As tendencias pedagogicas oficial

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
3CONCLUSÃO	5
4 REFERÊNCIAS	7
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1 - INTRODUÇÃO
	O objetivo deste trabalho é verificar as características das tendências pedagógicas e suas contribuições para os profissionais da educação. As tendências pedagógicas são influenciadas por elementos sociopolíticos, leis, economia, justiça, cenário social, e a escola moderna requer uma aproximação enorme desses elementos para que possa se desenvolver.
	A cada momento histórico e sociopolítico, temos uma manifestação educacional em que a escola tende à se adaptar as características sociais, devido as necessidades da sociedade. Dessa forma, a educação por ter um caráter dinâmico tende a sofrer impactos na sua organização escolar, ou seja, na função da escola, na relação Professor – Aluno e principalmente no currículo escolar.
	Segundo o Professor José Carlos Libâneo, a prática educacional não seria estritamente pedagógica por ser fortemente influenciada pelos elementos sociais e políticos, a soma desses condicionantes é que se deu início as tendências pedagógicas.
	Nessa linha de estudos, importantes autores como Libâneo, Paulo Freire, Luckesi, entre outros, dedicaram grande parte de suas vidas a estudos que pudessem contribuir para o avanço da educação, desenvolvendo teorias para nortear as praticas pedagógicas, visando melhorar cada vez mais a qualidade de ensino aplicado nas escolas.
	Desse modo, o conhecimento das tendências pedagógicas é fundamental na área educacional e exige uma atualização constante do professor, para que este possa desenvolver seu trabalho pedagógico com segurança e de forma significativa para seus alunos, fazendo sempre um paralelo dos fundamentos teóricos com a realidade de seus educandos. 
2 - DESENVOLVIMENTO
Tomando como base os estudos sobre as Tendências Pedagógicas do teórico José Carlos Libâneo, levaremos em consideração a divisão feita por ele, a fim de entendermos melhor as principais ideias de cada tendência pedagógica que tem se firmado nas escolas com o desenvolvimento da prática docente.
2.1 – Tendências Pedagógicas Liberais
	As tendências pedagógicas liberais surgiram no século XIX, em meio às ideias da Revolução Francesa que pregava a igualdade, liberdade, fraternidade. Nesta época também houve contribuições do liberalismo e do sistema capitalista.
	Segundo Libâneo, a pedagogia liberal defende a ideia de que a escola tem por função preparar o aluno para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as competências individuais. Para tanto o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade, através do desenvolvimento da cultura individual.
	Apesar da educação brasileira ser marcada pelas tendências pedagógicas liberais, e estas defender a predominância da liberdade e dos interesses individuais na sociedade, por muitas vezes têm se apresentado de duas formas, ora conservadora, ora renovada, sem que o próprio professor perceba tal influencia no desenvolvimento de sua docência. 
2.1.1 – Tendência Pedagógica Tradicional
	De acordo com o professor José Carlos Libâneo, a tendência tradicional consiste em preparar o indivíduo para as práticas sociais e para os valores liberais burgueses, ou seja, visa somente adaptar os indivíduos para o mercado de trabalho. 	A escola é um espaço de disciplinamento do aluno. O professor é somente aquele que domina os conteúdos, ele é considerado uma autoridade, que passa os conteúdos como verdades absolutas. Promovendo assim, uma aprendizagem mecânica baseada na memorização, repetição e preparação dos alunos com apenas o intuito de formar educandos intelectuais, razão pela qual a tendência tradicional foi criticada como intelectualista e muitas vezes como enciclopédica. 
	As avaliações são obrigatórias tanto na forma escrita, como oral. E servia tanto para crianças como para os adultos, uma vez que a forma de ensinar era a mesma para ambos. 
	Os fatores que promovem o tradicionalismo no estudo atual, gerando certos conflitos são uma formação inicial e continuada baseada em uma teoria da democratização do ensino, da inclusão, que se choca com a realidade escolar e que são marcados por fatores como, a quantidade de alunos por sala, poucos recursos de trabalhos, baixos salários dos docentes, projetos pedagógicos que não são executados, entre outros.
2.1.2 - Tendência Liberal Renovada Progressista/Diretiva
	Com início no século XX, essa tendência teve como proposta, renovar a escola tradicional, eis que surge o manifesto dos pioneiros da educação em 1932.
	A associação brasileira que tinha como lideres da educação, Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando Azevedo entre outros, tinham como objetivo a aplicação da verdadeira função social da escola, eram favoráveis a uma educação pública, gratuita, obrigatória, laica e mista.
	É neste ambiente estimulador que o professor vai propiciar o auto aprendizado oferecendo situações-problema que se desenvolva no início da atividade pedagógica, valorizando também os trabalhos em grupos, buscando se aproximar daquilo que o aluno vai precisar no dia a dia.
	Muito diferente da escola tradicional que prega um ensino baseado na cultura humanística, a tendência diretiva vai trabalhar com conteúdos flexíveis que se direcionam para a realidade do aluno. Os conteúdos são sempre condizentes com o nível e com a habilidade cognitiva do aluno, com aquilo que o aluno está preparado para aprender e com as suas necessidades de aprendizagem.
	Neste modelo educacional o professor passa a ser o mediador, ele domina os conteúdos, mas diferente da tendência tradicional, ele auxilia o aluno valorizando a aprendizagem espontânea, sendo assim um condutor, o aluno vai aprender fazendo e o professor incentivando o aluno a adquirir autonomia, o aprender á aprender.
2.1.3- Tendência Pedagógica Renovada Não-Diretiva.
	Defendida por Carl Rogers um psicólogo inglês, está tendência tem como objetivo gerar a capacidade do aluno de aprender sem focar muito nos conteúdos, e se preocupa mais com os aspectos psicológicos do que com os aspectos pedagógicos ou sociais. O professor estimula o aluno a partir da criatividade, do planejamento de atividades centralizando toda a atividade no aluno, para que o educando desperte interesse em aprender.
	Focado mais nas questões psicológicas o objetivo é transformar o aluno no ponto de vista saudável, motivado, interessado, capaz de aprender, para que a partir dessas capacidades ele promova o seu auto aprendizado.
	A relação entre professor e aluno é democrática, o professor é um auxiliador na realização das experiências, o conhecimento é inacabado, a ser descoberto e reinventado, a ideia é formar um aluno ativo e curioso, visando formar sua personalidade através da vivência de experiências significativas. Tendo como objetivo maior promover o auto desenvolvimento e a realização pessoal do educando.
2.1.4 - Tendência Pedagógica Liberal Tecnicista.
	Uma tendência de cunho liberal enorme por ser totalmente voltada em preparar o indivíduo para o mercado de trabalho.
	Conhecida como um modelo educacional profissionalizante que se direcionou a massa da sociedade que precisava trabalhar na década de 60. Surgiu da necessidade do Brasil se desvincular dos países imperialistas, de não ser tão dependente dos Estados Unidos, França e Inglaterra, procurando formar a sua própria força de trabalho.
	Foi a partir das tendências tecnicista que surgiu o proletariado e uma intensificação da divisão de classes, com a finalidade de produzir mão-de-obra. Os conteúdos eram científicos, com a utilização de manuais, apostilas, livros que traziam conteúdos técnicos. O professor passa a ser o transmissor do conhecimento.
2.2 - Tendências Pedagógicas Progressistas
	Diferente das tendências pedagógicas liberais. O modelo educacional progressista vem para transformar, superar e eliminar as desigualdades sociais que são típicas do capitalismo.
	Há uma influência da teoria marxista, o papel da escola nesta tendênciaé justamente contribuir para eliminar as desigualdades social existentes, desenvolvendo assim, teorias que fazem críticas á sociedade capitalista.
2.2.1 - Tendência Progressista Libertadora
	A escola libertadora é um ambiente de transformação social, nessa tendência o professor e aluno são mediatizados pela realidade em que vivem, ou seja, o docente busca planejar suas atividades através de temas geradores que condizem com a realidade do aluno, deixando de lado a “educação bancária”, em que os conteúdos são depositados nos alunos para a memorização, sem que haja a articulação dos mesmos com a sua realidade.
	Paulo Freire, o grande mentor e defensor desta tendência, tinha o homem como um ser histórico que já traz uma bagagem, inclusive de necessidades, limitações e cultura. Este homem está em constante transformação e a sua realidade é que vai mediar a relação entre professor e aluno, através do dialogo, da participação e interação em sala de aula.
2.2.2-Tendência Progressista Libertária.
	A tendência libertária espera que a escola exerça uma transformação na personalidade do aluno, num sentido libertário ou auto gestionário.
	O professor é um mediador, orientador e catalisador, porque ele acelera o desempenho e a compreensão do aluno sobre a sua realidade, este professor propõe conteúdos e problemas práticos, mas não uma cobrança ou exame sobre o aluno, e o seu grande problema é que por se distanciar do estado, acaba não conseguindo operar um sistema completo de ensino.
	Uma escola que é administrada por conselhos onde se administram currículos e métodos da sua própria escola, na escola libertária há uma resistência diante da burocracia estatal, por ter uma visão progressista da importância do aspecto político da educação que é toda voltada para as necessidades diárias do aluno. 
2.2.3 - Tendência Crítica Social Dos Conteúdos.
	Nessa tendência a escola tem como papel a difusão dos conteúdos de cultura universal, conhecimentos produzidos historicamente pelo homem, mas que também são ligados a realidade social.
	Para o professor Libâneo, a escola tem que oferecer uma educação de qualidade, mas dentro das suas estruturas, o professor é o mediador que promove os desafios ao aluno. A escola contribui com a democratização do seu próprio espaço quando elimina a seletividade existente nela, ela cumpre seu papel quando oferece uma educação de qualidade para todos.
	O aluno na realidade tem uma visão fragmentada e desorganizada da sociedade, mas sem muito domínio sobre as causas e consequências, o papel da escola é intervir para orientá-lo e estimular uma visão unificada e organizada da sociedade, com a criticidade e através do pensamento critico dando aos educandos autonomia.
 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS.
	De acordo os estudos de Libâneo, o conhecimento das tendências pedagógicas é de grande importância para a Educação, pois muito contribuíram e/ou contribuem até hoje para a prática docente mais consciente e significativa.
	Essas tendências pedagógicas, formuladas ao longo do tempo por diversos teóricos que, se debruçaram sobre o tema, foram concebidas com base nas visões em relação ao contexto histórico das sociedades que estavam inseridos, além de suas concepções de homem e de mundo, tendo como principal objetivo nortear o trabalho docente, a partir das necessidades de ensino observadas no âmbito social em que viviam.
	Sendo assim, o conhecimento dessas correntes pedagógicas por parte dos professores, torna-se extremamente importante, visto que possibilitam ao educador um aprofundamento maior no processo de ensino-aprendizagem, possibilitando um direcionamento do seu trabalho a partir de suas convicções pessoais, profissionais, políticas e sociais contribuindo para a produção de uma prática docente estruturada, significativa, esclarecedora e, principalmente, interessante para os educandos.
4- REFERÊNCIAS.
 											 
Libâneo, José Carlos. Democratização da escola pública: pedagogia crítico-social dos conteúdos. Disponível em:< https://books.google.com.br/books?id=XQj_h7KJqBgC&printsec=frontcover&hl=pt-BR&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false> Acesso em: 29/01/2016, ás 21:25 hs.
As Tendências pedagógicas: Disponível em: <http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/> Acesso em: 27/01/2016, ás 14:21 hs.
Tendências pedagógicas na prática escolar, segundo José Carlos Libanêo: Disponível em:< https://blogdonikel.wordpress.com/2014/03/26/tendencias-pedagogicas-na-pratica-escolar-segundo-jose-carlos-libaneo/> Acesso em: 02/02/2016, ás 20:05 hs.
Tendências pedagógicas brasileiras: Disponível em:< http://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm> Acesso em: 02/02/2016, ás 20:30 hs.
Tendências pedagógicas segundo Libâneo: Disponível em:< http://pedagogiaurca.blogspot.com.br/2009/02/tendencias-pedagogicas-segundo-libaneo.html> Acesso em: 04/02/2016, ás 12:44 hs.
As tendências pedagógicas e seus pressupostos: Disponível em:< http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/fundamentos_socio_filosoficos_da_educacao/Fasciculo_09.pdf> Acesso em: 12/02/2016, ás 22:31 hs.
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licenciatura - história
jaciara de souza cruz
as tendências pedagógicas
Brumado
2016
josé carlos libâneo
as tendências pedagógicas 
Trabalho As Tendências Pedagógicas apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de organização do trabalho pedagógico.
Orientador: Prof. Mari clair Moro
 Marlizete.C.B Steinle
 Regina Célia Adamuz
 Reinaldo B. Nishikawa 
Brumado
2016