradutor e intérprete de libras? 
Resposta: Decreto nº 5626/2005 
 
52 – Questão A formação do ILS, historicamente, tem se baseado em ações diárias, empíricas e muitas vezes de cunho religioso. Hoj e, o decreto 562 6/2005: 
Resposta: A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa deve efetivar se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras – Língua Portuguesa. 
 
53 - O que é denominada palavra na língua oral-auditiva, em LIBRAS recebe o nome de: 
Resposta: Sinal 
54 - Sobre a LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais, é correto afirmar que: 
Resposta: É a língua natural da comunidade surda no Brasil. 
 
55 – Segundo FERREIR A BRITO, 1995, P.51 -52 na língua de sinais podemos obter a quantificação e intensidade utilizando quantificadores como muito, mas também podem ser obtidas: 
Resposta: Através d a repetição rápido ou lento do movimento do sinal. 
 
56 - Os parâmetros básicos necessários para produção de um sinal em Libras são: 
Resposta: Configuração da s Mãos, Movimento, Ponto de Articulação e Orientação e expressões não -manuais. 
 
57 - Além dos parâmetros constituintes dos sinais , outros elementos complementam sua formação. Quais 
são? 
Resposta: Expressões faciais e corporais, também conhecidas por Expressões não Manuais. 
 
58 - Segundo ROSA, Andréa, 2005, p. 135 sobre as expressões faciais e corporais em LIBRAS, é correto afirmar: 
Resposta: Fazem parte da língua de sinais e funciona como parte gramática da Libras. 
 
59 - A Libras não tem em suas formas verbais para marcação de tempo como no Português, sendo as sim identificamos a marcação de tempo usando: 
Resposta: Sinais para marcação de tempo como ontem , hoje, passado, presente futuro e etc 
 
60 - A Datilologia é usada para nomear pessoas, animais ou objetos que não tem ou que não s e conhece o sinal. Sobre a Datilologia é correto afirmar que é: 
Resposta: Nacional 
 
61 - As formas Afirmativas, Interrogativas e Exclamativas em LIB AS são representadas através das: 
Resposta: Expressões Faciais para Afirmação, Interrogação e Exclamação. 
 
62 – O bilinguismo, num sentido escrito, é uma proposta de ensino usada por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas língua s no contexto escol ar. Os estudos têm apontado para essa proposta como sendo mais adequada para o ensino de crianças surdas . O Bilinguismo na educação dos Surdos consiste em: 
Resposta: A criança primeiro aprenderá a língua d e sinais e depois a língua portuguesa na modalidade escrita e falada. 
 
63 – A partir do congresso de Milão 1880, foi eleito e imposto como o método mais adequado para educação de surdos, pela possibilidade de integração do indivíduo na sociedade , qual foi o Método? 
Resposta: Oralismo 
 
64 - O descontentamento com o oralismo e as pesquisas sobre línguas de sinais deram origem a novas propostas pedagógico/educacionais em relação á educação da pessoa surda, e a tendência que ganhou impulso nos anos 70 foi a chamada “ comunicação total” que consiste em: 
Resposta: Utilizar todo tipo de linguagem na escolarização e comunicação com os surdos. 
 
65 - O processo que visa à inserção da pessoa com deficiência em todos os setor es da sociedade com as 
adaptações necessáriasé chamado de: 
Resposta: Inclusão 
 
66 - Skliar (19 97) relata que depois de quase um s éculo da criação d a escola pública para jovens e adultos de Paris, criada por Abade L’ Epee 17 64, os estudante s surdos apresenta ram: 
Resposta: Um excelente desempenho na alfabetização e a quantidade de professores surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o índice de 50%. 
Questão 1/5 
Leia o texto: 
 De maneira geral, o termo lingu agem pode ser entendido como qualquer sistema de comunicação ou de notação, humano ou não -hu mano, natural ou artificial. Daí pode-se falar em linguagem de programação, linguagem matemática, linguagem das abelhas, linguagem corporal, por exemplo. Já o termo língua faz referência a uma língua em particular com o português, grego, inglês. Em sentido amplo – e do ponto de vista linguístico – pode-se dizer que, independentemente da perspectiva teórica que fundamente os conceitos de linguagem e língua, a LINGUAGEM aparece como uma faculdade ou potencialidade de expressão ligada a um grupo determinado de indivíduos, identificados por traços culturais particulares e r estritos a um determinado espaço. 
BAGGIO, Maria Auxiliadora; NOVA, Maria da Graça Casa. –
LIBRAS/Universidade Luterana do Brasil – Ulbra. Curitiba: Ibepex.2009. 
p.16. A linguagem é a ponte entre o ser humano e as relações sócio - afetivas. 
Todavia mesmo construindo su a identidade o surdo t e m encontrado barreiras no mercado de trabalho. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base, explique as razões de tal 
afirmação? 
Nota: 16.0 
A capacidade do surdo em adquirir os mesmos níveis de desenvolvimento dos ouvintes é certa, mas os campos são distintos e é essa distinção entre oralidade/escrita, visual/espacial que faz com que a linguagem das pessoas surdas seja ainda, socialmente negada. “O número de surdos com formação no ensino superior ainda é ínfimo”. 
Livro-base p. 34. 
Um dos direitos sociais dos surdos é “Lutar pela extinção das listas de profissão para surdos que acabam atribuindo -lhes incapacidade para certos cargos e limitando-lhes oportunidades de emprego [...] livro-base p.34. 
Essa defasagem educacional deixa reflexos no mundo do trabalho. [...] Alguns precisam conformar-se em viver da Previdência Social e os que estão inseridos dificilmente ascendem a postos mais elevados no emprego. Livro-base p.34. 
 
Resposta: o ser surdo encontra dificuldades de ser inserido o mercado de trabalho pois , as empresas não estão preparadas, e na maioria das vezes as pessoas surdas encontraram dificuldade de ser alfabetizadas e capacitadas para o mercado de trabalho. 
 
Questão 2/5 
Leia o texto: 
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que aprende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar -se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende -se cultura surda como a identidade cultural de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, e la traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes. 
QUADROS, Ronice Mueller de. O tradutor e intérprete d e língua brasileira de sinais e língua portuguesa /Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10. Analisando a convivência dentro d e uma comunidade surda e, d e 
acordo com o s conteúdos abordados nas aulas e no livro -base da disciplina, argumente sobre a surdez no contexto sociocultural. 
 
As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41. 
 
Resposta: o ser surdo ter o direto de ser alfabetizado na sua língua ou seja na língua de LIBRAS, temos promover e inclusão na sociedades , os surdos por muito tempo foram tidos como doentes que precisavam ser tratados, em alguns país eles eram mortos
Nota: 16.
Resposta: a educação deu um avanço e começou a busca pelo conhecimento, os trabalhadores começaram a ganhar seu sálarios de acordo como o seu grau de conhecimento 
 Questão 3/5 
Apesar da Revolução de 1964, com suas leis e práticas repressivas os trabalhadores começam a reagir e a criar novas formas de luta. A década 
de 1980 configura -se como um importante momento histórico, marcado pela 
abertura política do regime militar instala do em 1964, e pelo acirramento 
das lutas de classe no país. Neste contexto, realiza -se o I Seminário “A 
didática em questão”, iniciando um amplo movimento de reação ao modelo 
de ensino anterior. Novas palavras de ordem surgem na educação. VEIGA, Ilma (org). Didática: O Ensino E Suas Relações. Campinas: Papirus, 1996. p. 83 -84. 
Descreva quais as principais contribuições do Seminário “A Didática em Questão”, realizado em 1982, par a a educação brasileira. 
O aluno deve expor o fato de que com esta nova perspectiva didática passa-se a enfatizar: 
 A formação de educadores críticos e conscientes do papel da educação na sociedade; 
 Comprometimento dos educadores com as demandas das camadas populares cada vez mais presentes nas escolas e com a transformação social; 
 Unidade teoria e prática; 
 Contextualização da prática pedagógica na busca por compreender a íntima relação entre a prática escolar e a estrutura social mais ampla; 
 “Partir da prática” tornou-se elemento fundamental. 
 (LIVRO-BASE, p. 19-20) 
Resposta: a educação deu um avanço e começou a busca pelo conhecimento, os trabalhadores começaram a ganhar seu salários de acordo como o seu grau de conhecimento
Questão 4/5 
“Vê-se, assim, que a amplitude, a complexidade e a importância da organização e da seleção dos conteúdo s são indiscutíveis. No entanto, o que se presencia na literatura da área, b em como nos programas da disciplina didática, é a ausência de um tratamento mais orgânico da questão do conteúdo, que especifique os pressupostos subjacentes às diferentes formas de seleção e de organização de conteúdos e suas implicações práticas. Aos professores em formação são apresentadas apenas as instancias operacionais de orientação predominantemente tecnicista, como se fossem a única forma de tratamento da questão”. MARTINS, Pura. Conteúdos Escolares: A quem compete a seleção e a organização? In VEIGA, Ilma. Repensando a didática. São Paulo: Papirus, 2008, p. 78. De acordo com o livro- base, quais são os principais aspectos criticados pelos professores com relação aos conteúdos impostos curricular mente a serem ministrados em sala de au la? Cite dois deles : 
É importante que aluno cite: 
 A distância existente entre o conteúdo programático e a realidade dos alunos; 
 A quantidade de informações geralmente prejudica a qualidade; 
 A distribuição, organização e a dosagem do conteúdo são inadequadas; 
 A defasagem do conteúdo em relação às necessidades e aos interesses dos alunos. 
(LIVRO-BASE, p.62) 
Resposta: aprender a aprender e aprender a fazer 
 
Questão 5/5 
Leia o texto a seguir: 
Segundo Skutnabb -Kangas (1994 pp . 143-144), afirmar que a aquisição de duas línguas ocorre dessa form a depende da definição de bilinguismo. Para o autor, as variações nas definições ocorrem de acordo com a ênfase dada a cada cr itério que de fine‘bilinguismo’. O s critérios que o autor menciona são os seguintes: 
a) origem – aprendizagem de duas línguas dentro da própria família com falantes nativos e/ou aprendizagem de duas línguas paralelamente como necessidade de comunicação; 
b) identificação – interna (a própria pessoa identifica-se com o falante bilíngue com duas línguas e duas culturas); e externa (a pessoa é identificada pelos outros com falante bilíngue/ falante nativo de duas línguas); 
c) competência – domínio de duas línguas, controle das duas línguas com o nativas, produção de enunciados com significados completos na outra língua, conhecimento e controle da estrutura gramatical da outra língua , contato com a outra língua; 
d) função – a pessoa usa (ou pode usar) duas línguas em variadas situações de acordo com a demanda da comunidade. QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdo s: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1 997. p. 31. 
 A pessoa surda pode ser considerada bilíngue em uma cultura emancipatória? De acordo com os conteúdos abordados n as aulas e no livro- base, justifique sua resposta. 
Definindo o bilinguismo como o uso de duas línguas ou mais como necessidade de comunicação. A pessoa surda que domina a língua de sinais e utiliza a língua portuguesa como majoritária, pode sim ser considerada uma pessoa bilíngue. “A língua de sinais retor na à educação e novos paradigmas que consideram a condição bilíngüe e bicultural do surdo [...] livro-base p.44. 
Resposta: sim pois os surdos são precisam para se comunicar como outros surdos e com os ouvintes(não surdos). 
O que é datilografia na linguagem de libras?
É um sistema com configurações de mão que representam cada letra do alfabeto da língua portuguesa. Tem a finalidade de soletrar palavras que ainda não possuem sinal em línguas de sinais ,ou que o soletrador não conhece,por exemplo,nomes próprios de pessoas ou lugares.