musica em sala de aula

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Questão 1/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“A produção musical ocorre por meio de dois eixos: a criação e a reprodução – que garantem três possibilidades de ação:  a interpretação, a improvisação e a composição. [...] Improvisar é criar instantaneamente, orientando-se por alguns critérios.” (BRITO, Teca Alencar. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003).
Considerando a ideia apresentada, avalie as seguintes assertivas:
I. Improvisação significa que todos podem tocar juntos, explorando livremente o instrumento musical, seus ritmos e possibilidades sonoras;
II. A improvisação não acontece somente após alguns anos de aprendizagem, mas em cada aula, como consequência do trabalho realizado;
 
III. A improvisação é um momento criativo em que o aluno demonstrará suas próprias ideias musicais;
IV. Na improvisação, o aluno pode demonstrar os conteúdos que foram assimilados a partir da experiência;
 
A respeito dessas assertivas e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A assertiva I é falsa; as assertivas II, III e IV são verdadeiras.
Você acertou!
(Justificativa: a improvisação deve obedecer a alguns critérios e não significa que os alunos podem tocar livremente, mas sim, dentro de regras pré-determinadas). (livro da disciplina, pág. 45)
	
	B
	As assertivas II e III são verdadeiras; as assertivas I e IV são falsas;
	
	C
	As assertivas I e IV são verdadeiras; as assertivas II e III;
	
	D
	A assertiva II é falsa, as assertivas I, III e IV são verdadeiras;
	
	E
	As assertivas I e III são verdadeiras, as assertivas II e IV são falsas.
Questão 2/10 - Música na Sala de Aula
Leia o texto a seguir, que fala sobre o educador musical húngaro Zoltán Kodály:
               
“Nascido em Keskémet, na Hungria,  em 1882, Zoltán Kodály foi um ferrenho nacionalista e carregou com empenho a tarefa da reconstrução da cultura musical húngara, abandonada e escondida durante muitos séculos pela influência dos sucessivos invasores; após ter alcançado altos níveis artísticos, houve um momento de declínio, a partir  do chamado “desastre de Mohács” (1526), quando a Hungria foi ocupada pelos turcos. A partir de então, o período de dominação, por diferentes povos, durou séculos, fazendo que a música perdesse importância e a cultura húngara, gradualmente, sua identidade. [...] A equipe de Kodály e Béla Bartók, constituída por músicos, etnomusicólogos e sociólogos, fizeram um enorme trabalho de resgate da identidade húngara, coletando e catalogando as canções folclóricas de seu país.” (FONTERRADA, Marisa. De tramas a fios: um ensaio sobre música e educação. São Paulo: Editora UNESP, 2005, p. 137.)
 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I.(   ) A utilização de canções folclóricas e populares apropriadas às crianças coopera na formação de valores musicais e no estabelecimento de sua identidade cultural.
II.(   ) A música folclórica é uma herança de todos os povos, seja por tradição ou trazida por imigrantes;
III. (  ) As canções, jogos e melodias folclóricas infantis constituem uma música viva e que pode ser vivenciada antes mesmo de a criança frequentar a escola.
IV.(  ) A música folclórica deve ter sua letra adaptada à realidade cultural, não incitando a violência, o medo e o preconceito.
 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V, F, V, F.
	
	B
	V, V, V, F.
Você acertou!
(a música folclórica não deve ser adaptada à realidade, senão sua característica folclórica se perde. O educador pode, quando necessário, contextualizar a realidade daquela canção e discutir com os alunos o conceito que ela apresenta). (livro da disciplina, pág. 58).
 
	
	C
	V, F, V, V.
	
	D
	F, V, F, F.
	
	E
	F, F, F, V.
Questão 3/10 - Música na Sala de Aula
Leia o texto a seguir:
 
“O educador musical pode contribuir para tornar o ensino da música mais agradável e interessante. A busca pelos valores estéticos e pela formação integral da personalidade humana deve acompanhá-lo em toda a sua trajetória, para o bem dos alunos e de si próprio.” 
(LOUREIRO, Maria Alice. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003).
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O professor deve buscar informações e suporte em materiais didáticos e planejar as aulas de acordo com os conteúdos que lhe são mais familiares;
	
	B
	O professor deve buscar na internet, em sites de vídeo e colaborativos, quais os métodos de educação musical mais pertinentes para a atualidade brasileira;
	
	C
	O professor deve realizar cursos de capacitação na área da música, pois a teoria musical traz um embasamento importante para as aulas de música.
	
	D
	O professor deve aprender com as várias propostas pedagógicas em educação musical, mas antes de mais nada, com a prática concreta em sala de aula.
(Justificativa: O professor deve ser adaptar à sua realidade as atividades que lhe são sugeridas, uma vez que cada grupo de alunos tem suas características próprias que não podem ser desconsideradas. (Livro da disciplina, pág. 22).
	
	E
	O professor é responsável por apresentar aos alunos um repertório diversificado e que seja de consenso do grupo.
Questão 4/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento a seguir:
 
“A criança em idade escolar não costuma escutar o som da música que ela mesma produz, grita quando canta e bate nos instrumentos ao invés de tocá-los, a menos que tenha sido especialmente sensibilizada ou treinada para proceder de forma diferente, ou caso tenha ao seu redor modelos capazes de induzir comportamentos mais refinados que os correspondentes à sua idade. 
(ILARI, Beatriz. Shinichi Suzuki: a educação do talento. In: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPEX, 2011, p. 200.) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Shinichi Suzuki - e a pedagogia de aprendizado musical por ele criada - afirmava que...
Nota: 10.0
	
	A
	a aprendizagem musical na educação infantil não é privilégio de alguns indivíduos especiais, mas pode ser uma realidade para todas as crianças;
Você acertou!
(Justificativa: Suzuki acreditava que a educação musical baseava-se nos modelos que as crianças tinham em casa e por isso ensinava instrumento também às mães, para que a criança se acostumasse com a prática musical da mesma forma que se acostuma com a linguagem: imitação e repetição.) Livro da disciplina, pág. 188
	
	B
	Na infância as crianças devem ouvir canções mais simples, folclóricas e com letras positivas;
	
	C
	As crianças devem ser musicalizadas diretamente com o instrumento, aprendendo desde o primeiro momento a importância da técnica e da repetição;
 
	
	D
	A criança em idade escolar tem prazer em executar diversos instrumentos musicais, razão pela qual a educação musical sem instrumentos é insignificante;
 
	
	E
	O educador musical deve sempre observar quais são as crianças mais talentosas para a música e incentivá-las para que desenvolvam cada vez melhor suas habilidades natas.
Questão 5/10 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho abaixo:
 
“A essência da proposta pedagógica de Carl Orff encontra-se na educação musical elementar ou básica. Para o autor, a música elementar oferece oportunidade para vivências significativas, contribuindo para o desenvolvimento da personalidade do indivíduo.”
(BONA, Melita. Carl Orff:  um compositor em cena. In:  ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPEX, 2011, p. 140.) 
Segundo a pedagogia de educação musical proposta por Carl Orff, a proposta de atividade musical não deve desmerecer o indivíduo e é dirigida a pequenos grupos. Assim, seu ponto de partida não é centrado no conteúdo ou no professor, mas sim...Nota: 10.0
	
	A
	no movimento;
 
	
	B
	no indivíduo ou no grupo;
Você acertou!
Comentário: Segundo Orff, as propostas não devem desmerecer o indivíduo, mas são baseadas nas disposições que este – ou o grupo - apresenta e no que pode realizar com o próprio corpo. (Livro-base, pág. 141)
	
	C
	na improvisação;
	
	D
	nos instrumentos musicais;
	
	E
	na linguagem
Questão 6/10 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho a seguir:
 
“O gesto corporal pode ser um elemento importante para a emissão do som. É a partir dele que se chega a fazer música, sempre considerando a capacidade criativa e a espontaneidade da pessoa, incitando à invenção sonora e gráfica por meio da expressão de seus gestos”. (ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. Curitiba: InterSaberes, 2012, p. 17.)
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o gesto dos alunos nas atividades musicais...
Nota: 0.0
	
	A
	deve ser pré-definido pelo professor e fazer parte da avaliação de desempenho do aluno, pois os alunos ainda não possuem repertório suficiente para a criação de gestos musicais pertinentes às atividades e relevantes para a avaliação.
	
	B
	deve ser pré-definido pelo professor, porém não deve ser levado em consideração na hora da avaliação por não se tratar de uma questão da linguagem musical;
	
	C
	deve ser discutido previamente com os alunos, porém somente o momento da apresentação final é que deve ser considerado na avaliação do professor, uma vez que o processo foi de construção coletiva e a avaliação é individual;
	
	D
	não deve ser considerado como atividade musical e portanto deve ser considerado apenas como plano secundário da avaliação musical;
 
	
	E
	deve ser discutido previamente com os alunos e fazer parte da avaliação de desempenho do aluno, pois é através dos movimentos corporais que o aluno passa a experimentar sensações físicas em relação à música, abrindo caminhos para a criatividade e expressão.
(Justificativa: A avaliação em música não deve se dar pelo produto final, mas pelo processo de caminhada. O gesto musical não pode ser rígido, tampouco estereotipado, pois a criação musical reside na descoberta individual ou coletiva).
Questão 7/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento a seguir:
 
“A reflexão sobre a prática deve nortear a busca de respostas pedagógicas para as necessidades do cotidiano da sala de aula. Assim, é necessário conhecer diferentes métodos de educação musical para aprender com as experiências já realizadas, com as propostas já sistematizadas, sem, no entanto, torná-los uma camisa de força.” (PENNA, Maura. A função dos métodos e o papel do professor: em questão, “como” ensinar música. In: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.)
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas:
 
I. Cabe ao educador conhecer o contexto social das pedagogias musicais para poder avaliar seus limites e suas contribuições;
II. O educador deve estabelecer relações com a sua própria vivência musical e usar as pedagogias que lhe deem suporte para replicar tais relações;
III. É de responsabilidade do educador articular as propostas de pedagogia musical às situações educativas em que atua e/ou ao currículo da escola;
IV. O educador deve estabelecer o papel que é do aluno e essa relação deve manter-se até o fim da atividade proposta;
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A assertiva I é a única correta;
	
	B
	As assertivas I e II são verdadeiras e as assertivas III e IV são falsas;
	
	C
	As assertivas I, II e III são verdadeiras e a assertiva IV é falsa;
	
	D
	As assertivas I e II são falsas e as assertivas III e IV são verdadeiras;
	
	E
	As assertivas I e III são verdadeiras e as assertivas II e IV são falsas.
(Justificativa: as assertivas I e III são verdadeiras pois trazem à tona a importante discussão de que o educador deve conhecer o conteúdo a ser trabalhado, mas também adaptar as atividades ao seu contexto). Livro da disciplina, pág. 19/20.
 
Questão 8/10 - Música na Sala de Aula
Observe a figura abaixo:
Muito do que se faz em música na escola, está restrito a execução musical, instrumental ou vocal. É por meio de bandinhas rítmicas, instrumentos caseiros ou confeccionados com materiais recicláveis, fanfarras ou corais que a educação musical atual acontece no contexto educacional. Segundo o educador musical Carl Orff, por outro lado, a educação musical é mais do que simplesmente fazer música. Orff afirma que “a educação musical – elementar ou básica – parte do entendimento de que linguagem, música e movimento estão originalmente interligados pelo fenômeno rítmico.” 
(BONA, Melita. Carl Orff:  um compositor em cena. In:  ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPEX, 2011, p. 128.)
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Educação musical é mais do que cantar e tocar: deve haver interpretação musical por meio de coreografias pré estabelecidas pelo educador;
	
	B
	Educação musical é mais do que cantar e tocar: deve haver audição passiva em todas as aulas, de forma a aumentar o repertório dos alunos;
	
	C
	Educação musical é mais do que cantar e tocar: deve haver movimento corporal através da imitação de coreografias de danças do mundo;
	
	D
	Educação musical é mais do que cantar e tocar: deve haver uma mistura das expressões musical, verbal e movimento.
Você acertou!
(Comentário: Para Orff, a educação musical é resultado dessas três expressões – e não apenas o aprendizado do instrumento.) Livro-base, pág. 128.
 
	
	E
	Educação musical é mais do que cantar e tocar: deve haver um amplo repertório de música folclórica cantada;
Questão 9/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento a seguir:
 
Segundo Nóvoa (2002, p. 27), o conhecimento profissional dos professores se constrói, necessariamente, a partir de uma reflexão sobre a prática. Em contrapartida às imagens dos professores como funcionários submetidos ao controle de corpos políticos e administrados e dos professores como técnicos sujeitos à tutela de grupos de cientistas pedagógicos, surge a necessidade de uma visão dos professores como profissionais reflexivos [...]. 
(NOVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002).
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a atuação do professor em sala de aula...
Nota: 10.0
	
	A
	é complementar à sua formação na graduação, pois o que se é estudado na teoria foi baseado em alguma aplicação prática;
	
	B
	é contrária à sua formação na graduação, pois as discussões teóricas nem sempre dizem respeito às questões práticas;
	
	C
	é importante para a sua formação completa, pois parte da aprendizagem da profissão docente só ocorre e só se inicia em exercício;
Você acertou!
(Justificativa Apenas o domínio do conteúdo não garante o processo pedagógico, pois é preciso articular o que e como para ensinar efetivamente). Livro da disciplina, pág, 18
	
	D
	é complementar à sua formação, pois antes mesmo da graduação o professor já traz consigo uma grande bagagem de ensino, aprendida informalmente;
	
	E
	é o oposto das atividades discutidas e aprendidas na graduação, uma vez que a teoria não é eficiente para a preparação do profissional.
 
Questão 10/10 - Música na Sala de Aula
Leia o texto abaixo:
 
 
“Émile Jacques-Dalcroze abriu as portas para as inovadoras pedagogias musicais que surgiram na primeira metade do século XX.” (MARIANI, Silvana. Émile Jacques-Dalcroze: a música e o movimento. In: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPEX, 2011.)
 
A pedagogia musical de Dalcroze é baseada...
Nota: 10.0
	
	A
	no estudo da voz e docanto;
	
	B
	no estudo da expressão corporal e dos jogos de mãos;
	
	C
	no estudo dos instrumentos musicais de corda;
	
	D
	no estudo da percussão corporal;
	
	E
	no estudo da rítmica e do movimento corporal;
Você acertou!
(Comentário: Dalcroze desenvolveu um método de educação musical baseado na rítmica, uma disciplina na qual os elementos da música são estudados através do movimento corporal.) Livro-base, pág. 27.