O Comportamentalismo de Skinner slides

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O Comportamentalismo de Skinner
Conceitos e Pressupostos Básicos
É a teoria de que a aprendizagem é uma aquisição de comportamentos através da relação entre estímulo e resposta. 
Características:
O indivíduo é visto como passivo;
O reforço é um dos principais motores da aprendizagem;
A aprendizagem é vista como comportamento expresso
O que é a teoria do comportamentalismo?
A Experiência
Skinner realizou várias pesquisas com ratos para estudar o condicionamento operante, uma delas foi a experiência da caixa, que dava-se da seguinte forma: um ratinho privado de água era colocado na caixa, uma vez que ele pressionasse a barra com as patas acionava-se um mecanismo em que ele obteria uma gotinha de água. Devido a sede, constatou-se a alta probabilidade de que, estando em situação semelhante, o rato pressionasse novamente.
Pressupostos Básicos 
Comportamentalismo Operante 
Para Bock et al (2002, p.48) o comportamento operante
Inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que, em algum momento, têm efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento operante opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta ou indiretamente.
Exemplos:
Ler um texto
Escrever uma carta
Tocar um instrumento
Para Skinner, se o comportamento é seguido de uma consequência agradável, ele tende a se repetir, se for desagradável tende a não ocorrer novamente.
Para Coll et al. (1996, p.28) "tecnicamente, foram chamadas de reforçadores as consequências específicas que aumentam as probabilidades de que um determinado tipo de resposta seja produzido novamente no futuro, em condições similares".
Reforço Positivo
Tipos de reforçadores 
Segundo Carrara (2004, p.115) "pode-se ter um reforçamento positivo quando ocorre fortalecimento da resposta (aumento da probabilidade de sua ocorrência) como resultado da apresentação de um estímulo (reforçador positivo)".
Exemplo: Se após arrumar seus brinquedos, a criança ouvir elogios de sua mãe,
 ela procurará deixar os 
 brinquedos arrumados mais vezes.
Comportamento
Estímulo positivo 
Reforço Negativo 
Refere-se a retirada do reforço aversivo, aumentando a probabilidade de resposta 
Ex.: Sua mãe é brava e diz que quando voltar do trabalho quer a cozinha arrumada. E se você não arrumar vai ficar de castigo.
Então você arruma
Reforçamento pela subtração de estímulos 
Estímulo aversivo 
Comportamento
Algumas ocorrências são consideradas como reforçadoras para qualquer espécie.
Reforço Primário: Relacionados a sobrevivência, importância biológica para o indivíduo: agua, comida e sexo.
Reforço Secundário: São condicionados aos primários, como o dinheiro. Não tem importância biológica, mas é por meio dele que conseguimos as coisas.
 Reforço de razão fixa 
As recompensas são fornecidas depois de um número determinado de respostas;
Melhor usado no aprendizado de um novo comportamento;
Leva a uma breve pausa da resposta após o reforço, mas retoma as respostas rapidamente.
 
Reforço de razão variável
Leva a taxa de resposta constante, em um nível elevado
Resultados em apenas uma breve pausa após reforço
As recompensas são fornecidas depois de um número imprevisível de respostas
 
Reforço por imitação
Tendência a imitar pessoas que foram reforçadas por causa de algum comportamento emitido. 
Refere-se ao número de respostas que são necessárias a fim de receber reforço. 
Reforço da razão
Reforço de Intervalo 
Não é aplicado imediatamente após a resposta esperada, mas depois de algum tempo pré-determinado pelo experimentador.
Intervalo fixo: Reforço em intervalo já definido.
Ex.: se um estudante sabe que o professor aplica testes de dez em dez dias, ele provavelmente só começará a estudar na véspera do décimo dia.
 
Intervalo variável: Reforço em intervalos variados, não sendo possível de ser previsto pelo indivíduo.
Ex.: Aplicação de testes em dias diferentes
Conceitos 
Extinção 
A extinção é um processo retirado do esforço. 
Se você deixa de dar reforço, a resposta para de ser emitida.
Exemplos:
Se a reunião de trabalho sempre começa atrasada; a resposta de: chegar no horário certo, deixa de ser emitida.
Punição 
 O comportamento emitido se torna menos provável em razão das consequências obtidas, ou seja a punição diminui as chances do comportamento se repetir em razão da apresentação de um estimulo desagradável(Visa enfraquecer algum comportamento através da sua aplicação
 Exemplo: Multa de trânsito(Experiência de Skinner)
Aumenta a probabilidade de respeitar as normas do trânsito
RESPOSTA
Ultrapassar o sinal vermelho
PUNIÇÃO
Bater o carro ficar com o carro danificado, receber multa.
= Aprendizagem
→ Skinner é contra o uso de PUNIÇÃO na sala de aula.
PUNIÇÃO
Leva
Reações emocionais negativas
Punição Positiva
Apresentação de uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado;
Diminuição da frequência do comportamento;
Exemplos:
                   
Se a criança faz birra leva uma repreensão
Se o rato sair do perímetro definido leva choque elétrico
Punição Negativa 
Remoção de um evento agradável após a realização de um comportamento não desejado;
Diminuição da freqüência do comportamento;
Exemplos:
Se criança quebrar uma louça deixa de poder ver televisão durante uma semana
Se o pombo defecar fora do local apropriado é-lhe removida a alimentação
Descriminação 
Na discriminação de estímulos uma resposta se mantém na presença de um estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro. Por meio do reforço seletivo, elimina-se respostas a certos estímulos. Há consequências diferentes para o mesmo comportamento, dependendo da situação, a resposta de comportamentos semelhantes é diferente na mudança de situações ou ambientes. Na discriminação somos capazes de discriminar diferentes estímulos e nos comportar de maneira diferente em cada uma das situações.
Moreira e Coutinho (1999, p.67) ilustram muito bem com este exemplo:
Se um professor está sorridente, o aluno se aproxima para fazer uma pergunta bem mais confiante; se o professor está carrancudo, o aluno não faz a pergunta, pois sabe que provavelmente não obterá uma resposta.
Generalização
É um conjunto de estímulos concebidos como semelhantes. A criança generaliza na medida em que percebe proximidades entre estímulos e responde de maneira parecida diante deles.
Exemplos:
Uma pessoa que foi mordida por um pastor alemão, por exemplo, tende a emitir respostas de fuga e esquiva mais frequentemente diante de um associado a cachorros grandes do que estímulos que sejam menos semelhantes ao pastor alemão, por exemplo, um poodle ou mesmo um cãozinho de pelúcia.
Se uma criança foi condicionada a temer um coelho branco de pelúcia, vai expor o medo de objetos semelhantes ao estímulo condicionado, tal como um rato branco de brinquedo.
Alunos 
Clayse Backes
Gabriela Goto
Heytor Soares 
Iara Teixeira
Isabella Gonçalves 
Isabella Dayane
Janaina de Jesus
Jéssica Loureiro
Josiane dos Santos 
Juliana Aguimar 
Julyana Azevedo
Kethelyn Carvalho