apanhadão Piscologia socio interacionista objetivas e discursivas

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 SOCIOINTERACIONISTA - objetivas 
1. A partir das informações abaixo, assinale a alternativa correta: VITOR, dois anos e dois 
meses, é chamado para assistir o DVD de aniversário de sua amiguinha, Gabrielly, um 
ano. Vítor pergunta: – “É aniversário, Gabrielly?”- Sua mãe diz: – “É o aniversário da 
Gabrielly, você lembra que nós fomos? Olha lá, quem é aquele menino?” – Vítor responde- 
“O Vítor. Quero ir lá”. – Sua mãe ri e explica que ele já foi à festa e reafirma “olha, você 
está lá”. Ele insiste indignado e já esboçando choro: “Vítor quer ir”. Coloca a mão e olha 
em direção a seu peito, dizendo: “Vitor tá aqui, quero cantar parabéns Gabrielly”. Corre em 
direção à televisão dizendo: “Tira ela (Gabrielly), tira.”. De acordo com a fala de Vítor, 
pode-se afirmar: B – indiferenciação do eu psíquico.  Para Wallon, Vítor encontra-se na 
fase sensório motor e projetiva (1 a 3 anos), caracterizada pela predominância funcional 
cognitiva e fatores dinamogênicos exógenos. A principal característica, na situação acima, 
é a indiferenciação do eu psíquico (Vitor utiliza a 3ª pessoa para indicar a si mesmo). Há 
diferenciação do eu corporal, Vitor consegue perceber seu corpo e a si mesmo fora do 
filme. 
 
2. A relação afetiva deve permear o processo pedagógico, tal desafio ainda está presente 
na educação. Nos planejamentos desenvolvidos pelo sistema de ensino a ênfase ainda 
recai sobre os aspectos cognitivos, a didática do professor, a metodologia utilizada, as 
avaliações etc. Ignora-se que a afetividade está presente em todas as discussões sobre os 
mais variados temas levados para a escola. Falar da afetividade pressupõe falar sobre as 
relações na sala de aula . Em relação a este aspecto, quais dos teóricos a seguir atribui 
maior ênfase aos aspectos afetivo-emocionais no processo de desenvolvimento e 
aprendizagem? D – Wallon 
 
3. A teoria do desenvolvimento de Henri WALLON (1879-1962) é fundamental para 
compreender a dimensão afetiva do processo ensino-aprendizagem, explicitada nas 
seguintes questões: Está correto o que se afirma em: C – I e II.  I. O desenvolvimento da 
pessoa pressupõe processo constante de transformações durante toda a vida;  II. A teoria 
do desenvolvimento tem como foco a interação da criança com o meio, a relação entre os 
fatores orgânicos e socioculturais.  Está correto o que se afirma em I e II porque, segundo 
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Wallon, o desenvolvimento da pessoa pressupõe um processo constante de transformações 
durante toda a vida, por isso, este processo é dinâmico, flexível, repleto de idas e vindas, 
reviravoltas. Da mesma forma, a teoria do desenvolvimento tem como foco a interação da 
criança como meio, a relação entre os fatores orgânicos (biológicos) e socioculturais (meio 
cultural onde o sujeito está inserido). As afirmativas III e IV estão erradas porque a 
afetividade é uma dimensão primeira no processo ensino-aprendizagem e o estudo da 
criança depende da compreensão do contexto sócio-histórico em que ela está inserida. 
 
4. A “ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL” (também denominada “zona de 
desenvolvimento iminente”), conceito fundamental na teoria de Vygotsky, foi definida por 
esse teórico como a distância entre o que uma criança pode realizar: A – Sozinha e o que 
poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz. 
 
5. ALFREDO ROBERTO (FREDO) estava prestes a completar dois anos de idade e, para sua 
festa de aniversário, pediu a tia de criação: “Fredo quer festa grande! Com parabéns!” A tia 
disse-lhe que faria uma grande festa e chamaria seus amiguinhos. Fredo se alegra, dobra 
os braços, aproximando-os do peito e sinaliza o bater de palmas: “Fredo quer cantar 
parabéns!”. Considerando a teoria de Wallon e esta situação, assinale a alternativa correta. 
A – O uso da terceira pessoa sinaliza que Fredo não consegue se diferenciar do outro, o 
gesto de bater palmas sinaliza um suporte motor do pensamento que ele está 
apresentando. 
 
 
 
 
 
 
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6. Analise o episódio segundo a teoria de WALLON e responda a questão: *Arthur, desde os 
2 anos e meio de idade, queria realizar todas as atividades sem ajuda de ninguém . Mas é 
somente a partir dos 3 anos que ele realmente faz questão de agir e de se livrar sozinha das 
dificuldades. Esforça-se para empurrar ou arrastar objetos, subir, molhar uma planta, 
gritando o tempo todo, entusiasmado: “Olha! Eu sei fazer sozinho! Eu fiz sozinho!”. Arthur 
encontra-se no seguinte estágio de desenvolvimento: E – Personalismo.  Segundo Wallon, 
Artur se encontra no período do desenvolvimento psicológico chamado de personalismo, 
sendo a principal característica a construção da personalidade e do eu psíquico. Para que 
isso ocorra é necessária diferenciação do outro, por isso, no excerto que acabamos de 
apresentar, há a oposição às solicitações do meio e manifestação de atitudes de 
autonomia com a utilização do “meu”, “eu’”. 
 
7. Assinale a alternativa que melhor descreve o que são as funções psicológicas superiores, 
na perspectiva de VYGOTSKY: C – As funções psicológicas superiores referem-se á 
constituição de processo mentais como memórias, percepção, atenção, compreensão de 
sistemas simbólicos, esquemas de representação e resolução de problemas.  As funções 
superiores permitem ao homem imaginar, lembrar, planejar, imaginar, supor, conjecturar, 
enfim, representam formas complexas de raciocinar que são movidas por uma clara 
intenção, pela consciência do homem sobre seus atos, comportamentos, atitudes, 
criações, invenções. 
 
8. Atualmente, muitas escolas baseiam suas ações pedagógicas na teoria sócio-histórica 
de VIGOTSKY. Em reação a isso, podemos afirmar que, a escola que faz adequadamente a 
articulação dessa teoria com a prática, realiza-a da seguinte forma: B – As alternativas I e II 
estão corretas.  Propõe situações mediadas para permitir a internalização do 
conhecimento.  Propõe atividades pedagógicas grupais porque acredita na função das 
interações grupais na construção do conhecimento. 
 
 
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12. Considerando os estudos realizados sobre a teoria de VIGOTSKY, leia com atenção as 
afirmações e responda á questão: C – São verdadeiras as frases I e II. 
 
13. Considere o trecho a seguir e assinale a alternativa correta: *O estágio _______ é 
totalmente monopolizado pela alternância da necessidade alimentar e do sono... É o ato 
da nutrição que reúne e orienta os primeiros movimentos ordenados da criança... esses 
progressos do movimento tornam-se sua grande ocupação... É uma etapa importantíssima 
de seu psiquismo... As características anteriormente descritas referem-se a qual estágio? 
C – Impulsivo-emocional, por apresentar necessidades cuja saciedade é dependente de 
outra pessoa, com a qual a criança se encontra numa relação simbiótica. 
 
14. Considerando os conceitos estudados nesta unidade, observe as afirmativas: I – 
MEDIAÇÃO é o processo de intervenção de um elemento intermediário em uma relação. II 
- Signos ou significados são elementos que representam ou expressam o nome dos objetos, 
de pessoas, de eventos, situações. III - Correspondem às funções psicológicas superiores: 
comportamento intencional, reações automáticas, associações simples. Sobre as 
afirmativas lidas, é correto dizer que: C – I e II.  Mediação é tudo aquilo que se refere a 
um processo de intervenção provocado por um elemento intermediário entre outros dois. 
Do ponto de vista das relações de ensino e aprendizagem, concebesse que entre o sujeito 
que aprende e os objetos a serem aprendidos, há outro sujeito ou instrumento mediador. 
Quanto aos signos/significados, referem-seao que nomeia ou serve para distinguir 
palavras, representações, objetos e humanas. 
 
 
15. Diante do exposto, podemos afirmar que a professora RITA segue os pressupostos de 
Vygotsky por que: C – Acredita que, como mediadora, irá interferir para que o 
desenvolvimento potencial se torne real. 
 
 
 
 
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16. Educação tem sido um fenômeno significativo nas últimas décadas. A teoria de 
WALLON, bem como as ideias e reflexões de Vygotsky são alicerces para um olhar mais 
amplo sobre os fenômenos psicopedagógicos. Neste sentido, quando pensamos em 
Vygotsky e Wallon, fazemos em função dos seguintes aspectos: a análise genética e a 
psicogênese da inteligência; a concepção de criança, bem como de estágios; e ao 
método e perspectiva teórica lhes são comuns e estão contempladas na obra dos referidos 
autores. Em relação a isso podemos afirmar que: É verdadeiro o que se afirma em: C – II e 
III, apenas.  II. Materialismo dialético e perspectiva histórica social fazem parte das bases 
conceituais; III. A concepção de criança é a mesma para ambas as que não 
compreendem a criança. 
 
 
17. Em que fase da vida humana o percurso do pensamento encontra-se com o da 
linguagem, dando início a uma nova forma de funcionamento psicológico? A – Por volta 
dos 2 anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal. 
 
 
18. Em relação à vida de Henri WALLON, leia as afirmativas a seguir e responda a questão: 
D – Apenas II, IV e V são verdadeiras.  II. Formado em Medicina, Psicologia e Filosofia, 
participou da Primeira Guerra Mundial como médico, cuidando das lesões dos soldados em 
combate. Durante a Segunda Guerra Mundial participou de forças de resistência contra o 
nazismo; foi perseguido pela Gestapo e desenvolveu suas atividades científicas na 
clandestinidade.  IV. Militante de esquerda, identificava-se com as ideias marxistas, 
buscando a transformação do ensino francês através do Projeto Langevin-Wallon, que 
propunha o desenvolvimento das habilidades individuais conjuntamente à formação do 
cidadão.  V. A Revista Enfance, lançada em 1948, foi um importante veículo de comunicação 
das ideias de Wallon com professores e pesquisadores da época. Nela, propunha novas 
ideias para a Educação como estudos sobre Biologia, formação do professor, interação das 
crianças na escola, adaptação escolar, ideias compartilhadas por membros do Grupo Francês 
de Educação Nova, que presidiu de 1946 a 1962. 
 
 
 
 
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19. Em relação ao desenvolvimento da escrita: Assinale a alternativa correta: A – Somente I 
está correta.  I. Vygotsky possui uma compreensão genética e defende que se inicia bem 
antes da entrada da criança na escola;  II. O fato de a criança estar imersa em uma 
cultura letrada não influenciará na relação que ela estabelecerá com a escrita;  III. Suas 
ideias distanciam-se da concepção genética; acredita em um processo tradicional e 
mecânico para aprendizagem da escrita. 
 
 
20. Júlia está sentada no tapete de seu quarto, brinca com suas mãos, pés e um pato de 
borracha. Ela abre e fecha as mãos vendo o que acontece com o pato, deixa-o de lado e 
começa a brincar com seus pés, colocando-os na boca, abrindo e fechando a mão, 
deixando cair, como fez com o pato. Em um determinado momento ela coloca o pé na 
boca e o morde, começando a chorar porque mordeu o pé. Segundo a teoria de Wallon, 
em qual estágio Júlia se encontra? E – Impulsivo emocional. 
 
21. Leia a frase a seguir e complete as lacunas de acordo com a teoria Vygotskyana 
estudada. Vygotsky preocupou-se em estudar, em profundidade, o desenvolvimento das 
____, que envolvem ____ e que se caracterizam pela sua ____e ____. Assinale a alternativa 
que preenche corretamente as lacunas acima: B – Funções psicológicas superiores / o 
controle consciente do comportamento / intencionalidade / liberdade em relação ao aqui 
e ao agora.  Vygotsky preocupou-se em estudar, em profundidade, o desenvolvimento 
das funções psicológicas superiores, que envolvem o controle consciente do 
comportamento e que se caracterizam pela sua intencionalidade e liberdade em relação 
ao aqui e ao agora. Nesta frase, temos a base das ideias de Lev Vygotsky sobre o 
desenvolvimento psicológico humano, para este autor, as funções psicológicas superiores 
permitem ao homem agir com intencionalidade e ser livre para escolher e tomar decisões 
de maneira autônoma. 
 
 
 
 
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22. Leia a frase a seguir e responda a questão: A teoria de Wallon ficou conhecida por 
__________, pois entende o homem como um ser constituído por dimensões que se 
completam, se entrelaçam, são interdependentes. Assinale a alternativa que completa 
corretamente a lacuna: A – “psicogênese da pessoa completa”.  Henri Wallon denominou 
‘psicogênese da pessoa completa’ a teoria que, ao longo de décadas, construiu a respeito 
do desenvolvimento psicológico. Assim denominada porque compreende cada instante 
desse processo como tendo uma pessoa em sua totalidade, um conjunto resultante da 
integração dos conjuntos motor, afetivo e cognitivo. A pessoa só pode ser pensada como 
essa integração. Portanto, é de uma rede de relações entre os conjuntos – motor, afetivo, 
cognitivo – e os determinantes orgânicos e sociais que emerge a pessoa. 
 
 
23. Leia a frase e responda a questão: “As funções psicológicas especificamente humanas 
se originam nas relações do indivíduo e seu contexto cultural e social”. A partir desta 
afirmação de Vygotsky, assinale a alternativa INCORRETA: D – A cultura é um sistema 
preexistente e imutável ao qual o indivíduo se submete.  Está correto afirmar que a cultura 
é um sistema que já está pronto quando o sujeito nasce, tornando-se parte de sua natureza 
quando em relação com a ela. Dessa forma, embora a cultura já exista antes do sujeito 
nascer, quando entram em contato, ela passa a interferir em seu desenvolvimento 
psicológico. Portanto, a relação homem-mundo é mediada por sistemas simbólicos criados 
pela cultura na qual está inserido. Mas, da mesma forma, a cultura, embora preexistente, 
não é imutável, pois ao agir em seu meio, o homem pode transformá-la. 
 
24. Leia a situação abaixo e responda a questão: ANA está brincando com uma boneca 
junto com sua irmã mais velha que brinca com uma casinha. Num determinado momento, 
Ana diz que quer brincar com a casinha. Sua irmã aceita e, então, troca o brinquedo com 
ela. Logo em seguida, Ana quer a boneca de volta e começa a chorar. Podemos afirmar 
que, segundo Wallon: A – Ana está no estágio do Personalismo. Ana encontra-se no estágio 
do Personalismo (3 a 6 anos), fase em que ocorre a construção da personalidade, com 
movimentos de oposição, sedução, imitação. Além disso, a possessividade e o ciúme são 
exemplificados na situação da questão como expressão do sentimento de posse, que 
possibilita a diferenciação do outro para constituir-se como sujeito único. 
 
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25. Leia a situação abaixo e responda a questão: ANINHA brinca com um baralho colorido, 
com figuras impressas. Separa as cartas, agrupando figuras de casas, de bichos e de 
pessoas. Aparentemente insatisfeita, embaralha os cartões e recomeça, agrupando-os por 
cores. A descrição acima refere-se a qual estágio do desenvolvimento segundo Wallon e, 
respectivamente, a qual predominância funcional: D – Categorial/Cognitiva.  Aninha 
apresenta as características do estágio Categorial: exploração mental do mundo físico 
mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação, indicadores de 
categorias de pensamento. Ao separar o baralho, utiliza diferentes categorias de 
pensamento.26. Leia a situação e a seguir responda a questão: CARLOS tem 25 anos e frequenta a 
classe de Educação de Jovens e Adultos. Sua professora, Márcia, tem se preocupado com 
o seu rendimento escolar e pediu ajuda à psicóloga da Secretaria Municipal de Educação. 
Ela afirma que o aluno não faz as atividades como os demais alunos, que não sabe como 
lidar com esta situação, pois não sabe como ajudá-lo. Em relação aos conceitos 
Vygotskyanos, pode-se afirmar que: E – III está correta.  III. A Profa. Márcia deve propor 
atividades grupais, uma vez que isso irá auxiliar o desenvolvimento psicológico de Carlos. 
 Em uma perspectiva Vygotskyana, a Profa. Márcia deve propor atividades grupais, uma 
vez que isso irá auxiliar o desenvolvimento psicológico de Carlos, nessa teoria, o outro tem 
um papel fundamental no desenvolvimento psicológico. Tanto a Profa. como os colegas 
são os mediadores que atuando na ZDP de Carlos e irão favorecer a internalização dos 
conhecimentos que estão em nível potencial para nível real e, com isso, desenvolver as 
funções psicológicas superiores. 
 
 
 
 
 
 
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27. Leia a situação e responda a questão: É possível ensinar uma criança a ascender à luz. 
Também é possível ensinar um animal acender a luz num quarto escuro, mas ele não faria 
isto, voluntariamente, ao ver uma pessoa dormindo neste quarto. A partir da afirmação 
acima e de acordo com a perspectiva teórica de Vygotsky, é correto afirmar que: D – O 
mecanismo psicológico que diferencia o homem do animal é o caráter voluntário 
intencional, o que implica num comportamento, por parte do homem, de uma tomada de 
decisão.  O funcionamento psicológico do homem é diferente do animal uma vez que 
sua relação com o meio é inteiramente mediada e, no animal, é sempre direta e nunca 
mediada. Assim, as funções psicológicas superiores permitem ao homem ações 
voluntárias, intencionais e com livre tomada de decisão, o que o define como sócio-
histórico. No animal, as ações nunca serão mediadas e sim condicionadas. 
 
28. Leia a situação e responda a questão: JOÃO já sabia ler e escrever e estava muito 
satisfeito com sua nova aquisição. Porém, ainda não conseguia expressar com 
desenvoltura suas ideias através da escrita, o que o incomodava muito. Ao perceber o 
desejo de João de expressar suas ideias no papel, sua professora passou a sugerir várias 
leituras do interesse de seu aluno motivado e a aplicar tarefas que cobravam a opinião 
sobre temas cotidianos, além de estimular debates. Alguns meses depois, era evidente, o 
domínio de João, na tarefa de escrever sobre seus pensamentos e ideias. Em uma 
perspectiva Vygotskyana, podemos afirmar que: Assinale a alternativa correta: D – II e III 
estão corretas.  II. Nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de 
João ler e escrever;  III. Nível de desenvolvimento proximal é representado pela 
capacidade de João expressar suas ideias com desenvoltura através da escrita.  De 
acordo com a teoria Vygotskyana, o nível de desenvolvimento real é a capacidade de 
João, de ler e escrever, aquilo que consegue fazer com autonomia. O nível 
desenvolvimento potencial é o conhecimento de expressar com desenvoltura suas ideias 
por meio da escrita, ou seja, o conhecimento que João ainda não tem, por isso precisa da 
ajuda do outro para realizar. A professora, como mediadora, atua na zona de 
desenvolvimento proximal ao sugerir várias leituras do interesse de seu aluno motivado e 
ao aplicar tarefas que cobravam a opinião sobre temas cotidianos, além de estimular o 
debate. O resultado disso é a internalização do conhecimento. 
 
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29. Leia a situação a seguir e responda a questão: *LIVIA tem três anos de idade e tem 
mudado seu comportamento com seus pais. Chora muito e com o choro existem 
reivindicações para si. Tem dificuldade em aceitar o “não” como resposta e demonstrar 
irritabilidade, sentimento de posse quando tem dividir algo com alguém. Em qual estágio 
de desenvolvimento está Lívia segundo Wallon? Quais as características predominantes: 
D – Personalismo, construção do eu. 
 
30. Leia a situação a seguir e responda á questão: *LUCIANA apalpa seu cachorrinho de 
borracha. Em seguida morde-o, deixa-o cair, pega-o, apalpa-o novamente. Ela repete este 
movimento, várias vezes enquanto sua mãe lhe da banho. Considerando os estágios do 
desenvolvimento de Wallon e suas principais características, pode-se afirmar que Luciana 
se encontra no: A – Estágio: impulsivo emocional, idade: 0 – 1 ano, características: 
atividade circular. 
 
31. Leia a situação a seguir e responda a questão: *MARCELO foi com seus pais e irmão 
mais velho ao shopping e lá compraram para os dois brinquedos diferentes. Marcelo 
ganhou um carrinho de controle remoto e seu irmão João ganhou uma bola de futebol. 
Marcelo gostava muito de seu irmão e o imitava em tudo fazia. Quando os dois brincavam 
em casa João pediu a Marcelo para brincar com o carrinho. Se Marcelo estiver no estágio 
do personalismo, segundo Wallon, como ele poderia reagir á solicitação do irmão. 
C – A afirmativa III está correta. 
 
 
 
 
 
 
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32. Leia a situação e responda a questão: MARIA “BOLEIRA” é famosa pelos seus bolos 
irresistíveis. No seu cotidiano, utiliza: forno industrial, batedeira, colheres e formas, além de 
suas inseparáveis xícaras, com as quais mede suas receitas. Ela revela, orgulhosa, que esse 
é o seu segredinho. De acordo com Vygotsky, é correto afirmar que: C – O forno, a 
batedeira, as colheres e as formas são instrumentos e as xícaras são signos.  O instrumento 
é o elemento interposto entre o trabalhador e o objeto de seu trabalho, ampliando com ele 
a possibilidade de transformação da natureza. É feito especialmente para um certo objeto 
e carrega consigo a função para a qual foi criado; é, pois, um objeto social e mediador da 
relação do homem com o mundo. Os signos, por sua vez, são orientados para o próprio 
sujeito, para dentro do indivíduo e dirigem-se ao controle de ações psicológicas do próprio 
indivíduo ou de outras pessoas. Portanto, são ferramentas que auxiliam nos processos 
psicológicos e não nas ações concretas. No exemplo da questão, são instrumentos o forno, 
a batedeira, as colheres e as formas, mas as xícaras são signos quando utilizadas como 
medida para a receita. 
 
33. Leia a situação a seguir e responda a questão: *MONISE vai se casar em dezembro e 
para organizar todos os compromissos até lá, fez uma lista das tarefas que precisa realizar. 
À medida que vai cumprindo essas tarefas, vai verificando e riscando o que já foi feito. De 
acordo com a situação descrita anteriormente e a teoria de Vygotsky, podemos afirmar 
que: E – As alternativas I, II e III estão corretas. 
 
34. Leia a situação a seguir e responda a questão: *PAULINHA esta fazendo aniversário e 
seu avô lhe trouxe de presente uma boneca bem grande. No dia seguinte, no parque em 
frente de sua casa, ao contar para outra criança sobre seu presente, ela abre bem os 
braços para mostrar o tamanho da boneca que ganhou. A forma de Paulinha contar sobre 
o presente parece indicar que ela se encontra em que estágio do desenvolvimento 
proposto por Wallon? E – Sensório-motor e projetivo, porque seu pensamento ainda é 
incipiente e necessita do auxilio de gestos para exteriorizar, expressar e projetar seus 
pensamentos. 
 
 
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35. Leia a situação abaixo e responda a questão: PETER, de cinco anos, junto com a sua 
mãe costuma montar quebra-cabeças. Peter faz quase todo o trabalho; sua mãe, às vezes, 
encontra uma peça de que Peter necessita ou determina a posição correta de uma peça. 
QuandoPeter tenta montar o mesmo quebra-cabeça sozinho, raramente consegue 
completá-lo. Assinale a alternativa correta. O excerto acima exemplifica o conceito de: E – 
Zona de desenvolvimento proximal.  A mãe de Peter, ao ajudá-lo, atua como mediadora 
na zona de desenvolvimento proximal do filho, possibilitando que o conhecimento de 
montar quebra-cabeças deixe de ser um conhecimento em nível de desenvolvimento 
potencial e passe a ser um conhecimento em nível de desenvolvimento real, ou seja, um 
conhecimento que é internalizado e, portanto, realizado pelo menino, sozinho e com 
autonomia. 
 
36. Leia a situação e responda a questão: Uma criança de três anos está em seu quarto e 
quer pegar um brinquedo que está em uma prateleira, que ela não alcança. Então, 
começa a dizer: “Vou pegar uma banqueta, colocar embaixo da prateleira e subir para 
poder pegar meu brinquedo”. Essa situação pode ser explica por Vygotsky como: E –
 Linguagem egocêntrica utilizada pela criança como ferramenta do pensamento, própria 
dessa etapa do desenvolvimento da linguagem. 
A criança está utilizando uma linguagem egocêntrica, não há intenção de se comunicar, 
mas fala em voz alta, consigo mesma, para poder pensar. Mais tarde irá utilizar o discurso 
internalizado (ou interior), a linguagem continua como ferramenta do pensamento, mas 
não mais fala em voz alta, pois houve a internalização do discurso. 
 
37. Leia atentamente a situação a seguir e responda a questão: *DINORÁ dirige seu carro 
em direção a casa de uma amiga, está com o endereço escrito em um papel, mas não 
tem certeza do trajeto que deverá percorrer e começa a falar alto sobre o local e o 
caminho mais perto para chegar até lá, utilizando para isso frases soltas e palavras avulsas 
no discurso. Esse momento de Dinorá, de falar em voz alta para poder orientar-se e chegar 
até a casa de sua amiga é definido por Vygotsky como sendo: A – Fala Egocêntrica. 
 
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38. Leia atentamente as informações a seguir e responda a questão: *MARIANA está 
sentada em seu carrinho. Brinca animadamente com as suas mãos: abre e fecha os dedos, 
segura uma mão contra a outra, coloca-as na boca. Agarra seus pés, coloca-os na boca, 
e começa a chorar, porque mordeu os pés. A partir dessa situação é possível inferir que: 
A – Todas as alternativas são corretas.  I. Mariana está no estagio impulsivo emocional;  
II. No caso, o eu corporal está indiferenciado, sem a diferenciação entre o espaço objetivo 
e o espaço subjetivo. (morde o próprio pé);  III-Neste estágio, a criança apresenta 
simbiose afetiva com o meio. 
 
39. Leia atentamente a situação a seguir e responda a questão: *LUCIANA professora do 4º 
ano, divide os alunos em grupos heterogêneos, em determinadas situações em sala de 
aula, uma vez que acredita que a interação de diferentes níveis de conhecimento funciona 
como elemento mediador da aprendizagem. Levando em conta os estudos de Vygotsky 
sobre a internalização do conhecimento, podemos afirma que: E – Somente a III e IV são 
verdadeiras. 
 
40. Leia com atenção a situação abaixo e responda à questão: BRUNO brinca com 
miniaturas de super-heróis. "Agora o Bruno vai pegar o Homem Aranha. O Bruno vai colocar 
o Homem Aranha em cima da torre. O Bruno vai pegar o Batman e o Super Homem para 
ajudar o Homem Aranha, eles são amigos". A avó, que assiste à brincadeira do neto, 
pergunta-lhe: "Você gosta de brincar com esses bonequinhos?" Ao que o neto responde-
lhe: "Sim vovó, Bruno gosta, Bruno gosta muito. Você compra mais pro Bruno de 
aniversário?”. Segundo Wallon, esse menino encontra-se em que estágio do 
desenvolvimento? B – Sensório motor e projetivo.  Bruno refere-se a si mesmo na 3ª 
pessoa, característica do estágio sensório motor e projetivo (1 a 3 anos) em que há 
predominância funcional cognitiva, fatores dinamogênicos exógenos, indicando a 
indiferenciação do eu psíquico. 
 
 
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41. Leia com atenção a situação a seguir e responda á questão: *Penso que é maravilhoso 
tudo que me acontece – não só o que aparece em meu corpo, mas o que se realiza por 
dentro... Cada vez que tenho menstruação – e isto acontece três vezes! – sinto que apesar 
de toda dor, desconforto e sujeira, possuo um segredo delicado e é por isso que, embora 
de certo modo não passe de uma maçada, eu anseio pelo tempo em que sentirei dentro 
de mim aquele segredo. Depois que vim para cá , logo ao fazer 14 anos comecei a pensar 
em mim, mais cedo que a maioria das meninas, e a perceber que era uma 
“pessoa”....(Anne Frank, in, Osório L.C. Adolescência hoje 1998). Qual lei funcional sugerida 
por Wallon aparece no relato: B – Lei de Alternância Funcional, força Centrípeta, 
afetividade. 
 
42. Leia com atenção a situação a seguir e responda á questão: *Penso que é maravilhoso 
tudo que me acontece – Não só o que aparece em meu corpo, mas o que se realiza por 
dentro... Cada vez que tenho menstruação – e isto acontece três vezes! – sinto que apesar 
de toda dor, desconforto e sujeira, possuo um segredo delicado e é por isso que, embora 
de certo modo não passe de uma maçada, eu anseio pelo tempo em que sentirei dentro 
de mim aquele segredo. Depois que vim para cá , logo ao fazer 14 anos comecei a pensar 
em mim, mais cedo que a maioria das meninas, e a perceber que era uma 
“pessoa”....(Anne Franklin, Osório L.C. Adolescência hoje 1998). Responda qual o estágio do 
desenvolvimento, segundo a teoria de Wallon no relato: D – Puberdade adolescência. 
 
43. Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão: Uma criança (quatro anos) 
está gritando porque quer o sorvete de seu irmão maior (sete anos), que é de morango. A 
mãe pede para o irmão maior trocar de sorvete com o menor, deixando o de morango 
com ele. Depois de uns minutos, o menor volta a chorar, querendo de volta o seu sorvete. 
Esta cena comum entre irmãos revela, segundo conceitos de Wallon: B – Revela que o 
menor, provavelmente, encontra-se em uma fase do desenvolvimento em que a 
autoafirmação tem o papel central, pois a personalidade está em formação.  A criança 
de 4 anos encontra-se no estágio do personalismo, o ciúme e a possessividade são as 
marcas deste período como um dos indicadores para a diferenciação e para a construção 
de si mesmo. 
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44. Leia o excerto a seguir e responda a questão concurso medicina atual como médico 
Estou sem Pique É Pique esconde de Coutos... Essa biografia corresponde a que teórico. 
Assinale a alternativa correta: Wallon 
 
45. Leia o excerto a segui e responda á questão: * Nasceu em 1879 e faleceu em 1962, 
cursou medicina, atuou como médico em instituições psiquiátricas onde se dedicou ao 
atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento. 
Durante a guerra atuou como médico no exército e na resistência francesa contra a 
invasão nazista. Paralelamente a sua atuação como médico e psiquiatra, desenvolveu 
importante estudo sobre a psicologia da criança. Essa biografia corresponde a que teórico? 
Assinale a alternativa correta: C – Wallon 
 
46. Leia o excerto a seguir: *O estudo do processo ensino aprendizagem numa perspectiva 
sócio-histórica tem salientado a relevância da atividade mediada na internalização das 
funções psicológicas, dando origem ao chamado comportamento superior, que 
caracteriza o uso de signos e de instrumentos como atividade mediada e que irá orientar o 
comportamento humano na internalização dessa função. (Oliveira,1997). De acordo com a 
teoria Vygotskyana, podemos afirmar que: C – Somente a II, III e IV estão corretas.  Os 
instrumentos são elementos internos ao indivíduo, sua função é provocar mudança nos 
objetos.  O instrumento é feito especialmentepara certo objetivo. Ele carrega consigo, a 
função para o qual foi criado e o modo de utilização desenvolvido durante a história do 
trabalho coletivo.  O instrumento é um objeto social e mediador da relação entre o 
individuo e o mundo. 
 
47. Leia o excerto a seguir e responda á questão: *RENATA, uma menina de sete anos, que 
acaba de se mudar para uma cidade no interior de São Paulo e, muito feliz, não vê a hora 
de iniciar as aulas na nova escola, pretende conhecer os novos amigos e a professora com 
quem irá estudar durante esse ano. Foi à papelaria com sua mãe e está empolgada com a 
nova mochila, está ajudando sua mãe a encapar os cadernos e livros. De acordo com os 
estudos realizados sobre a teoria de Wallon, podemos afirmar que Renata encontra-se que 
período do desenvolvimento? Assinale a correta. D – Categorial. 
16 
 
 
 
48. Leia o excerto a seguir e responda a questão: *Se o aprendizado impulsiona o 
desenvolvimento, então a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico 
adulto dos indivíduos que vivem em sociedade escolarizada. (Oliveira,1993,p.61). De 
acordo com essa afirmação, podemos dizer que: D – As afirmativas I e II estão corretas. I. 
Para a criança que frequenta a escola, o aprendizado escolar é elemento central no seu 
desenvolvimento.  II. O professor tem papel explicito de interferir na zona de 
desenvolvimento proximal dos alunos. 
 
49. Leia o excerto a seguir e responda a questão: *Sendo o sobrenome também 
transliterado como Vygotsky, Vygotsky ou Vygotsky. Foi um psicólogo bielo-russo. Pensador 
importante em sua área foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das 
crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Veio a ser 
descoberto pelos meios acadêmicos ocidentais muitos anos após a sua morte, que correu 
em 1934, por tuberculose, aos 37 anos. De acordo com o estudo realizado sobre a vida e 
obra de Vygotsky, podemos afirmar que: D – As alternativas I e III estão corretas.  A 
cultura é parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do 
desenvolvimento da espécie e do individuo, molda o funcionamento psicológico do 
homem;  O individuo é visto como sujeito histórico-sócio- cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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50. Leia o fragmento e responda a questão: A relação afetiva deve permear o processo 
pedagógico, tal desafio ainda está presente na educação. Nos planejamentos 
desenvolvidos pelo sistema de ensino, a ênfase ainda recai sobre os aspectos cognitivos, a 
didática do professor, a metodologia utilizada, as avaliações etc. Ignora-se que a 
afetividade está presente em todas as discussões sobre os mais variados temas levados 
para a escola. Falar da afetividade pressupõe falar sobre as relações na sala de aula. A 
qual autor corresponde o fragmento acima? C – Wallon.  O fragmento corresponde às 
ideias de Henri Wallon sobre o funcionamento psicológico infantil; para este autor, a 
afetividade é a dimensão mais importante, uma vez que é predominante em três das cinco 
etapas do desenvolvimento apresentadas pelo autor. Assim sendo, para este autor, a 
escola deveria privilegiar a afetividade no cotidiano escolar, visando melhores resultados 
no processo ensino-aprendizagem. Piaget, Vygotsky, Skinner e Emília Ferreiro não 
apresentam, em sua obra, tal ênfase. 
 
 
51. Lucas é um menino de oito anos de idade que apresenta dificuldade para resolver 
sozinho problemas aritméticos propostos em sala de aula. Devido a esta dificuldade, sua 
professora costuma auxiliá-lo com as tarefas em algumas situações e, com essa ajuda, ele 
consegue resolver os problemas que encontra dificuldade. Ao descobrir tal situação, a 
mãe de Lucas foi até a escola para queixar da atitude da professora, pois, segundo ela, seu 
filho apenas resolve problemas de matemática com ajuda, ele jamais aprenderia a 
solucioná-los por conta própria. Considerando a situação descrita, bem como tomando por 
base a proposta se Vygotsky, analise as afirmações a seguir: B – Apenas II está correta. 
 
52. Luciana professora do 4º ano divide os alunos em grupos heterogêneos, em 
determinadas situações em sala de aula, uma vez que acredita que a interação de 
diferentes níveis de conhecimentos como elemento mediador da aprendizagem. Levando-
se em conta os estudos de Vygotsky sobre a internalização do conhecimento, podemos 
afirmar que: E – III e IV.  III. Podemos afirmar que ao propor atividades em grupo a 
professora permite... favorecendo a internalização do conhecimento;  IV: Podemos 
afirmar que a professora trabalha numa perspectiva Vygotskyana... Desenvolvam um com 
a ajuda do outro. 
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53. Luiza arrumou seu guarda-roupa colocando todas as camisetas de manga em uma 
gaveta... em uma pilha e as da próxima semana em outra. Luiza também é organizada... 
Diante da situação proposta é possível afirmar sobre Luiza: D – I e II apenas.  I. Luiza se 
encontra no estágio categorial e seu interesse está voltado para nomear, agrupar, 
comparar, classificar; II. O pensamento categorial permite à Luiza analisar as características 
dos objetos ou acontecimentos, fazer comparações e assimilações sistemáticas e 
coerentes, entre outras características. 
 
54. Luria nasceu em 1902, na cidade de KAZAN (extinta união soviética), estudou Ciências 
Sociais, Psicologia, Pedagogia. Em 1924 juntou-se ao corpo de jovens cientistas no instituto 
de Psicologia de Moscou onde estudou as bases da teoria de Pavlov. Logo depois, passa a 
se interessar pela Psiconeurologia e conhece Vygotsky, que propunha aos psicólogos 
introduzir um método marxista nas ciências psicológicas (Marx e Engels). De acordo com 
isso podemos afirmar que: E – As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
55. O desenvolvimento humano, o aprendizado e as relações entre desenvolvimento e 
aprendizado são temas centrais nos trabalhos de Vygotsky. A preocupação com o 
desenvolvimento do homem está presente em toda a sua obra. Em relação aos estudos 
realizados sobre essa teoria, leia com atenção as alternativas abaixo e assinale a 
INCORRETA: D – Segundo Vygotsky, o cérebro é um sistema de funções fixas, definindo 
limites e possibilidades para o desenvolvimento individual.  Segundo Vygotsky, o cérebro, 
como órgão material, é a base biológica do funcionamento psicológico, possui uma 
existência material que define limites e possibilidades para o seu desenvolvimento. No 
entanto, não é um sistema de funções fixas e imutáveis, mas um sistema aberto, de grande 
plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história 
da espécie e do desenvolvimento individual. 
 
 
 
 
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56. Observe a figura, leia o excerto e responda a questão: 
 Pichação e grafitagem: aproximações e distanciamentos. 
De acordo com o artigo científico que apresentamos e a teoria de Henri Wallon, 
comportamentos de grafitagem e pichação podem estar relacionados com as seguintes 
características do período da puberdade e adolescência: É verdadeiro o que se afirma em: 
E – I, II e III.  I. Modificações fisiológicas impostas pelo amadurecimento sexual provocam 
no adolescente profundas modificações corporais acompanhadas por transformações 
psíquicas;  II. Momento de intensa ambivalência de atitudes e sentimentos, resultante da 
riqueza da vida afetiva e imaginativa que traduz o desequilíbrio interior;  III. Em alguns 
casos, o desacordo entre as aspirações do adolescente e o meio acaba por levar à 
formação de grupos hostis à ordem constituída.  Nesse período ocorrem muitas e intensas 
transformações físicas e psíquicas. Surge a necessidade de se apropriar novamente doeu 
corporal, porque esse corpo físico se transforma tão rapidamente que o adolescente não 
mais se reconhece nele. Por isso, o espelho se torna companhia frequente. O adolescente, 
ao olhar sua imagem, busca traços conhecidos no novo rosto e corpo que teimam em se 
fazer cada vez mais presentes.  Adolescência é a última e movimentada etapa que 
separa a criança do adulto que ela será. As modificações físicas, psíquicas e sociais são 
muito intensas, exigindo do adolescente a construção de um novo papel. Aliado a isso 
ocorrem muitas perdas – por exemplo, do corpo infantil e da condição de total 
dependência e proteção dos pais. Por isso, esse é um momento de intensa ambivalência 
de atitudes e sentimentos, resultante da riqueza da vida afetiva e imaginativa que traduz o 
desequilíbrio interior.  Os adultos devem auxiliar o adolescente a desenvolver o espírito de 
responsabilidade, não para formação de grupos fechados (como gangues), mas para a 
prática da vida social e exercício da solidariedade com os que o cercam. A falta de 
diálogo e os desacordos entre as aspirações do adolescente e o meio acabam por levar à 
formação de grupos hostis à ordem constituída, como os que se organizam para fazer 
pichações e praticam depredações como forma de contestação ou pelo gosto da 
aventura. Os grupos na adolescência podem ser colaborativos na construção da 
cidadania e práticas sociais saudáveis, bem como ter a função de apoio ao adolescente 
na passagem da infância para vida adulta. 
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57. Observe essa situação e responda a questão: *Luiza arrumou seu guarda roupa 
colocando todas as camisetas de manga em uma gaveta. Na outra gaveta, colocou as 
blusas de alças, organizou todas as saias em um cabide e as calças em outro, depois, 
separou as tarefas escolares do dia seguinte em uma pilha e as da próxima semana em 
outra. Luiza também é organizada com a sua coleção de papéis de cartas que está 
guardada em uma pasta e arrumada por cor e tamanho. D – I e II apenas. 
 
58. O questionamento das finalidades da ciência moderna das especializações... 
globalmente um movimento epistemológico... educação brasileira.. Assinale a correta: B – 
Os teóricos da pedagogia que desencadearam o movimento... Fazenda. 
 
59. O resgate de importantes contribuições teóricas para a Psicologia e a Educação tem 
sido um fenômeno significativo nas últimas décadas. A teoria de Wallon, bem como as 
ideias e reflexões de Vygotsky são alicerces para um olhar mais amplo sobre os fenômenos 
psicopedagógicos. Neste sentido, quando pensamos em Vygotsky e Wallon, fazemos em 
função dos seguintes aspectos: a análise genética e a psicogênese da inteligência; a 
concepção de criança, bem como de estágios; e ao método e perspectiva teórica lhes 
são comuns e estão contempladas na obra dos referidos autores. Em relação a isso 
podemos afirmar que: É verdadeiro o que se afirma em: C – II e III, apenas.  II. 
Materialismo dialético e perspectiva histórica social fazem parte das bases conceituais;  
III. A concepção de criança é a mesma para ambas as que não compreendem a criança. 
 Vygotsky teve uma vida marcada por conflitos sociais. De família judaica e rica, sofreu 
preconceito especialmente durante e após a Revolução Russa (1917). Outro fator de 
exclusão social foi ter contraído tuberculose em uma época em que não havia cura para 
tal doença. Wallon participou das duas guerras mundiais, na primeira atuou como médico 
e soldado no front de batalha e na segunda na Resistência Francesa. Por isso, o contexto 
sócio-histórico no qual viveram os teóricos influenciou na concepção de conhecimento, na 
teoria construída e na compreensão dos processos psíquicos, uma vez que compreendem 
a origem do conhecimento humano a partir das influências sócio-históricas.  Para ambos 
os autores a única abordagem que permite a superação das contradições do pensamento 
dualista é o materialismo dialético, pois auxilia na coordenação de pontos de vista 
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apresentados sob a forma exclusiva e absoluta por diferentes doutrinas filosóficas. Este 
referencial apresenta-se como fecundo uma vez que busca a compreensão dos 
fenômenos a partir dos vários conjuntos dos quais participa e porque admite a contradição 
como constitutiva do sujeito e do objeto. 
 
60. Para Vygotsky as transformações ocorridas ao longo do desenvolvimento têm como 
fundamento interação social. A natureza sócio-histórico aparecer também na análise feita 
por ele acerca do desenvolvimento da linguagem e de sua relação com o pensamento. 
Assim, a respeito da linguagem, este autor afirma que: B – É usada inicialmente como meio 
de comunicação, tornando-se uma função mental interna por sua conversão em fala 
interior. Seu desenvolvimento precede e prepara o desenvolvimento do pensamento. 
 
61. Para Vygotsky, o aprendizado tem um papel fundamental no processo de 
desenvolvimento humano. Ou seja, a aprendizagem vem “antes” do desenvolvimento. Daí 
a importância da educação, do ensino, do professor e dos parceiros mais experientes 
como elementos da mediação. O papel da aprendizagem no desenvolvimento pode ser 
explicado pelo conceito de zona de desenvolvimento iminente. A respeito deste conceito é 
correto afirmar que: B – A zona de desenvolvimento iminente se refere às funções que estão 
prestes a serem alcançadas, descobertas ou aprendidas. 
 
62. Preocupada com o aproveitamento escolar de seus alunos, a professora Rita 
procurou... matemáticos que iria ensinar no bimestre. Por isso, deu vários exercícios com o 
objetivo de descobrir... propor o novo conteúdo. Diante do exposto, podemos afirmar que a 
professora Rita segue os pressupostos de Vygotsky por que: C – Acredita que, como 
mediadora, irá interferir para que o desenvolvimento potencial se torne real. 
 
63. Raquel tem 2 anos e 6 meses e, nessa fase, segundo Wallon, a criança apresenta uma 
serie de indicadores que revelam as características desse período. Assinale a seguir qual a 
alternativa não apresenta esses indicadores. E – Oposição. 
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64. Segundo Vygotsky, para compreender as relações entre pensamento e linguagem, é 
necessário que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual. Podemos inferir, 
portanto, que segundo Vygotsky, a linguagem é: D – Expressão da inserção da criança no 
grupo cultural e social no qual está inserida. Expressão do conhecimento adquirido pela 
criança em sua relação direta com o meio social. 
 
65. São características do estágio categorial: E – Exploração mental do mundo físico, 
mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação.  A alternativa 
correta apresenta as características do estágio categorial – exploração mental do mundo 
físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação – 
indicadores de categorias de pensamento. A alternativa (a) se refere ao personalismo; (b) 
se refere ao impulsivo emocional, (c e d) puberdade adolescência 
 
66. Sobre a vida e obra de Vygotsky, é possível afirmar que: É verdadeiro o que se afirma 
em: D – II e III apenas –  II. Nasceu em 1896 e faleceu em 1934 em Moscou, aos 37 anos, 
de tuberculose.  III. O contexto em que viveu Vygotsky ajuda a explicar a forma como 
construiu suas ideias sobre funcionamento psicológico humano. 
 
67. Sobre o desenvolvimento da linguagem Vygotsky afirma que: Assinale a alternativa 
correta: E – As afirmativas I, II e III são verdadeiras.  I. A linguagem pré-intelectual tem a 
função de expressar emoções e alivio emocional.  II. O pensamento pré-lingüístico tem a 
função de inteligência prática.  III. Aos dois anos a fala se torna intelectual com função 
simbólica e... 
 
68. Tantas e intensas transformaçõesfazem surgir no jovem a necessidade de se apropriar 
novamente de um corpo que se transforma rapidamente e que já não reconhece. 
Adolescentes do sexo masculino e feminino passam a se examinar e observar suas 
transformações, o que nos remete ao que Wallon denominou de: Signo do espelho: 
necessidade de autoexame, por conta de uma desorientação em relação a si mesmo e ao 
meio ambiente. 
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69. Tendo em vista os dados da vida pessoal e profissional de Wallon, assinale a alternativa 
incorreta: D – Suas obras também se voltaram para a educação e culminaram no Projeto 
Langevin-Wallon, que propunha o atendimento psicológico a todas as crianças da rede 
pública de ensino que dele necessitassem. 
 
70. Vygotsky afirma, em seu texto “O Papel do Brinquedo no Desenvolvimento”, que toda 
criança se apresenta como um teórico, que se desloca de um estágio a outro. Logo, todo 
avanço está conectado a uma mudança acentuada nas tendências, motivações e 
incentivos. Assim, pode-se afirmar: Assinale a alternativa correta: A – I, II, III estão corretas. 
 I. A brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança;  II. No 
brinquedo, a criança se comporta de forma mais avançada do que nas atividades da vida 
real;  III. No brinquedo, a criança aprende a separar objeto e significado.  A brincadeira 
e o brinquedo criam uma zona de desenvolvimento proximal na criança porque, utilizando 
a representação, a criança tem condição de libertar seu funcionamento psicológico dos 
elementos concretos do momento atual, a situação é definida pelo significado 
estabelecido pela brincadeira e não pelos elementos concretamente presentes. Com isso, 
no brinquedo, a criança se comporta de forma mais avançada do que nas atividades da 
vida real e também aprende a separar objeto e significado. 
 
71. Wallon apresenta as características de cada estágio, porém nos orienta que se devem 
observar quais interesses e atividades predominam em cada um deles. De acordo com sua 
perspectiva teórica, é correto afirmar que no estágio categorial: E – Autodisciplina mental, 
gestos mais precisos e localizados e planejamento mental; atividades de agrupamentos, 
seriação, classificação, são componentes deste período. 
 
 
 
 
 
24 
 
 
72. Wallon postulou leis reguladoras da sequência de estágio, bem como uma tendência 
que pode ser apontada neste processo: do sincretismo para a diferenciação, ou seja, 
movimentos, ideias e sentimentos são inicialmente confusos e, processualmente vão 
tornando-se cada vez mais precisos e coordenados. Logo, são condições das leis 
reguladoras: C – Afirmativas II e III.  II. A mudança na predominância de conjuntos 
diferentes a cada estágio: o mais funcional é afetivo (impulsivo emocional, personalismo, 
puberdade / adolescência) ou é cognitivo (sensório-motor / projetivo, categorial);  III- 
Percebe-se que quando a direção é para si mesmo o predomínio é do afetivo; quando é 
para o mundo exterior predomina o cognitivo. 
 
Discursivas 
 
73. Bruno tem apresentado comportamentos muito agressivos e desobedece aos pais a 
todo o momento. Sempre se nega e contraria tudo. Toda vez que alguém o proíbe de algo, 
ele teima em executar tal atividade. Em qual período do desenvolvimento, segundo Wallon, 
Bruno se encontra? Por que ele apresenta tais comportamentos? O que essa fase promove? 
Personalismo - oposição. A criança para expulsar o outro de si mesma vai usar muito o não. 
Essa necessidade de oposição é porque ela precisa se constituir como um sujeito. E é 
extremamente importante que ela passe por essa fase. A base da personalidade é formada 
nesse momento, no personalismo, daí sua grande importância. 
 
9. Como oferecer uma proposta de educação em que a primazia não seja ora do 
professor, ora do aluno? O ensino não pode ficar só por conta do professor e numa 
perspectiva tradicional, mas também não pode ficar só por conta da criança, onde ela 
estuda a hora que quer. A educação de uma pessoa completa seriam então, ações 
pedagógicas que superem essa dicotomia são aquelas que estão pautadas em um 
raciocínio dialético, que compreenda as complexas relações de determinação recíproca 
que existem entre indivíduo e sociedade. 
 
 
 
 
25 
 
 
10. Como oferecer uma proposta de educação em que a primazia não seja ora do 
professor, ora do aluno? O ensino não pode ficar só por conta do professor e numa 
perspectiva tradicional, mas também não pode ficar só por conta da criança, onde ela 
estuda a hora que quer. A educação de uma pessoa completa seriam então, ações 
pedagógicas que superem essa dicotomia são aquelas que estão pautadas em um 
raciocínio dialético, que compreenda as complexas relações de determinação recíproca 
que existem entre indivíduo e sociedade. 
 
11. Como superar o dilema entre o autoritarismo dos métodos tradicionais e o 
espontaneísmo das práticas que se pretendem renovadas? Wallon defende a educação da 
pessoa completa, a escola que visa não apenas à cognição, o conhecimento da 
matemática, da linguagem, mas sim uma escola com ensino muito mais abrangente do 
que simplesmente a transmissão desses conteúdos. Mas, criar uma proposta pedagógica 
que concilie a regra com a possibilidade de discussão das mesmas. 
 
74. De acordo com Lev Vygotsky, a linguagem é um sistema simbólico utilizado pelos 
grupos humanos e representa um salto qualitativo na evolução da espécie, sendo o 
processo de internalização da linguagem fundamental em relação a isso. Defina e explique 
as etapas de internalização da linguagem.  Estágio Pré-intelectual – Quando pensamento 
e linguagem se encontram as funções superiores se desenvolvem qualitativamente. Até 
conquistar a linguagem, a criança não consegue exprimir suas emoções e necessidades, 
só por meio do choro.  Estágio pré-lingüístico – À medida que cresce, se movimenta, usa 
instrumentos para resolver problemas de ordem prática e começa a falar.  Discurso 
socializado – Quando aprende a falar a criança passa a fazer uso desse discurso.  Fala 
egocêntrica – As crianças passam pela fase da fala egocêntrica onde falam em voz alta 
para poder pensar.  Discurso interior – Acontece à medida que a criança vai se 
desenvolvendo. Essa é a linguagem que usamos para pensar e só nós ouvimos. 
 
75. Em que fase da vida humana o percurso do pensamento encontra-se com o da 
linguagem, dando início a uma nova forma de funcionamento psicológico? Por volta dos 2 
anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal. 
 
26 
 
 
76. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Caio tem três ano de idade não 
obedece aos seus pais nem a babá de forma alguma, a tudo diz não ou contrariamente... 
Sobre o comportamento do Caio, podemos afirmar que de acordo com a teoria de Wallon 
se encontra em que período de desenvolvimento? Porque ele apresenta esse 
comportamento? O estágio do personalismo ocorre entre 3 e 6 anos, é um período de 
formação da personalidade marcado por conflitos e crises, a oposição se dá pela 
necessidade de se auto afirmar de ganhar autonomia e se descolar do comportamento 
adulto. É uma fase de recusa e reivindicação. O uso da primeira pessoa para referir-se a si 
mesmo é uma importante característica desse período. 
 
 
77. Leia com atenção o texto a seguir e responda à questão: Carlos e André estão 
disputando um brinquedo: Um pião. Ana Lúcia, a professora... Pautando-se na Teoria de 
Wallon... A – Qual a compreensão que podemos ter desta situação? B – Provavelmente, 
qual o período e idade desses meninos? C – Para obter o que deseja ou para beneficiar 
outra criança, que outras atitudes as crianças dessa idade podem apresentar quandose 
tratam de seus brinquedos? 
 A – Na disputa pelos objetos, pode-se observar que o sentimento de propriedade se 
mostra muito presente e que a propriedade significa não só a apropriação do que é do 
outro, mas a afirmação de si próprio. Assim, a criança se sente frustrada, em sua pessoa, se 
seu bem é dado à outra pessoa sem seu consentimento. Período caracterizado pela 
exploração de si, oposição, expulsão do outro, discriminação eu do outro; 
 B – Personalismo, 3 a 6 anos;  C – Para conseguir o que deseja a criança é capaz de 
mentir, usar força, não emprestar o brinquedo para o irmão, mas emprestar com alegria a 
outro que admira. Uma estratégia que a própria criança usa é emprestar seu próprio 
brinquedo para conseguir se apossar dos brinquedos do outro. Pode ocorrer também de 
partilhar o brinquedo e até renunciá-lo, a fim de beneficiar outra criança, principalmente se 
esta outra for mais nova e/ou houver uma ligação afetiva maior. 
 
 
 
 
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78. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Lucas tem cinco anos de idade, em 
uma determinada situação queimou sua mão na chama da vela que estava acesa em sua 
casa. No dia seguinte sua mãe acendeu outra vela e deixou no mesmo lugar que a vela do 
dia anterior. Então Lucas disse: Não posso colocar a mão na vela acesa, pois eu posso me 
queimar. De acordo com a teoria de Vygotsky, o que está acontecendo? Qual o melhor 
conceito Vygotskyano para explicar o que aconteceu com Lucas? Para chegar a um 
determinado conhecimento o sujeito depende da mediação que vai possibilitar um tipo de 
construção de conhecimento mais sofisticado. O estímulo faz com que o sujeito tenha uma 
resposta, Lucas colocou a mão na vela que é o estímulo, e queimou. No segundo momento 
quando ele vê o estímulo, no caso a vela, ele lembra da queimadura que teve e a 
lembrança é o mediador e ele não coloca a mão, isto faz com que a resposta se 
modifique. Ou pode acontecer de a mãe falar para não colocar a mão, aí neste caso a 
mãe é que seria o elemento mediador. Então a mediação simbólica é um grande salto 
tanto para o desenvolvimento psicológico quanto das interações que a pessoa tem com o 
ambiente e com o meio. 
 
79. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Maria está na frente do balanço e diz 
“mãe, olha o que eu sei fazer”. Esforça-se para balançar-se sozinha e depois se atira para 
frente como se estivesse fazendo um malabarismo acrobata, com piruetas e uma tentativa 
de cambalhotas. Vira-se novamente para mãe e diz “Você viu?”, ao que a mesma 
responde “Vi sim, que lindo, parabéns, você parece uma trapezista de circo”. “Você quer 
ver de novo? Eu vou fazer de novo, olha eu fazendo de novo!”. Sobe novamente no 
balanço e repete os mesmos movimentos, finalizando sua apresentação com um 
agradecimento, inclinando o tronco para frente e abaixando a cabeça, com um leve 
sorriso no rosto. Identifique o estágio do desenvolvimento em que se encontra Maria, de 
acordo com a teoria de Wallon, Cite e explique a característica apresentada por Maria, 
conceituando adequadamente. O estágio de desenvolvimento da Maria é o Personalismo, 
e apresenta a característica da fase da sedução ou idade da graça, onde ela sente a 
necessidade de ser aceita e admirada, agradar os adultos e dessa forma admirar-se 
também. Gosta de exibir-se com gracejos mostrando o que sabe fazer, em busca de 
elogios. 
 
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80. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Milena tem seis anos e oito meses, e 
está frequentando a classe do 1º ano do Ensino Fundamental. Ela já conhece algumas 
letras, já sabe escrever seu nome, mas ainda não está alfabetizada. De acordo com a 
teoria de Vygotsky explique qual a melhor maneira que a Professora Alzira pode ajudar 
Milena a aprender a ler e escrever. Aprendizagem é um processo de conhecimento 
individual e o aprendizado é resultado da mediação, portanto, do meio, no processo de 
internalização do conhecimento. A interação com professor, os colegas e o contato com 
diferentes signos vão ajudar para que o desenvolvimento potencial se torne real com 
intervenções pedagógicas eficientes e criando situações de muito desafio como também 
sugerir leituras de interesse de Milena e aplicar tarefas que cobrem a opinião dela nas 
situações do cotidiano. 
 
 
81. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Uma menina está brincando de 
casinha. Uma caixa de sapato emborcada faz ás vezes de fogão. Cozinha em cima da 
caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa. 
Num dado momento muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para 
que a boneca durma. De acordo com a teoria de Vygotsky, como podemos analisar a 
brincadeira realizada por essa menina em seu desenvolvimento psicológico? Ela esta no 
desenvolvimento do estágio projetivo através do efeito da função simbólica q permite uma 
relação mais sofisticada com o mundo pela possibilidade do uso da representação. O 
brinquedo tem uma relação estreita com o desenvolvimento humano, ele é fundamental 
no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Além de estimular a imaginação 
como é o caso desta caixa se passando por fogão e em seguida por berço, faz com que a 
criança organize seus pensamentos recriando e internalizando regras e costumes no seu 
contexto social e cultural. Brincando a criança se esforça para entender as atitudes dos 
adultos então a brincadeira atua na zona de desenvolvimento proximal como mediadora 
ao desenvolvimento psicológico e o brinquedo, principalmente este inventado, também 
cria uma zona de desenvolvimento proximal. 
 
 
 
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82. Leia o trecho da música a seguir e responda á questão: Geração Coca-Cola (quando 
nascemos fomos programados a receber o que vocês, nos empurraram com enlatados... 
dos USCA de nove a seis desde pequenos nos comemos lixo...) – De acordo com a teoria 
de Wallon identifique a fase do desenvolvimento psicológico que a musica anterior se 
refere e as principais características. Refere-se ao período da puberdade e adolescência, 
no qual a capacidade de representar mentalmente uma situação amplia-se em 
comparação com o estágio anterior. O jovem sustenta uma oposição ao adulto com 
sólidos argumentos intelectuais, bem como apresenta intensa flutuação e intensidade 
afetiva com forte expressão das emoções. Vivem a crise da puberdade marcada por 
modificações fisiológicas, hormonais, corporais, psicológicas e sociais, é a idade do 
espelho, período de ambivalência de atitudes e sentimentos. 
 
 
83. Luiza é professora em uma escola de educação infantil e foi procurada pela mãe de 
Nina de quatro anos que está preocupada, porque sua filha fala sozinha e tem muitos 
amigos imaginários. Embora a mãe de Nina saiba que este comportamento é normal para 
crianças desta idade, ela acha que sua filha está exagerando, pois passa mais tempo 
brincando assim do que sua irmã mais velha quando tinha a mesma idade Baseado na 
concepção sócio interacionista de Vygotsky, como Professora Luiza deve orientar a mãe 
da sua aluna? Quais os argumentos que a professora a deverá utilizar? A professora Luiza 
deve explicar para a mãe de Nina que nesta fase é normal este tipo de comportamento, 
na realidade Nina falar para si mesma é um processo denominado fala egocêntrica onde 
ela usa a linguagem para organizar seus pensamentos e planejar suas ações antes de 
executá-las. Quando ocorrer uma alteração qualitativa no desenvolvimento entre o 
pensamento e a linguagem ela não vai mais precisar falar consigo mesma para dirigir suas 
ações. 
 
 
 
 
 
 
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84. Mário está brincando com seus lego,ele adora construir cidades inteiras, sempre que 
vai iniciar uma nova maquete faz em primeiro momento a separação das peças. Primeiro 
separa as peças por cor, mas parece ainda insatisfeito com o que fez; inicia uma nova 
separação, dentro das cores por tipos de peças. Após esta separação inicia a construção. 
A partir desta descrição, em qual estágio de desenvolvimento, segundo Wallon, Mário se 
encontra? Por quê? Mário está no estágio categorial (9 a 12 anos) e seu interesse está 
voltado para nomear, agrupar, comparar, classificar. Ele analisa as características, faz 
comparações porque com o desenvolvimento da atenção seu pensamento é mais 
estruturado, ocorre um amadurecimento dos centros de inibição (neurológicos) onde seus 
pensamentos são mais estabilizados e ele consegue persistir num foco definido. A criança, 
nessa fase, precisa aprender o que é o mundo, as diferenças e semelhanças entre as 
coisas, elaborar ideias, representações, enfim, pôr o mundo em categorias racionalmente 
organizadas. 
 
85. O que é materialismo histórico e dialético? Existem os aspectos biologicamente 
determinantes, que são de natureza orgânica, genética, que herdamos no nascimento; e, 
por outro lado, existem os fatores do meio, do contexto social e histórico em que vivemos, 
que nos impõem uma série de desafios e nos obrigam ao desenvolvimento necessário a 
uma adaptação. 
 
86. O que explica a existência de grupos sociais monogâmicos ou poligâmicos? Por que a 
poligamia é aceita em determinadas culturas e em outras não? O que faz com que 
determinados comportamentos e costumes sejam aceitos ou não aceitos em um 
determinado grupo social é justamente a história das relações dos homens com outros 
homens, da mediação entre os instrumentos, os valores e os conhecimentos acumulados 
pelos homens em cada cultura. 
 
 
 
 
 
 
31 
 
 
87. Piaget apresenta o relato a seguir sobre a observação que fez de sua filha Jacqueline e 
chamou essa ação da criança nessa fase de “reação circular”. Wallon também realiza 
observações e define essas ações de maneira semelhante. Leia, então, a situação a seguir 
e responda à questão: Obs. 149 – Aos nove meses, Jacqueline já descobriu, por acaso, a 
possibilidade de trazer para si um brinquedo puxando a manta em que ele se encontra... 
Responda: Qual a fase do desenvolvimento dessa criança, segundo Wallon e qual a 
característica apresentada no relato anterior? Estágio impulsivo emocional, este estágio 
está dividido em dois momentos e as características apresentadas mostram o segundo 
momento que é a Fase emocional, dos 3 aos 12 meses, onde observa-se a construção de 
padrões de medo, raiva, alegria que são formas de comunicação corporal. É uma faze 
onde aparecem as primeiras manifestações intencionais de emoção. Os movimentos vão 
se tornando cada vez expressivos e aos seis meses inicia-se as atividades circulares, ou 
seja, um gesto cria um resultado auditivo ou visual e ela tentará reproduzi-lo, isso possibilita 
a organização dos exercícios sensório motores e prepara a criança para o próximo estágio. 
 
 
 SOCIOINTERACIONISTA – Livro texto 
Vygotsky nasceu na Bielorrússia, antiga União Soviética, e faleceu aos 37 anos. No início do 
século XX, quando Vygotsky ainda era criança, a Rússia era um país muitíssimo atrasado 
economicamente. A maior parte da população vivia no campo, era analfabeta e a 
riqueza estava concentrada nas mãos da nobreza. A família de Vygotsky é muito rica, e 
muito culta. 
Os pensamentos de Marx e Engels foram fundamentais para a construção da obra de 
Vygotsky. Marx e Engels afirmavam que o capitalismo produz injustiça e desigualdade e 
propõem o socialismo científico. A proposta é construir uma sociedade socialista, sem 
propriedade privada. Nela, todos os bens seriam de todos e administradas pelos próprios 
trabalhadores. 
Psicologia – Construção de uma “nova” psicologia que consiste na síntese entre duas fortes 
tendências presentes na psicologia do início do século XX:  Psicologia como ciência 
natural – estudo dos processos elementares, sensoriais e reflexos (psicologia experimental); 
 Psicologia como ciência mental – estudo dos processos psicológicos superiores, mente-
consciência-espírito (psicologia mentalista). E ele propõe a união das duas. A abordagem 
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que buscou essa síntese para a Psicologia integra, numa mesma perspectiva, o homem 
enquanto corpo e mente, ser biológico e ser social, enquanto membro da espécie 
humana, participante de um processo histórico.  As funções psicológicas têm um suporte 
biológico, pois são produtos da atividade cerebral;  O funcionamento psicológico 
fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais 
desenvolvem-se num processo histórico;  A relação homem/mundo é mediada por 
sistemas simbólicos. 
Para ele, a gênese da constituição do homem é histórico-cultural ou sócio-histórica. Sem 
referências culturais humanas, as crianças não se constituiriam seres humanos. Nossa 
relação com o mundo se constitui por meio dos valores vividos nele. Interagimos com esses 
valores, sendo afetados por eles e afetando-os, ao mesmo tempo. Em síntese, as 
circunstâncias nos produzem, mas também contribuímos para a construção dessas 
circunstâncias:  o homem é cultura – conforme constrói cultura, o homem cria signos e 
instrumentos, produzindo significados e sentidos que o permite agir no mundo, sobre outros 
homens e sobre si mesmo;  o homem é produto da história – a possibilidade de 
humanização de cada pessoa se forja nas atividades e nas experiências situadas no tempo 
e em uma dada realidade;  o homem é constituído socialmente – as relações sociais 
vividas por cada um explicam nossos modos de agir, comunicar, pensar, se relacionar e 
desenvolver nossos padrões de consciência e convivência;  o homem é potência – uma 
vez que o desenvolvimento humano é socialmente construído e mediado pela sociedade 
e pela cultura, estamos em constante transformação. Assim, mudar o rumo das relações e 
o curso da história é possível. 
Vygotsky elaborou uma teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que todo o 
conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas. Para ele, as 
funções psicológicas têm suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral. O 
funcionamento psicológico está fundamentado nas relações sociais entre o indivíduo e o 
mundo exterior, as quais se desenvolvem num processo histórico. 
Mediação simbólica – Mediação simbólica: é o processo de intervenção provocado por 
um elemento intermediário entre outros dois. Do ponto de vista das relações de ensino e 
aprendizagem, concebe-se que entre o sujeito que aprende e os objetos a serem 
aprendidos, há outro sujeito ou instrumento mediador. Esse fenômeno pode ser 
representado pela seguinte fórmula: 
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 Temos um estímulo e uma resposta e entre os dois está o mediador. Ex: Vela. 
Os mediadores podem ser de dois tipos:  Instrumentos ou instrumentos físicos – elementos 
externos, ações concretas. Ex: escova de cabelo, cadeira.  Signos ou instrumentos 
psicológicos – elementos internos, ações mentais. Dirigem-se ao controle de ações 
psicológicas, seja do próprio indivíduo, seja de outras pessoas. São ferramentas que 
auxiliam nos processos psicológicos, e não nas ações concretas, como os instrumentos. Ex: 
Lista de compra, mapa, nó no lençol. Dessa forma, o processo de mediação por meio de 
instrumentos e signos é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas 
superiores, distinguindo o homem dos outros animais. A mediação é um processo essencial 
para tornar possíveis atividades psicológicas voluntárias, intencionais e controladaspelo 
próprio indivíduo. 
Linguagem – Para Vygotsky de todos os mediadores a linguagem é o mais importante, tem 
um papel preponderante na estruturação do pensamento e no desenvolvimento das 
funções psicológicas superiores. No início a linguagem e o pensamento vão estar se 
desenvolvendo em paralelo. 
Fase pré-linguística do pensamento – Utilização de instrumentos, inteligência prática. Ex: A 
criança usa certas ferramentas, mas ela é incapaz de explicar porque ela usou tais 
ferramentas, porque ela ainda não tem uma linguagem que lhe permita fazer isso. 
Fase pré-intelectual da linguagem – Alívio emocional, comunicação simples. Aos 2 anos, o 
pensamento se torna verbal e a linguagem, racional. A criança tem uma linguagem, mas é 
muito mais pra alívio das emoções, descarga de energia. E é aos 2 anos que pensamento e 
linguagem se unem e aí a criança passa a usar o pensamento para falar e a linguagem 
para pensar. Portanto aos 2 anos, o pensamento se torna verbal e a linguagem racional. 
Funções da linguagem –  Intercâmbio social.  Pensamento generalizante. 
Processo de internalização da linguagem –  Discurso socializado: Linguagem pra fora, a 
criança vive em um contexto social e o meio onde a criança está inserida é a linguagem 
que ela vai usar; Discurso interior: A medida que ela se desenvolve, esse discurso 
socializado, se torna um discurso interior;  Fala egocêntrica: Entre os dois está a fala 
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egocêntrica, ela fala em voz alta para poder pensar, porque ela ainda não tem o discurso 
interior. 
Desenvolvimento e aprendizado – Ele não fala aprendizagem, mas aprendizado, porque 
aprendizagem pressupõe o sujeito sozinho aprendendo, e aprendizado em Vygotsky 
significa a possibilidade do sujeito aprender na relação com o outro, a partir da mediação, 
a partir da troca entre os sujeitos de uma mesmo cultura. Vygotsky não fala em fases do 
desenvolvimento, ele fala que o desenvolvimento vai acontecer na relação com o meio. 
Por isso não depende do desenvolvimento, mas depende do aprendizado. Ele dá um 
conceito de desenvolvimento em níveis, de possibilidade de internalização das 
informações. 
Vygotsky afirma que há dois níveis de desenvolvimento que ocorrem de maneira 
simultânea durante toda a vida psicológica do sujeito: 
O nível de desenvolvimento real – Realizar a tarefa de maneira independente. Consiste nos 
conhecimentos já construídos pelo sujeito, ele já internalizou uma informação e, portanto 
ela consegue realizar a tarefa de maneira totalmente independente. Ex: Nadar, a criança 
que sabe nadar, o conhecimento, no caso nadar, já foi internalizado. 
O nível de desenvolvimento potencial – Realizar a tarefa com a ajuda de companheiros 
mais capazes. Neste nível estão os conhecimentos que o sujeito ainda não internalizou. 
Que potencialmente ele pode ter, mas que ele ainda precisa da ajuda do outro para 
realizá-los. Ex: Uma criança de 5 anos precisa de alguém para ler e escrever para ela. 
Zona de desenvolvimento proximal ou iminente ou ZDP – Entre o nível de desenvolvimento 
real e o nível de desenvolvimento potencial está a zona de desenvolvimento proximal. Que 
consiste no espaço entre os dois níveis onde atuam os mediadores, como 
desencadeadores de processos de aprendizado. Nesse sentido, para Vygotsky, a 
aprendizagem é um processo de conhecimento individual e o aprendizado é resultado da 
mediação, portanto, do meio, no processo de internalização do conhecimento pelo 
sujeito. 
A escola tem papel muito importante como mediadora, atuando na zona de 
desenvolvimento proximal (iminente ou ZDP) do aluno, pois, por meio da interação com o 
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professor, com os colegas e o contato com diferentes signos, conhecimentos em nível 
potencial tornam-se conhecimentos em nível real. 
Importância da ZDP –  Quando se é capaz de perceber o que uma criança consegue 
fazer sozinha (real) e o que só consegue fazer com ajuda (potencial), podem-se conceber 
percursos de aprendizagem mais funcionais para a criança.  Escolher os mediadores que 
possam atuar na ZDP do aluno é possibilitar a internalização do conhecimento. 
O brincar no desenvolvimento psicológico – Além da escola, Vygotsky afirma que os jogos 
simbólicos também são importantes no desenvolvimento psicológico do sujeito, pois atuam 
como mediadores e favorecem o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. A 
brincadeira é uma maneira de resolver problemas e satisfazer desejos que são impossíveis 
ou que não são permitidos à criança, como cozinhar, dirigir, costurar, cuidar de um bebê. 
Assim, quando brinca com panelinhas, de dirigir com a tampa de uma panela ou com 
uma boneca, a criança pode vivenciar e assumir os papéis sociais dos adultos que a 
cercam.  O jogo simbólico ou exercício de faz de conta é fundamental para a 
constituição da imaginação, enquanto uma função psicológica superior.  A brincadeira 
de faz de conta atua na ZDP como mediadora ao desenvolvimento psicológico. O 
professor deve trabalhar conteúdo para desenvolvimento de nível potencial, criar situações 
lúdicas que possibilitem a criança dar o salto pro real, é que é a base de Vygotsky. 
ZPD e o brinquedo – O brinquedo também cria uma ZDP na criança, tendo enorme 
influência no desenvolvimento psicológico infantil.  O brinquedo, no faz de conta, é 
definido pelo significado estabelecido na brincadeira, e não pelos elementos reais 
concretamente presentes. Exemplo: um tijolinho de madeira serve como representação de 
uma realidade ausente.  Assim, o brinquedo possibilita uma situação de transição entre a 
ação da criança com objetos concretos e suas ações com significados. Ex: Vassoura como 
cavalinho de pau, tampa da panela como direção.  Com o brinquedo a criança se 
comporta de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também 
aprende a separar objeto e significado.  Por isso, a promoção de atividades que 
favoreçam o envolvimento da criança em brincadeira, principalmente aquelas que 
promovem a criação de situações imaginárias, tem nítida função pedagógica. 
A evolução da escrita na criança – Acriança quando se alfabetiza passa a ter um 
posicionamento psicológico muito mais sofisticado. Vygotsky tem uma abordagem 
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genética da escrita: preocupa-se com o processo de sua aquisição, que se inicia muito 
antes de a criança entrar na escola e se estende por muitos anos. Antes de aprender a 
linguagem formal, a criança já tem hipóteses sobre a língua escrita. Para ele, é um sistema 
de representação complexo, social e historicamente construído e que, portanto, depende 
de intervenções pedagógicas eficientes que levem em consideração esses fatores. Ele diz 
que antes da língua escrita formal o aprendizado segue 4 caminhos: Rabiscos mecânicos 
(cobrinhas); Marcas topográficas (distribuição das cobrinhas no papel, vai colocando no 
canto do papel, as vezes no meio); Representações pictográficas (desenhos estilizados 
usados como referencias para a escrita); Escrita simbólica (está precisa de aprendizado 
formal). 
Vygotsky e a educação – Ele se voltou totalmente contra o ensino tradicional, ele critica a 
repetição mecânica dos conteúdos. Para ele, cabe a cada um o desafio de tornar seu, 
tornar próprios os conceitos científicos daí vem o termo apropriação, ou seja, uma 
apropriação que leve a internalização e o uso de um conhecimento de uma maneira 
independente. A aprendizagem de conceitos requer reflexão e elaboração pessoal. Por 
isso, a memorização repetitiva e mecânica dos conteúdos é infrutífera e não garante a 
aprendizagem. Sem aprendizagem não há desenvolvimento, quando ele diz isso, está 
dando grande ênfase para o ambiente em relação ao desenvolvimento do sujeito. 
Papel da escola