Revisar envio do teste Questionário Unidade I (2017 2) &ndash.

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Unidade I Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2017/2) 
Usuário Jack jacqueline.viana @unipinterativa.edu.br
Curso Estudos Disciplinares XI
Teste Questionário Unidade I (2017/2)
Iniciado 01/10/17 15:49
Enviado 01/10/17 15:50
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos 
Tempo
decorrido
1 minuto
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que
as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém,
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
A partir da leitura do texto “O Trabalho com Fotografias no Ensino de História”, de Lucimar da Luz e
Cristina Satiê Pátaro, podemos afirmar corretamente que:
Resposta
Selecionada: c. 
A abordagem proposta no texto é histórica quando trata do ensino de História.
Respostas:
a. 
A abordagem histórica do processo é abandonada completamente.
b. 
O projeto apresentado jamais foi implementado, sendo um fruto da imaginação. 
 
c. 
A abordagem proposta no texto é histórica quando trata do ensino de História.
d.
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
jacqueline.viana @unipinterativa.edu.br
Não se pode elaborar atividades como fotografias sem um professor extremamente
voltado para questões do passado.
e.
O estudo proposto nos revela que devemos evitar discutir história utilizando fotografia
quando os temas abordarem intolerância. 
Feedback
da
resposta:
Resposta: C
Comentário: no texto está citado esse aspecto literalmente, ainda mais quando apresentação
sobre alguns pontos teóricos para a compreensão da trajetória histórica das fotografias, como
elas se instituíram do ponto de vista histórico, social e econômico.
Pergunta 2
Ao lançar mão do uso de fotografias, nas muitas experiências resgatadas, podemos afirmar que o uso de
imagens:
Resposta
Selecionada:
c.
Nos permite discutir com os alunos sobre a sociedade de massa e também
experiências individuais e coletivas.
Respostas: a.
Na sociedade atual ainda é restrito a uma elite que pode comprar as caríssimas
máquinas fotográficas.
b. 
Banalizou tudo e isso dificulta qualquer diálogo com os jovens. 
c.
Nos permite discutir com os alunos sobre a sociedade de massa e também
experiências individuais e coletivas.
d.
É uma complicada ciência que demanda muito dos professores e traz poucos
resultados práticos.
e.
Já era importante no século XIX, com as mesmas propostas resgatadas pelos textos
indicados. 
Feedback
da
resposta:
Resposta: C
Comentário: na sociedade contemporânea existe uma intensa reprodução das imagens e isso
pode ser discutido com os alunos em termos de reprodutibilidade e esvaziamento de sentidos
originais e construção de novos sentidos, muitas vezes de difícil percepção.
Pergunta 3
Da leitura dos diversos textos propostos, podemos compreender que:
Resposta
Selecionada:
d.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
A multiplicidade das iniciativas contribui para a compreensão de que os professores
precisam pesquisar e inovar em práticas pedagógicas para poder discutir eficazmente com
seus alunos a realidade deles.
Respostas: a.
Existe uma grande preocupação em seguir manuais e formatos já anteriormente testados.
b. 
Existe pouco embasamento teórico.
 
c.
O fato de darem muito trabalho é um fator que desestimula os professores e também os
alunos.
d.
A multiplicidade das iniciativas contribui para a compreensão de que os professores
precisam pesquisar e inovar em práticas pedagógicas para poder discutir eficazmente com
seus alunos a realidade deles.
e. 
A fotografia serve apenas para ilustrar as apresentações.
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: nos textos e nas bibliografias estão presentes iniciativas diferentes, mas
igualmente bem realizadas. Cada professor precisa ter a sensibilidade de entender
necessidades e demandas e então estruturar seus procedimentos e não apenas tentar
reproduzir experiências já aplicadas e bem-sucedidas.
Pergunta 4
No texto “A arte em diálogo com a História: a fotografia de Sebastião Salgado, como uma possiblidade de
interdisciplinaridade na educação fundamental”, de Thaina Pereira de Assis; como um dos pontos
importantes, devemos afirmar que:
Resposta
Selecionada:
d.
Suas fotografias dialogam tanto com a época da democratização pós-ditadura quanto
com os tempos atuais da sociedade brasileira.
Respostas: a.
A fotografia sugere discussões e problematizações que, infelizmente, são impossíveis de
explicar.
b. 
Suas fotografias são mais bonitas que a dos concorrentes.
 
c. 
Suas fotografias são em preto e branco.
d.
Suas fotografias dialogam tanto com a época da democratização pós-ditadura quanto
com os tempos atuais da sociedade brasileira.
e. 
Contribuíram apenas para formar uma imagem do Brasil ligada à miséria.
 
0,5 em 0,5 pontos
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: conforme o texto, as fotografias da série “Trabalhadores” foram realizadas
quando muitos tinham o sonho de uma democracia que poderia resolver os problemas
sociais, mas o que se encontra em suas fotos indicam justamente o contrário e questionamos
se a democracia alcançou os sonhos dos brasileiros, se houve melhorias nas condições
sociais, econômicas, culturais e políticas.
Pergunta 5
O trabalho com a “A caixa de história”, de Sandi Mumbach e Debora Silvana Vaz Soares (2013), auxilia-
nos a compreender que:
Resposta
Selecionada:
b.
A história local é uma rica fonte de discussões que permite aos alunos se aproximar na
noção de história e pertencimento social.
Respostas:
a. 
A história local deve ser trabalhada como exemplo de miséria e dificuldade.
b.
A história local é uma rica fonte de discussões que permite aos alunos se aproximar na
noção de história e pertencimento social.
c. 
Se o professor não conduzir todas as discussões, o processo é caótico.
 
d. 
A história local serve para ilustrar o que se fala da história geral. 
e. 
Os alunos preferem estudar temas distantes e não vinculados à sua realidade.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: B
Comentário: segundo o texto, p. 584, a partir de um intenso levantamento histórico do local,
desenvolveu-se a atividade “Caixa de História” que consiste em um interessante instrumento
pedagógico para trabalhar o ensino de história local. Ela teve como objetivo tentar motivar nos
alunos o interesse pela história do local onde moram e, por meio das fotografias, fazê-los
comparar o passado e o presente do local.
Pergunta 6
Para Bárbara Caldeira, no texto “Repensando o fazer histórico: a fotografia e o seu papel didático em sala
de aula”: 
Resposta
Selecionada:
e.
Existe uma dificuldade significativa para os alunos compreenderem os vínculos entre o
passado e sua realidade presente.
Respostas:
a. 
É sempre fácil para os jovens perceber seus vínculos com o passado.
b. 
É impossível que sozinhos os alunosentendam os significados do passado.
c. 
O passado pode ser reconstruído com as fotografias.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
d. 
Os alunos não se interessam por história.
 
e.
Existe uma dificuldade significativa para os alunos compreenderem os vínculos entre o
passado e sua realidade presente.
Feedback da
resposta:
Resposta: E
Comentário: a citação no texto que remete a Hobsbawm auxilia nessa compreensão
ao elucidar o papel do historiador. 
 
Pergunta 7
Para Campos (1992, p. 113), “a imagem fotográfica, em si, não permite estabelecer relações de tempo e
espaço. Ela é um momento congelado no tempo, além de não retratar o real, como se pensa
normalmente”. Isso pode interpretado como:
Resposta
Selecionada:
d.
Um elemento particular desse tipo de documento que precisa ser levado em
consideração.
Respostas:
a. 
Uma grande dificuldade para se trabalhar com fotografias.
 
b. 
Um detalhe irrelevante.
 
c. 
Uma afirmação falsa.
 
d.
Um elemento particular desse tipo de documento que precisa ser levado em
consideração.
e.
Uma visão muito específica desse autor já superado por outros muito mais
avançados.
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: Deve-se entender que a fotografia tem suas peculiaridades e isso não impede
o trabalho, apenas o professor deve se ater a esses aspectos importantes.
Pergunta 8
Para que os alunos possam melhor compreender as fotografias e a história, podemos depreender do
material indicado para leituras que:
Resposta
Selecionada:
a.
É fundamental demonstrar que a fotografia não é uma realidade fechada, e sim obra
de intenções humanas.
Respostas: a.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
É fundamental demonstrar que a fotografia não é uma realidade fechada, e sim obra
de intenções humanas.
b. 
Somente o conhecimento técnico pode ajudar nessa compreensão.
c. 
É um trabalho difícil e pouco envolvente para os alunos.
 
d. 
O discurso do professor deve ser técnico e evitar as intervenções dos alunos.
 
e. 
A beleza das fotos sempre fala por si própria.
Feedback
da
resposta:
Resposta: A
Comentário: segundo Caldeira (2007, p. 344), assim como os demais elementos histórico-
culturais que integram a produção do conhecimento, a fotografia se constitui hoje como “obra
humana” produzida em diversos contextos sociais e que objetiva variavelmente representar
ou retratar imagens e memórias individuais ao longo do processo de diálogo entre presente e
passado.
Pergunta 9
Pedir que os alunos fotografem sua comunidade buscando aspectos da realidade contribui para:
Resposta
Selecionada:
e.
O desenvolvimento de noções importantes de senso crítico e de necessidade de
participar e refletir sobre o cotidiano a qual pertencem.
Respostas:
a. 
Reforçar preconceitos quanto à miséria.
b. 
Finalmente convencer a opinião pública quanto à existência de miséria no Brasil.
 
c.
Que os alunos se distanciem do mundo real, uma vez que não gostam de retratar a
miséria.
d. 
Deixar os alunos frustrados pela difícil realidade em que vivem.
 
e.
O desenvolvimento de noções importantes de senso crítico e de necessidade de
participar e refletir sobre o cotidiano a qual pertencem.
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: conforme o texto, ao se depararem com esse questionamento, mesmo não
demonstrando domínio total sobre os princípios que envolvem a democracia, os educandos
identificaram grandes barreiras e lacunas para se chegar a tais melhorias. Esse ponto é
importante, pois percebe o discurso nas fotografias e também como ele está presente no dia
a dia das pessoas.
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Domingo, 1 de Outubro de 2017 15h50min06s BRT
Podemos ressaltar a importância do uso de fotografias na atualidade, ainda mais com a proliferação de
situações constrangedoras envolvendo as fotos. Sobre isso, no texto “O Trabalho com Fotografias no
Ensino de História”, de Lucimar da Luz e Cristina Satiê Pátaro, a fotografia:
Resposta
Selecionada: a. 
É importante por atuar como mediador cultural.
Respostas:
a. 
É importante por atuar como mediador cultural.
b. 
Representa a verdade inquestionável. 
c. 
Somente deve ser produzida por especialistas.
 
d.
Deixa de lado as demandas culturais, sendo a verdade tratada como
inquestionável.
e. 
É melhor se feita em preto e branco.
Feedback
da
resposta:
Resposta: A
Comentário: a fotografia é cada mais significativa, pois, para ensinar com ajuda de imagens,
o professor deve ter em mente que a fotografia funciona como um mediador cultural, ou seja,
atua na interação entre conhecimentos prévios e novos conhecimentos. Essa interação ocorre
de forma dialógica, em que está presente a ideia de múltiplas vozes, o contato com várias
linguagens (GEJÃO; MOLINA, 2008, p. 01).
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